淺談國小六年級古詩詞教學方法大綱

到六年級，國小階段的古詩詞教學自然就到了它的巔峯，學生學習的古詩詞不下數百首。而且，每次素質測試中，變化萬千的古詩詞題之失誤，真是一次次“麻醉術”後的劇痛。使我們徹底醒悟：自認為學生熟知的友情“詩”，原來是那麼不近人情的疏遠。加之，學生習作時語言的網絡化與匱乏化，如環境沙漠化那樣讓我們感到可怕。那麼，如何疏通古詩詞之源，使學生才能有可取之活水呢？下來，我就本冊語文教學談談古詩詞的複習方法。

一：因勢利導 鍥而不捨

本學期第一天，我用古詩給予學生深深的期望“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”“待到秋來九月八，我花開後百花殺。”學生信心大增，我又説：“可是，要想取得好的成績，我們該怎麼做呢？請你們也有詩詞回答我。”這下，就像點燃了導火索，什麼聲音都有了。“書到用時方恨少，事非經過不知難”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

學生會用古詩詞，是建立在理解記憶的基礎之上的，學生在校時間的節奏是緊張的，幾乎沒有空閒之處， 如何來利用時間對其進行鞏固。我們雖不可能利用“馬上”“廁上”“榻上”，但我們可以利用“課前”“課中”“課後”，早晨來校後，學生就可以利用早讀前的十幾分鍾將你佈置的古詩文進行記憶，（當然，我們六年級是以《語文知識精粹》這本課外工具書為主的。）每天只理解記憶幾句詩句足已。你想，一學期下來，我們大概就複習了數千句了，數百首了。加上，古詩詞的學習本來不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保證誦讀的時間。

二：學法靈活，加強考核

對於託管學生來説，複習古詩詞方法會更多一些，因為，晚上給家長背誦，並説出詩意。或根據古詩詞改寫成記敍文、散文等。這樣，既複習了古詩詞，又加強了習作練習，豈不一舉兩得嗎？第二天，老師只需檢查那些學困生就可以了。同時，我們每天更換課表，就在課表旁寫上一兩句哲理詩、惜時詩、給孩子鼓舞了士氣，有學習了詩句，渲染了學習的氛圍。其實，在這期間還有一個難題，那就是孩子會背誦，理解，不會寫字，或寫錯字的現象。這點，我們就在寫字課上畫上田字格，很規範的將難字、易錯字板書出來，孩子臨寫，這樣，達到了“一箭雙鵰”的效果。平時，我們在聽寫生字生詞的時候，不妨出幾句詩詞，讓孩子填空。考察了孩子對古詩詞的理解與應用。再進行查漏補缺。逐步提高學生整體的古詩詞水平。

三：注重差異，高效強化。

學生的記憶與理解水平是不同的，有的優秀生驕傲輕敵，有的學困生則點化不通。真讓你絞盡腦汁。 但是，每種學生都可以利用其特點進行強化。王俊好顯擺，就讓他檢查別的孩子背誦，然而，要求他在檢查別人之前，首先自己要背誦。他怕丟面子，只好自己先背過。大部分孩子都爭強好勝，就讓他們比，看看誰厲害。同時，班裏開展“古詩詞大比拼”看誰是“詩狀元”，我班韓亞輝，李智鑫，在30分鐘的任意提問中，沒有對答不出的。這樣，就在班裏樹立了榜樣！帶動了整個工作的開展！

四：加強整合，提高效率。

六年級第11冊語文第六單元——綜合性學習（輕叩詩歌的大門），我們在教學時，可將前期學習的古詩詞進行整合：按音律分可分為古體詩和近體詩；其中古體詩的發展軌跡：《詩經》——楚辭——漢賦，直至唐代的古風、新樂府。近體詩當然是唐代形成的一種格律詩體，這樣，我們在便講理論的同時，結合所學的古詩詞來談，起到了相輔相成的作用，加強了孩子對古詩詞的理解與深化。同時，讓他們還可分別按不同內容來理解古詩詞，例如：送別詩都有哪些等，其中的名句是什麼。這樣，提高孩子的古詩詞水平是很快的。