蒙氏數學心得體會3篇

蒙氏數學是一套通過“遊戲”讓孩子對數學產生興趣的教材。下面是本站為大家準備的蒙氏數學心得體會，希望大家喜歡!

蒙氏數學心得體會範文1

《蒙氏數學》上週一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習後的心得體會談一談： 首先，我對開始部分的走線與線上遊戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上遊戲有些混淆，

帶孩子們走線時就開始玩遊戲，使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上遊戲並不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽着舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來後再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的遊戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練後，孩子們已經養成了良好的走線和線上遊戲的常規。

其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對於教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由於自己學得不夠紮實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，於是就利用空餘時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對於一些內容還是不清楚，如：守恆問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處於迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終於明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

蒙氏數學心得體會範文2

11月24日下午在機關幼兒園聽了北師大教育專家的講座很受啟發。琪琪媽媽要帶她未聽講座，要我給她講講，一直沒機會，我將有關內容簡要摘抄下來供她學習。

候老師首先介紹了蒙台梭利教授的生平，出生於1870年意大利的一個貴族家庭，她是家中獨生女，條件優越，但她很關心窮苦孩子。1920xx年開辦兒童之家，1952年病逝。

蒙台梭利教育的觀念是尊重孩子、觀察孩子、耐心等待。

蒙氏教育的特點是混齡：2-6歲孩子在一起。蒙氏教育的方法是通過教具操作來學習。教具分為四個區：生活區、感官區、數學區、文化區。其中生活區培養孩子四種能力：秩序感、專注力、協調性、獨立性。內容有倒小米、切蘋果、解釦子、榨桔子汁……感官區建構邏輯思維能力：有粉紅塔、棕色梯、三角形、重量板……數學區有大量教具，加法板、減法板……文化區有歷史、地理、語言、美術。歷史不是我們學習的歷史，比如爸31歲，媽28歲，孩子5歲，讓孩子輕鬆理解家庭生命線。地理：嵌板有樹的根、葉。語言：講故事給媽媽聽。

最後候老師對家長説了三點要求：1、嚴格教育取決了你的堅持性，要家園互動把自己訓練成一個教育者。2、孩子成長不完全靠學校。3、不要把認知看得過重，注重綜合能力的培養。

通過候老師講解我對蒙氏教育有了更進一步的瞭解，教具分區等，

更重要的是要用心去理解蒙氏教育三大觀念：尊重孩子、觀察孩子、等待孩子。在以前教育中我做得很不好，比如尊重孩子：很多時候我都是幫她選擇，從未蹲下來耐心傾聽孩子的意見，這讓她很沒主見。觀察孩子：因為她體質不好，愛哭鬧，怕她生病，大多數都順着她，讓她養成了倔脾氣。今後要加強她身體鍛鍊，慢慢改掉壞習慣，給她定規則。耐心等待：我性子比較急，她做事又有點慢，像換鞋都是我幫她完成，以後要多給機會讓她自己去做力所能及的事。

總之，教育是一門學問，家長要不斷地學習，豐富自己的知識，加強自身的修養，言傳身教，努力把孩子教育好。

蒙氏數學心得體會範文3

提到數學，許多家長一定會想起自己童年背過的九九乘法口訣表，還有那枯燥的、令人痛苦的、似乎永遠也背不完、分不清的計算公式和法則。要説數學帶來的樂趣，也許就是數學考了滿分後父母的喜悦和讚揚吧。的確，具體的數學知識，比如面積的計算公式，也只有2%的人會在學生生涯結束後用到，而其他98%的人可能一生也不必再與之見面了。難道數學真是高高在上，學而無用的東西嗎?既然如此，為什麼我們還要自家的寶貝們再次去受這些苦呢?

所以首要的問題倒不在“今天在幼兒園裏學了幾加幾”“我家的孩子怎麼還不會做10以內的加減法”，而是應該先弄清楚孩子在幼兒園階段為什麼要接受數學教育?這些教育能給孩子的終生髮展帶來什麼影響?孩子又是怎樣學習數學的?作為家長又可以為孩子學習數學提供哪些支持和幫助?

什麼是數學?

“數學是研究現實世界的數量關係和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在於人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在於現實生活中。數學與一般自然科學的區別就在於，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關係，即數、量、形等等。數學具有兩重屬性：抽象性和應用性。現實生活是數學抽象的來源，因此數學離不開生活，數學來源於生活，數學與生活永遠是形影相伴。

以往把數學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經驗的數學內容減化為數字運算。而實際上幼兒園數學內容應包括：集合概念、數概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數概念中。

孩子為什麼要學數學

數學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數量屬性，還能使孩子充分體驗並注意到藴含在具體事物背後的抽象關係。孩子學習數學的任務不在於掌握系統的數學知識，而應獲得一種數學的思維方式。

因此幼兒園階段的數學教育，最主要的價值在於：一、培養孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數學思維方式發現並解決日常生活中的問題。

孩子是怎樣學數學的

用一句話來説，孩子學習數學是通過對各種材料大量、反覆的操作，從“數動作”發展到“數概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解並掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)並不是孩子學習數學的有效途徑。

孩子學習數學的方式和過程又一次印證了那句“智慧就在手指尖上”的斷言。 一起來認識億童《蒙氏數學》課程

尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經瞭解到孩子是通過操作探索活動來獲得數學概念的，那麼我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構自己的數學知識。經過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定於20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數學》的教學。選擇《蒙氏數學》可以説首先是出於一種需要，再就是出於一種比較。

此《蒙氏數學》有別於傳統的蒙氏教育中的數學教育。傳統蒙氏歷經百年而不衰，其數學教育是以感官訓練為基礎，內容主要包括：數前準備、0~10的認識、十進位系統、連續數、分數的導入、平方立方的導入等。重在培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反覆操作由蒙台梭利設計、創新的，隱含有系統數學經驗的系列感官教具和數學教具，獲得豐富的數量經驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背後的數量及邏輯關係。

顯然傳統蒙氏數學教育偏重於數學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對於數學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數學與生活的關係、學習者運用數學思維去發現和解決生活中問題的能力的培養則沒有體現，這種不足是時代上的侷限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出並倡導的“大眾數學”的理念，即“每個人都能學數學、每個人學自己的數學、每個人學有用的數學”是對傳統蒙氏數學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數學》，也正是在大量吸取了傳統蒙氏數學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數學課程。 在傳統蒙氏教室裏，系列的數學教具每樣只有一件，這對班額數、班內幼兒年齡結構等要求甚高，於我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數學》將其教具進行紙面化，在節約與環保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之後小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統蒙氏數學教育中所沒有的。

考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上國小前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業紙》讓孩子每週一次帶回家完成，這有助於家長了解孩子在園進行了哪些數學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。

因為有了豐富的教育資源，執教教師就不必再在製作數學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這麼做時就是迴歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數學》課程時我們提醒教師：在數學活動中同時還應注重培養孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優雅的儀表。即在數學教育中融合作為一個現代人必備素質的教育。因此，如果一段時間後當您的孩子回家後幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳粧枱上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來説是孩子已經具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今後的生活質量和生命價值都有不可或缺的作用。

家長能為孩子學習數學提供什麼支持

在瞭解了數學對於孩子一生髮展的價值和《蒙氏數學》課程的情況後，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕鬆點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數學與生活是緊密聯繫在一起的。孩子學齡前階段的數學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數學教育。因為孩子的數量經驗來自生活，如果沒有大量的數量作為基礎，教師在幼兒園再怎麼進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數學活動之後，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數學的老師。

考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數學》。這個課程中有一本《作業紙》就是專門為孩子數學學習過程中的“家園共育”而設計的。

前面提到教師會每週一次(一般會在週末)請孩子將《作業紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖於孩子的認知和學習規律的。這種做法非常有害於孩子養成嚴謹的、實事求是的學習和生活態度。

另外《作業紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些遊戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數量經驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩遊戲，在孩子眼裏，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩遊戲時一定要尊重孩子的意願和選擇，不要只是為玩遊戲而遊戲或只為豐富數量經驗而玩遊戲。

通過數學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經驗、數量經驗以及數學的思維方式和用數學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數學，有用的數學”。如果孩子真正體會到數學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數學知識上的準備，他們將終生受益。

同時相信通過經常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數學的痛苦記憶了吧。那還有什麼能比發現美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數學教育。