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服務行業培訓心得大綱

服務行業培訓心得大綱

經過這段時間的微笑服務培訓,讓我受益匪淺,使我深深體會到微笑在人際特別是服務行業的重要性,它不僅是一個人內在素質的體現,更代表了一種內在的道德標準。

服務行業培訓心得大綱

餐飲行業是一個高起點的窗口服務行業,文明服務是我們餐飲從業人員的基本素質和應遵循的基本行業行為規範,是通過言行舉止對司乘人員友好尊重的行為準則。

由於個人的思維、習慣不相同,因此服務質量也就存在差異。經過這一次的培訓和學習,使我獲得大量的知識和信息,增強了做好下一步工作的信心。通過學習,我有以下五點體會:一是禮儀服務是需要用心去體會,要讓一言一行發自內心,發自內心的微笑才更有感染力;二是時刻調整心態,以最好的狀態對待工作,要有恆心,做到文明用語、禮儀服務持之以恆;四是要能忍,我們服務工作中遇到的顧客素質有高有低,甚至有些是故意找茬、出言不遜,這就更需要我們餐飲服務人員做到文明服務、禮儀服務,言語不卑不亢的真誠對待;五是要有 “感恩之心”,我們收費工作這個窗口行業的存在,必然有其服務對象,既然我們選擇這份工作,就要顧客給我們工作的機會,懷有一份“感恩之心”。

這次微笑服務培訓活動結束了,接下來是如何落實到實際工作中去。在今後的工作和生活中,我將不斷增強自身的道德修養,做到文明優質服務就是愛崗,全程微笑服務就是敬業,努力把工作做得更好!

服務行業培訓心得(2):

技能人才培養的深入推進,離不開一系列保障性措施和基礎性建設的有力支撐。過去一年,我們積極爭取財政投入,繼續大力推進職業培訓基礎建設,全面提升面向社會、滿足勞動者需求的培訓服務能力。今年我們爭取到財政安排的高技能人才培養專項經費達3600萬元, 職教專項經費1000萬元,中等職業能力建設專項經費1000萬元。

一是技工教育和培訓體系基本建立。目前,全省現有技工院校143所,其中技師學院27所,其中重點技師學院7所,高級技工院校11所,國家級、省級重點技工院校41所,在校生32萬人;各類社會培訓機構1316個,初步形成了以省重點技師學院和高級技工學校為龍頭,以國家和省級重點技工學校為骨幹,示範帶動全省技工院校共同發展,初、中、高技能等級相互銜接、職業工種(專業)基本齊備、公辦民辦相結合的技工教育和培訓體系。

二是高技能人才培訓網絡初具規模。從“科教興省”戰略對技能型人才的需要出發,積極爭取財政加大投入力度,繼續在重點行業和企業、技工院校建立高技能人才培訓基地和公共實訓基地建設。指導全省50家省級高技能人才培養示範基地規範管理,發揮龍頭作用;在10所技工學校新建省緊缺型人才培訓工程基地,7所技工院校建立了農民工培訓示範基地,並在各市殘聯和勞動保障局共同推薦的基礎上,會同省殘聯對全省36家申報省級殘疾人職業培訓示範基地的單位進行考核評估,遴選產生了首批16家省級殘疾人職業培訓示範基地。目前,全省已經建立了以18個國家級和50個省級高技能人才培養示範基地、40個省緊缺型人才培訓工程基地為骨幹、一批市級培訓基地為基礎的高技能人才培訓網絡。

三是公共實訓鑑定基地建設進展順利。為進一步提升符合市場需求和產業發展方向的高技能人才培養能力,今年我們繼續加快推進公共實訓基地建設。目前,13個省轄市中,已建成並投入使用的高技能人才實訓基地有鎮江、南京、鹽城、徐州、揚州、無錫6個市,基本建成、部分投入使用的有蘇州、淮安、宿遷3市,正在加緊建設的有泰州、南通、常州、連雲港4個市,全省公共實訓基地規劃建築面積達50萬平方米,投入資金約20億元。初步形成了公共培訓鑑定服務網絡,為高技能人才培養和評價提供服務,成為勞動保障部門新的公共服務窗口。同時,充分利用院校、企業現有的設施設備,向社會開放一批實訓項目,彌補實訓資源的不足,滿足勞動者多方面、多層次的實訓需求。截至10月末,我省高技能人才實訓基地已累計為社會提供實訓服務40.7萬餘人次。我省高技能人才實訓基地建設經驗在廣州會議上得到了與會者充分的肯定和好評。

四是民辦職業培訓機構監管制度逐步健全。年初轉發了人力資源和社會保障部辦公廳《關於進一步加強民辦職業培訓學校管理工作的通知》,下發了《關於建立全省民辦職業培訓學校年度辦學能力和誠信評估制度的通知》,在全省對民辦職業培訓機構開展評估。省廳按照評估標準對省屬民辦職業培訓學校逐個核查,進一步規範了全省民辦培訓機構的辦學行為,促進民辦職業培訓機構誠信辦學,培訓質量有了較明顯的提高。

五是深入開展調查研究活動。面對高技能人才培養和技工教育的新形勢、新問題,我們組織相關人員分赴市、縣和省外開展調研活動,學習總結地方及外省先進經驗,形成調查報告。在充分調研的基礎上,分別召開了全省技師學院改革發展研討會,形成了《江蘇省技工院校教學管理規範》、《江蘇省技工院校校企合作培養高技能人才工作實施意見》等5個文件,待進一步修改完善後下發。充分的調研和研討,為下一步工作進一步理清了思路,拓展技工教育發展空間。

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