創新能力培養心得體會_教育創新能力培養學習心得（精選3篇）

創新能力培養心得體會_教育創新能力培養學習心得 篇1

當今世界，是快速發展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我受益頗多。我深切地認識到自身缺乏足夠的創新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、 學習得到的啟發與幫助

為提升本人專業知識水準，為創新型人才的培養，為今後的工作全面提升自我綜合素質提供了保障。

(一)豐富的學習內容，提升了專業綜合素質。

在閲讀中，學習了創新及其特徵;創新能力及其組成; 自主創新、模仿創新;引進、消化、再創新;產、學、研創新;如何提高創新能力;信息時代基本特徵;能源危機面臨的挑戰與機遇等知識理論內容。

(二)更新了思想觀念，樹立了醫療創新思想。 通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我更新了思想觀念、樹立了創新思想、掌握了現代醫療知識、優化了專業知識結構、提高了專業技術水平。

(三)明確了創新型人才培養的責任。

通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書， 我深刻的領悟到創新能力建設的重要性，創新能力建

設是靈魂，醫院要發展必須要以創新理念作為引領，才能激發基層從業人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創新型人才的培養工程才能可持續發展。

二、 工作中的問題與思考

通過學習，增強了本人創新型學習的精神和動力，作為基層工作者，要不斷探究專業的前沿技術成果，豐富內容，培養創新型人才。 做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業務工作深化，從而不斷提高業務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態下工作，就不會發揮主觀能動性，不會有創新。高度的主人翁責任感是一種自發的行為，源於每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與自身的發展緊密聯繫起來，時刻想着自己是基層這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高於個人利益的思想境界。幹好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公後私，講究奉獻，就意味着少談個人所得，平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事

們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰鬥力

三、 學習專業知識，就必須紮實工作，努力爭創一流業績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯繫的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新台階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。對於我們這些從事基層人員來説，以前在學習上缺乏系統性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什麼,急用什麼，才想起來學什麼，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼雲煙。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以此為契機理論聯繫實際，努力提高自身綜合素質。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等於蠻幹，學而不做等於白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們的工作。作為一名長期從事基層工作

的職工,我們每個人都有自己的崗位和職責。做為一名基層工作者，要為醫院的發展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢於講真話、幹實事，具有充足的鑽研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。做好表率作用，紮紮實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇於創新，堅持淡泊名利、甘於奉獻，努力爭創一流業績，以實際行動和實際效果來體現。

最後，我要談談怎樣運用所學知識，從優質服務入手做好基層工作：一是，強化服務意識;二是端正服務態度;三是要保證服務質量。

以上僅僅是我通過這次自學的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握醫院的發展方針，並在今後的工作中努力實踐和創新。我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本職工作推向前進。

創新能力培養心得體會_教育創新能力培養學習心得 篇2

現代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識面，結合課改，就語文課如何培養學生的創新能力，談談自己的改師就在解決問題的過程中得到培養。教師應本着以“學生髮展本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關係，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

創設知識能力實踐機會，增強創新意識。 學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。把實際參與看成學習的最高水平，這是因為在實踐中學習知識，易於遇到新情況和產生新問題，這就是創新的過程。陶行知先生也説過：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設;假設生試念;試念生斷語;斷語生行動，以此演化無窮。”因此，只有注重綜合實踐課的開展，多創設知識能力實踐的機會，讓學生動手操作，在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，遇到棘手的問題，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，才能使學生的創新能力得到提升。實施創新教育它要求要開放教育空間，要打破囿於學校，囿於教室的教育空間概念，讓課堂向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網絡延伸。這種空間的開放既是培育創新素質的需要，也是現代科技發展牽動教育的必然走向。身為教育者應讓學生多接觸社會、大自然，培養學生開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

教育的責任在於對民族負責，對未來負責。在當今知識急劇膨脹、科技日新月異的時代，教育的着力點必須由文化傳承轉向激發創新，這是不可違逆的趨勢。強化教育的“創新”追求，就是順應時代要求，承擔歷史責任。因此，身為教育者，身為語文教師，在實施創新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業改革與發展的接班人，把我們的下一代培養成有用的人。改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革，要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什麼專家，要敢於對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力 隨着現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和説服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助於學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。 指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力。”一個民族惟有創新，才能屹立於世界民族之林。作為一名語文教師，應腳踏實地，大膽改革，鋭意進取，與時俱進，為祖國培養出一大批具有創新精神和實踐能力的優秀人才而不懈努力。

創新能力培養心得體會_教育創新能力培養學習心得 篇3

語文新課程標準中對每個年段的閲讀目標進行了明確的規定，而隨着新課程的實施，大量的課外閲讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閲讀的起步階段，國小《語文課程標準》對低年級教學要求指出：“喜歡閲讀，感到閲讀的樂趣。”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”閲讀能力是學生的首要能力，努力使學生具備良好的課外閲讀能力，是語文教學的一個重要目標。因此在指導低年級閲讀時應該注意到：一方面要激發學生的閲讀興趣，讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，另一方面教師必須結合閲讀教學，有目的

教給學生有關閲讀的方法，讓學生運用多種閲讀方法進行自主閲讀，從而提高學生獨立閲讀的能力。

朗讀在語文教學中佔有十分重要的地位。他是理解課文內容的重要途徑，也是學好普通話的，從小培養良好語言習慣的基本手段。朗讀以規範學生的口語，增強學生的語感，加深學生對語文的感悟，還有助於發展學生的語言和思維。低年級語文課又稱精讀引路課。其思路是：在初讀中讀通、讀熟，初步感知課文內容。在細讀中感悟，抓住重點，理清文章思路。在品讀中思考，品析作品用詞造句，佈局謀篇。以上可見，不論那一個環節都離不開“讀”。也就是説，朗讀訓練在低年級閲讀教學中不可缺少的一項重要的訓練。

低年級朗讀應達到的要求：(1)正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、後鼻音、平舌音、翹舌音，或根據地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀準輕聲、兒化、變調。(2)讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重複字句;讀準標點符號的停頓和表達的語氣;讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。(3)流利朗讀，並有一定語氣。低年級讀書是應該有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀(或有感情讀)。怎樣才能讓低年級學生積極主動地閲讀，並逐步掌握這些閲讀技能呢?我認為學生閲讀的積極性是需要老師調動的，閲讀中的方法是需要老師指導的。

首先，感知課文，初讀是基礎。初讀是為了讓學生整體感知課文。學習一篇文章，要先通讀全文，才能得知其大意，只有這樣，才能抓住重點，為精讀探究打下基礎。如何指導初讀呢?首先，要保證讀書時間，讓學生充分讀課文。其次，要講究方法。根據低年級學生的年齡特徵，在指導初讀過程中可以用以下幾種方法：

1、運用教師範讀，讓學生感受語言美

對於低年級的學生，讀書還處於初步學習階段，他們面對的是陌生的課文，如果一開始就讓他們豎起書憑眼睛掃視成篇成段的語言文字，要很流利地讀出來有一定的困難，更談不上有感情地朗讀。對一些生字新詞及長句子，通過“範讀”可以讓學生領會語句的停頓、重音及語調的變化，對於那些字數較多的長句子，“範讀”是最好的方法。教師能用標準的普通話範讀，準確傳達作品的情感，加上學生模仿性極強，學生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己在發音、語氣及讀句等方面的錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。學《王二小》一課時，我語調激昂，情感流露的真摯，學生也備受感動。在整篇課文的朗讀中不但讀出了對小英雄王二小的喜愛和敬佩，還讀出了對日本鬼子的憎恨。在讀“敵人知道上了當，就殺害了王二小”一句時，有的孩子眼鏡濕潤了，聲音哽咽了，使朗讀效果達到了高潮。可見，教師範讀，以聲傳聲，以情激情，引發的是學生情感上的共鳴。所以有了教師的美讀，才會有學生的美讀。

2、採用老師帶讀，牽着學生走一段

範讀之後，適當地帶讀幾遍，也是很有必要的。對於低年級大部分學生而言，僅靠聽讀兩遍就讓他們流利、正確地讀出來，這是很難的。段句不準、添字漏字等現象普遍存在。所以這時候，老師要幫助他們一下，牽着他們走一段，要多帶他們讀幾遍，讓學生找到語感後再放手讓他們自己去讀。學生就不會讀錯了。

3、進行自由讀，留給學生自主體驗的時間

當學生在老師的指導下能正確地讀課文後，教師就可以讓學生自由讀課文了。但這一過程中，教師必須提出要求：先用手指着一字不漏的讀，讀兩遍後再放手讀;接着是邊讀邊找出文中的生字，知道生字在文中的什麼詞，什麼句中;最後邊讀邊標出自然段。

4、利用齊讀，讓學生大膽地讀出來

雖然齊讀在一定程度上束縛了孩子個人感情表達，與“個性化閲讀”相矛盾，但我認為根據當時的需要，恰當的利用齊讀，好處還是很多的：(1)便於檢查，齊讀時某處讀的不整齊，説明這處肯定有學生存在問題;(2)在讀中便於互相糾正錯誤，找到語感;(3)培養集體意識。

5、選用花樣讀，讀出勁頭

學生能正確、流利地通讀全文了，再可以指導學生用多種方法熟讀課文。同一種方法用久了會讓學生產生厭倦，這時要多采用一些方法激發學生朗讀興趣，如默讀、分組讀、同桌賽讀、分角色讀。

學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，我們相信，在新理念的指導下，根據朗讀的內容，把握時機，採用恰當的朗讀訓練方法，學生定會找到閲讀的樂趣，找到閲讀的鑰匙，切實提高朗讀能力。