課程遊戲化心得體會（精選3篇）

課程遊戲化心得體會 篇1

隨着教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對於幼兒園的幼兒來説，遊戲是幼兒羣體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到遊戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程遊戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論並闡述一些自己對於該問題的觀點和心得體會。

幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。遊戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外部表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。

我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的説教引不起興趣，但老師説“下面開始遊戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對遊戲的渴望，對遊戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，遊戲可以説是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，並努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試着種上一兩種植物，期盼着綠色的生命給他們帶來驚喜。

所以説呢，遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

一、遊戲可以促進孩子的認知和發展

認知是指人認識外界事物的過程，或者説是對作用於人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家誇美紐斯就曾指出：“遊戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念範圍的有效手段”。首先，遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。

其次，遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣，

最後，遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮，它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及其規律，並學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。

二、遊戲可以幫助孩子養成積極的情緒和情感。

情緒、情感是人對客觀外界事物的態度和體驗。美國醫生辛德勒曾經説過“每個人的體內都有人所共知的最有助於身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童，生長髮育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂鬱的兒童，身心健康會受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由於遊戲具有自主性、趣味性的特點，因此參與遊戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴肅的態度對待它，遊戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悦和滿足，使他們更加熱愛生活。另外，遊戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。

三、遊戲有助於孩子形成良好的意志品質。

意志是有意識地確立目的，調節和支配行動，並通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。在遊戲中幼兒能充分表現自我，體會成功所帶來的樂趣，獲得最大程度的滿足；但是，遊戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時，我們老師應當適當介入，引導和鼓勵兒童堅持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質。

四、遊戲是發展幼兒健康心理、培養幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發育的重要保證。

在整個幼兒期，幼兒的身體處於生長髮育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛鍊，對幼兒以後的發展是十分有利的，甚至關係到幼兒一生的發展。幼兒在遊戲中會反覆練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動不僅能促進他們骨骼、肌肉系統及體內新陳代謝和運動機能的發展，還可使幼兒動作的協調能力和控制能力得到提高。特別是遊戲給幼兒提供了大量的手的操作活動機會，既促進了幼兒小肌肉精細動作能力的發展，又刺激了大腦的運動中樞，使神經細胞功能得到迅速發展，為幼兒智力發展提供了生理基礎。因此，遊戲是鍛鍊和發展幼兒身體行之有效的方法。

五、遊戲是孩子動靜交替的過程，可以讓孩子上課之後得到休息，從而更好地投入到接下來的學習之中。

《綱要》中指出：“科學、合理地安排和組織一日活動，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。由此可見，在幼兒園中游戲是幼兒活動的主要形式，那麼，我們在合理安排幼兒一日活動中，應如何給孩子提供適宜遊戲，使孩子健康、快樂地成長呢？

一、創造開放、互動的遊戲環境。遊戲區最重要的就是創造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，從而激發孩子參與的積極性與主動性。在遊戲活動中，我們教師作為遊戲活動環境的創設者，主要任務就是創造一個開放互動的遊戲環境，來影響孩子主動學習、快樂成長。

首先呢，要調動親子游戲在材料準備中的主動性。因為遊戲是孩子自己的遊戲，在設置遊戲環境時，要注重引導孩子參與，共同佈置遊戲區，這樣孩子在遊戲中就學會各種交流方法，並體會到交往的樂趣。

其次呢，要注重遊戲材料投放的靈活性和層次性。因為遊戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關係到遊戲活動的質量。因此在投放材料時要根據目標以及孩子的興趣維持時間來更換。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進去。

還有，要發揮遊戲材料投放的動態性和啟發性。逼真的遊戲成品材料固然有其優點，但卻會使孩子的創造行為減少。而富有動態和啟發性的材料，會激發孩子積極的想象和創造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創新。

二、要把握時機進行適度的遊戲指導。

首先要學會觀察，把握時機。孩子是遊戲開展的主人，教師應該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，並決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使遊戲進行下去，總會想辦法解決困難，這是孩子獲得經驗的方式。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄遊戲，這時候教師的介入就很有必要。

其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，並在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。

最後要角色轉換，提高質量。遊戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經驗。遊戲開始後教師要變成孩子的玩伴，帶着一顆童心參與遊戲，尊重孩子的自主權，與他們一同快樂。遊戲結束後教師要回到主角，做好遊戲活動的反思者。

三、給予分享迴應的遊戲評價。遊戲是孩子自發自主的遊戲，而遊戲的評價充滿着教育的契機，當遊戲結束後，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享遊戲中的快樂與經驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和迴應的遊戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經驗。

遊戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒遊戲活動的性質和功能，才能科學地設計和指導幼兒的遊戲活動；唯有及時總結遊戲教學的經驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質量，真正為幼兒的健康、全面發展提供優質的教育活動。

課程遊戲化心得體會 篇2

4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程遊戲化主題培訓。通過這次的學習，我收穫頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“遊戲”的理解，特別是對“自主遊戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。

作為一線老師，在我們還沒有學習課程遊戲化時，我常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過此次學習我才瞭解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的説課程遊戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師説什麼和做什麼，而是幼兒説什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。

此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。

課程遊戲化心得體會 篇3

6月5日下午，我和姚麗老師乘車來到了，參加了“全國幼兒園課程遊戲化的組織策略與實施高級研修班暨xx市名園。名師優質教育活動展示”。感謝園領導給了我們如此寶貴的學習機會，同時也感謝同班老師的大力支持。

在參加培訓前，我是帶着問題去的，一直都聽園長説起“課程遊戲化”，卻對它知之甚少，我期望在本次難得的培訓活動中能幫我在頭腦中留下“什麼是課程遊戲化”的概念。但當我們從6號上午真正開始培訓時我才明白，原來我在所有參培的人員中，屬於“幼兒園階段”，也就是説剛剛起步，其他的老師相當於“中國小階段”，名副其實的“高級研修班成員”。當時心裏就挺着急的，一個勁兒地跟姚老師唸叨：“要是我完全跟不上，聽不懂怎麼辦？回去怎樣向園長和老師們交代呢？”所以，今天如果有説的不到之處，還請大家海涵。

如果説人生就像一場旅行，每到一個目的地都是為了讓人學習新的知識和技能，那麼這次的之行，無疑也讓我在對課程遊戲化的認知上有所提升。此次培訓活動為期4天，在這4天的學習過程中，讓我瞭解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。

本次培訓分為兩種形式：一是聆聽專家講座；二是走進xx名園觀摩、學習。6日，7日兩天，我們一共聆聽了三位專家的講座，分別是，教育學院學前教育專業教研室主任、教授，兼任師範大學“中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心”常務祕書，她的專題講座題為《幼兒音樂教學中的圖譜設計與運用》。

，師範大學附屬幼兒園園長，xx市鼓樓區學科帶頭人。“國培計劃”講師，在幼兒園音樂教學研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《遊戲化策略在音樂活動中的運用》。，xx省學前教育學會學術委員會主任、中國學前教育學會課程專業委員會祕書長、師範大學教科院教授、碩士生導師、學前教育碩士點負責人。她的專題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區活動觀察與指導》。從題目上就可以看出，本次培訓重點講解在藝術領域如何實施遊戲化的，具體內容呢，剛剛姚麗老師已經為大家做了相關介紹，我就不多説了，接下來，我具體來談談8日、9日兩天，我們走進xx名園的相關情況。

由於本次參培老師人數眾多，有335人，來自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀的時候，是動用了7輛大巴車，兩天的上午，7輛大巴車都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車分成了兩批的，1號、2號、3號車去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號車去一處幼兒園。基於局領導的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來到的是xx省省級機關實驗幼兒園（幼兒園簡介詳見培訓指南），下午是xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園。

9日上午參觀的是xx市市級機關幼兒園，下午則是師範大學附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園是與開發商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環境創設，下面我們來欣賞一下，到處盡善盡美，比較精緻。其他三所幼兒園在環境創設方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環境的呈現。

當然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學前教育中都是處於前沿的。由於本次培訓中偏向藝術領域遊戲化的運用，所以每所幼兒園呈現的教育活動幾乎都是音樂活動或者是美術活動，給我留下最深刻印象的是xx市市級機關幼兒園的老師展示的一個小班音樂活動。她靈活地運用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來欣賞一下。

總體來説，本次學習讓我深刻地體會到遊戲在幼兒教育領域遊戲中的重要性。幼兒遊戲對幼兒認知的發展、社會性發展及情感發展都具有積極的促進作用。所以幼兒園教育應以遊戲為基本活動，科學的組織指導幼兒的遊戲活動，讓幼兒在輕鬆快樂的遊戲中學習和發展。

對於幼兒來説，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在遊戲，甚至生活也是以遊戲的方式進行的。遊戲是兒童喜歡的活動，兒童在遊戲活動中得到發展，同時也只有遊戲，才能使兒童在其現有發展水平的條件下進行活動和生活。所以我也覺得教育家杜威説的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，遊戲即生活”。幼兒遊戲不同於成人的玩，看似平常的遊戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的慾望不斷髮展。同時，在進行遊戲時，幼兒總是伴隨着非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證着孩子身體的健康，保證着機體的正常發育。可見遊戲在培養幼兒各種能力的發展方面起着不可估量的重要作用。

但當前幼兒園遊戲的開展並不盡如人意，我覺得最主要的幾方面問題是：

1.對遊戲的組織和指導過於功利性；

2.重上課輕遊戲，國小化傾向嚴重；

3.教師對幼兒遊戲過多幹預，使幼兒遊戲缺乏足夠自由。

所以我認為作為教師的我們對幼兒遊戲的組織與指導並不可以盲目進行，應該深入地認知幼兒遊戲的特點，理解遊戲的實質，進而科學有規律的指導遊戲，為幼兒遊戲的開展創造良好的條件。為使遊戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒遊戲，促進幼兒身心發展，教師在組織指導幼兒園遊戲活動時應學會為幼兒遊戲的開展創造良好的條件；幼兒遊戲指導要在觀察的前提下進行；針對不同的年齡特徵指導遊戲。

其實，我們在有些方面做得還是很不錯的，接下來，可能還需要就如何將遊戲自然而然地融入課程中多做一些瞭解與研究，我們幼兒園目前的兩個市級課題都與遊戲有關，我們結合課題對遊戲進行持久而深入的研究，定會獲得豐碩的收穫！