56號教室奇蹟心得體會

他一直堅守在他的56號教室,證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟，下面是本站帶來的56號教室奇蹟的心得體會，僅供參考。

56號教室奇蹟心得體會一：

於永正老師説過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇蹟》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛學習的天使”深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：

一、為奉獻而感動

作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每週兩個通宵工作的日子，每個週末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷於莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。

二、為疑惑找答案

細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

書中第4頁有這麼一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制着，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕説話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這裏，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這裏，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱裏。就像雷夫所説的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。

三、為教學尋方法

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。

正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悦、寧靜、傷感。那麼，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學着喜歡數學。

第一，讓學生克服對數學畏難心理。

作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以後我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。

第二，讓孩子喜歡數學。

“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢?有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種遊戲：雷夫設計了“Buzz”遊戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用遊戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“Buzz”遊戲。他認為這個遊戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“數學口算競賽”也可以設計成這樣的遊戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。

《第56號教室的奇蹟》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!

56號教室奇蹟心得體會二：

通過閲讀雷夫的《第56號教室的奇蹟》，我收穫了以前從未有過的放鬆。

也找到了一些解決教學工作中問題的方法和經驗。

雷夫老師在多年教學工作中，總結出一些切實有用的經驗：

一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”

我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對於學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他説寫了也是在説慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學説的話，同學也明白説什麼都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到説實話光榮，説慌可恥，並且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那麼，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。

二、道德成長線路圖

從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了國小變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室裏，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那麼，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路線圖：

第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;

第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;

第三檔：我想要取悦某個人---靠魅力起作用;

第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;

第五檔：我能體貼人----靠仁愛之心起作用;

第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悦!

三、失敗是好事

在我們的教學中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。

幾年前，一羣來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一羣教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏着一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什麼差錯。

那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業成品，才算完成任務。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示範正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

訪客(很小聲地説)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。訪客：發射架粘得太靠近火箭頭了。

雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這裏?

雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!

雷夫：一開始會飛不起來……

訪客：可是……

雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個?

切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型雲霄飛車時，遭遇迴路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最後，當雲霄飛車大功告成之時，孩子們可以説那是他們自己做出來的，他們瞭解那座雲霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

四、 我最感動的還是那位老師老師提出的“把閲讀和世界連接起來”。

他倡導一定要善用圖書館。這對於我們現行方便的網上購書、網上閲讀顯得有些過時。但是隻要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閲讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身於這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。

這再一次讓我對閲讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，並和孩子們一起改編成戲劇，並且每年進行專場演出。他説：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮鬥所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日後在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。”我想這種連接肯定不會是那位老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之後，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。

這樣的閲讀，對眼下的快餐式閲讀是一種並不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閲讀;而對於真正經典的作品自然應該像那位老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閲讀。畢竟真正的閲讀是沒有捷徑的。

讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來我們也會創造一個奇蹟!

最後，我想用一句話來結束我的發言。那就是：“學習雷夫好榜樣!”

56號教室奇蹟心得體會三：

在最小的教室裏，創造出最大的奇蹟跡!

這是一本向家長和老師闡釋什麼是真正教育並如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇蹟創造者!

教師的任務為何?學生踏進你的教室，可以學到什麼?可以帶走什麼?要想成為學生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?

第一、學會關愛

世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細緻地瞭解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧祕”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

第二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，瞭解學生的疾苦，知道他們在想什麼，做什麼;有什麼高興的事，有什麼憂愁的事;他們學習中有什麼成功的地方，有什麼困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在瞭解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多老師，不願意聽學生的傾訴，不願意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴説。其實學會了傾聽，就能夠深入瞭解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激盪。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

第三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人説過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

第四、學會讚美

讚美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當着學生的面的表揚，而是在學生背後的讚美。她是融洽人際關係的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背後聽到敵人在讚美自己，馬上就會煙消雲散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸於烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學説出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，讚美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。