名師培訓心得體會：培訓為我打開了一扇窗

白水縣北關逸夫國小 王變勤

帶着一份對學習的渴望、對教學的執着，我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日 —27日，在西安電子科技大學舉辦的西部六省“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中國小高效課堂教學研討會。在短短的3天時間裏，我們緊張着，勞累着，快樂着，收穫着……本次活動邀請了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當今國內不同風格、不同流派的語文特級教師、專家。進行了示範課、點評及專題講座。名家大師們用他們深厚的文學底藴、優秀的人格素養、清晰的教學思路、激盪的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》。讓我們一線老師對《新課程標準》有了一個全新的認識，現將自己的感悟與收穫與大家分享：

感受之一：獨具匠心、充滿智慧的課堂令我歎服

我們分別聽了全國名師魏星和温濤的同課異構《清平樂·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言兩則》、以及趙志祥老師的《七律·長征》等課。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、風趣幽默的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂，親切和諧；活躍的學生，真誠自然。與其説學生在學語文，不如説在享受語文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長征》他在設計教學時，並沒有一味追求教學過程的豔麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性，以學定教，順學而導。亮點一：他將這首詩分成兩步教：先教《長征》，在學生掌握了最基本的知識之後再去教《七律·長征》講解有關七律的概念及特點，讓學生明白對仗、押韻、平仄以及劃分這首詩的首聯、頷聯、頸聯和尾聯。這樣由易到難激發了學生的學習慾望;亮點二：將學習的主動權交給學生，一上課，他就問學生“今天是誰配合誰，誰是主角？”讓學生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學生自學（自己讀生字、聽寫生字並自己檢查寫的生字；讀也是一樣先讓學生試着讀毛澤東的筆跡草書《長征》，學生不會讀了他才教他們讀；學生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點三：課外延伸很到位，他不光讓學生讀了自己蒐集的有關毛澤東的詞，他還準備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍佔領南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學生。使整個課堂處處洋溢着笑聲，學生在快樂與輕鬆中學會了知識。總之，走進名師課堂，聆聽名師講課，如沐春風，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的讚歎中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經歷了一次深刻的成長之旅。

感受之二：精彩的專家報告、點評讓我獲益匪淺

我們分別聽取了方智範老師的《閲讀目標與教學》、武鳳霞老師的《優秀教師成長的祕密》、以及趙志祥老師的《閲讀教學的本質》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報告中，我明白了要想成為優秀的教師，靠的不是興趣而是需要，她説：“興趣不一定會讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時候我們並不是因為喜歡當教師而選擇了這個職業。但既然選擇了它就是我們的需要，就應該把它當事業幹，無怨無悔。只有這樣你才會不斷前行，成為一名優秀的教師；從趙志祥老師對《七律·長征》的點評中我明白了對課文的分析不能挖得過深，而忘記了語文的本真（語言文字的輸入與輸出），他説：“要以識字、寫字、朗讀、背誦為主、幫助學生學習語言文字的運用。這是面向全體，尤其是幫助學困生脱貧的最有效的途徑。“不求甚解”是閲讀教學的治病良方，有時候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學生有興趣和更多的時間去讀課外書；學生到了一定的時候憑藉廣博的知識才能“求甚解””。在今後的課堂上，我要讓學生多動口，多動手，讓教室多一些朗朗的讀書聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內容分析，迴歸與文本真。

感受之三：如此有才的同行讓我折服

這次聽課的老師來自西部六個省市，真可謂是人才濟濟，每次聽完課之後，都會有老師發短信來評價專家的課，他們的語言優美，感情真摯，聽了真是一種享受。尤其是有一位女老師，當她聽了趙志祥老師的《七律·長征》後，沒過幾分鐘就創作了《七律·名師》真是有才呀！最後她成了指定的一等獎，我覺得她當之無愧。如此有才的同行讓我折服

聽了諸位專家的課和報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態度；敬佩他們平和的心態；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收穫的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。培訓給我指明瞭一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。