説課的心得體會十篇

説課的心得體會 篇1

説課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到説課、都需要説課。如何把一節課説到位、説精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何説課、聽課、評課的培訓後，使我對説課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了説課的意義與作用，説課與備課、説課與上課之間的區別與聯繫，説課的方法和技巧，還聯繫具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了説課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要説什麼，怎麼來説，以及説課中易犯的錯誤和需要注意的問題。

通過培訓，我知道了：説課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是説課的核心問題。另外説課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與説課既有聯繫又有區別，説課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。説課則是將備課研究的成果寫成説課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。

通過培訓我也知道了説教學過程應該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常在説教學過程時，要説清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。説課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想説明白。説教學程序要把教學過程所設計的基本環節説清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2、説明重點與難點的處理。要説明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。

3、説明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？

通過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。

説課的心得體會 篇2

回想起一個星期前，收到了李主任讓我們進行説課的消息，我們心理上頓時就有了壓力，原因有很多：因為年紀輕，上台次數少，又想到要面臨諸多的領導和名師，心裏不自覺就會緊張起來；對於説課，我也沒有系統的認識，從未參加過類似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會表現不佳……

太多的擔心和顧慮也促使我們很快進入到緊張的説課比賽準備中，整整一個星期我們的心都圍繞着説課而旋轉着：上網查資料、上書店查閲書籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……

經過一個星期緊鑼密鼓的準備，我們終於要登場啦。下午4點，比賽即將開始，黃校長、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開始緊張起來。雅錚率先登場，鎮定自若開了個好頭；俊輝、小敏氣場十足，全英式的英語説課徵服了在場的所有觀眾；曉紅的數學邏輯思維強，言簡意賅地完成本次説課；小欣應該是非常優秀的，導入部分就很吸引人一直貫穿到説課結束，整個課堂生動活潑也不乏知識的系統性，受到領導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優雅端莊的氣質，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次説課！

最後重點來説一下我自己吧，輪到的我的時候，我懷着忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講台，開始自我介紹的時候，感覺很不錯，也很大氣，但一開始説課就有點糟，很明顯，我被當時的陣勢嚇到啦，由於緊張過於拘謹，説課放不開，過於機械，給觀眾的感覺就好似在背課，我認為這應該是我這次説課最失敗的一點。

説課結束，領導和骨幹教師對我們的説課進行了簡單的評價，讓我們受益匪淺。我們應根據七年級學生的學情來分析，應該使講課的內容在簡明易懂的基礎上做到幽默風趣，使學生們願意去學，主動去學，在參與中體會成功的樂趣；應根據教學目標，把握重難點，突破重難點，使之成為真正的高效課堂；應理論聯繫實際，在你備課的同時思考這個方案的可行性，是否能在整個課堂上完整的貫徹下來…

我將吸取這次説課的經驗教訓，認真備課，努力鑽研，力爭完美地上好每一節課！

説課的心得體會 篇3

通過這次説課專題網上學習，我認識到好的説課有以下幾個重要特徵：

1、突出教學理念。從説課內涵看，教學理念是整個説課的靈魂所在。沒有教學理念的説課，説課便沒了分量。

2、詮釋教學思想。從説課表達形式看，它不是教案的複述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的瞭解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

3、體現教學能力。從説課過程看，説課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和昇華教師的教學境界。

4、展現教學境界。教學具有創造性。體現在説課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

5、展示演講才華。從説課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在説者的心口相應的協調和麪對同行演説的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。説的好的課具有説服力和吸引力。

説課的心得體會 篇4

20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育説課大賽。這次説課比賽，對於我來説是一個很好的學習機會，收穫頗多，感受頗深。看到許多老師在台上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多。通過比較，我發現很多方面值得自己在今後的學習中加以深思和研究。

一、要精心準備説課稿和多媒體課件

説課比賽一般要求在10--15分鐘，不宜過長或過短，否則要分數。要在規定的時間內完成説課任務，需要精心準備説課稿和多媒體課件。除了要寫好説課要求的必須環節外，我認為一定要在説課稿的文字上下功夫。説課稿不僅要精確地説出“教”與“學”的內容，而且要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什麼要這樣教”。如：教學設計的基本理念是什麼？在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的？你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？各種問題你又如何引導、解決？還要注意前後語言的銜接要流暢自然。

對於説課課件，不能製作得過於複雜，也不能過於簡單粗糙。我看到有些老師的説課課件製作的像上課課件那樣，圖片、問題等特別多，有二十幾張，説課時像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。説課課件只是一種輔助工具，它也不等同於説課稿，我看到一個老師把他要説的每一句話寫在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照着課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件製作過於簡單，上課時的視頻過少，課堂組織沒有其他老師精彩。

二、説課要精彩且一氣呵成

這次經歷讓我體會到，實際説課的過程和説課稿是有一定差異的，即使有一份精美的説課稿照本宣讀未必有好結果。因為説課稿是靜態的，而説課是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定了你説課的成敗。説課一定要有自信，由激情和個性，做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾。説課儘量脱稿，並配上適當的手勢，語速要適中，語調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把説課稿背得很流暢，對説課課件也很熟悉，但在説課過程中缺少激情，從始至終一個腔調地背説課稿。分數當然不理想。

此次比賽，我學到的還有很多。只有在一次次的經歷中積累經驗，取他人之長，補己之短，才能不斷的成長。“台上一分鐘，台下十年功”，在今後的工作中，我一定要不斷磨礪自己，成就的自己。

説課的心得體會 篇5

為了更好的搞好課堂教學，學校上週五和本週三舉行了各科的年輕教師説課活動，十六位教師參加了比賽，每位選手精心準備，給我們呈現了精彩的説課現場，通過這次活動，我對説課有了新的認識，説可是不同於上課和備課的能體現自己教學思想和教學內容的特殊形式，説課不是備課也不是讀課，要突出一個説字，既不能按教案一字不差的背下來，也不能按説課稿一字不差的讀下來“説課”活動所產生的教學效果頗佳。它大大地提高了教師的教學能力、教研能力。

在活動中有部分教師將“説課”等同於“備課”或“上課”。“説課”不僅要説所教內容，更重要的是要説出怎樣教和教法的理論依據。這一教學研究方式是以教育科學理論和教材為依據，針對每單元或每單元的具體特點，由説課教師向其他教學人員口頭表達該課的具體教學設想和其理論依據。“説課”可以是一種以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動，或是一種對其進行教學培訓的方式。説課活動對教師提出了更高的要求。“説課”不是教學內容的簡單陳述。老師們説教材，説出本課或本單元的教學目標、重點、難點及英漢兩種語言的差異；説教法，根據教學內容和學生的實際，説出適用於本課或本單元的教學方法；説學法，説出在本課或本單元中要教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生的積極性和激發學習興趣等；説程序，説出自己的教學思路及理論依據，課堂結構板書等。

教學方法具有多樣性、靈活性、發展性和補償性。因此，在進行具體教學時，教學方法不是固定不變的。

“説課”這一教學研究的新形式將教師對教材、教法和學法的理解活動由個體轉化為羣體，通過集體的研究和理解，又提高了個體在教學中的科學選擇能力，從而使教師個體和羣體的教學理論水平都能迅速地得以提高。“説課”後一般要進行評價，參與評價的都是有教學經驗的教師，這更有利於教師對教學過程的反思和調整。可以肯定，在英語教學研究中推廣“説課”活動，必將使教師的教學水平和教研水平上升到一個新的高度。從中學到了很多，不止是本學科的，還有其他學科的，，聽了是十六位老師的説課，讓我耳目一新，真是受益匪淺。

説課的心得體會 篇6

九月，我與“説課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變為接受且享受，這段過程對於一個從教不足三年的新手教師而言，着實是難忘的。

記得在市級比賽的專家點評中，金老師提到，説課的三個關鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言説”，細細想來，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最後的表達呈現，這是一個完整的説課過程，更是對於統編教材解讀的一條路徑所在。

一、靜靜品，品教材之精。

統編教材在日常授課的過程中，教師和孩子們普遍覺得有點兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對於統編教材，我們必須有一個大局觀，也就是統觀教材來進行解讀，一方面是統觀整個單元，另一方面是統觀所有學段。

在對《鳥的天堂》一文進行教學設計時，我翻閲了該文所在的整個單元，每篇課文均是寫景文，單元閲讀訓練要素為“初步體會動態描寫與靜態描寫”，再根據每一課的課後習題及略讀課文的學習提示，我們可以發現本單元每篇課文的目標落實是層層遞進的。《古詩三首》要求能找出動態與靜態描寫，《四季之美》中要求學生聯繫重點句子，體會景物的動態美，在第三課《鳥的天堂》中需要找出作者兩個時間裏看到的不同景象，説説其不同的特點，用不同的語氣和節奏進行朗讀，在最後一課《月跡》中則明確提示學生通過默讀説説月跡出現在哪裏，並體會作者的細膩感受和動人描寫。在對比後我們發現，這是逐步在閲讀與表達中落實單元要素，而第三課作為中間篇目，有着承上啟下的過渡作用，更需要在教學設計時充分考慮學生的學情，並且有目的、有針對性地把握重點段落進行設計。

此外，寫景文的學習在整個國小語文學習中是一大重點，在梳理了代表性學段的閲讀訓練要素後，我們也能發現“觀察”與“想象”是貫穿始終的，對於“初步體會動態描寫與靜態描寫”的有效達成，觀察與想象是我們需要在課堂上重點使用的策略，在觀察中發現景物特點，在想象中體會作者情感。

本篇課文作為國小語文教材中的“老熟人”，自然有其經久不衰的緣由所在。體會動態與靜態描寫是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什麼”。例如，為什麼作者安排了兩次經過大榕樹，而不是在一次經歷中囊括所有的景象？通過閲讀文本孩子們可以很快發現，榕樹代表了“靜”，鳥兒們代表了“動”，倘若兩者在一次景中同時出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進一步進行解讀，在第一次遇到一株大榕樹後，作者感慨榕樹之大、之茂盛，同時也無不流露着一絲遺憾和感傷，鳥的天堂裏沒有一隻鳥，這是多麼失望的現實。帶着這份失落經歷了一個夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動。帶着這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的羣鳥活動景象，這不止是動態的美感，更多的心動的喜悦與興奮，倘若有了這個解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多麼令人動容，在如此的情感渲染下，孩子們與文本的共鳴也許也會更強烈了。

二、深深思，思授課之重。

在多方位解讀教材後，我們便需要對教學流程的設計進行深入思考，思考本堂課我的重點是什麼，我該如何用相應的方式去引導學生落實這些重點。就《鳥的天堂》一課為例，動靜態描寫的尋找對於學生而言已然不是難題，但如何通過朗讀來呈現動靜態的變化，又該如何在學習中有所習得去運用於習作中？

在教學設計時，我有意識地請學生進行重點詞句的圈畫，學會尋找關鍵。例如，在處理動態描寫的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛”、“真是”、“那麼多”等表示感歎的詞語，以及“直垂”、“伸進”、“垂到”等帶有畫面感的詞語，從捕捉到品析再到朗讀，由表及裏進行落實目標。

朗讀的形式多樣豐富，在落實關鍵詞句後，可以通過其他方式進行強化訓練，例如通過對比的形式，擴寫鳥兒的動態場景，雖然畫面豐滿了，但在朗讀對比後會發現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悦與激動，聯繫生活實際情況，共鳴也就不言而喻了。

本文作為第三篇課文，需要有意識地落實“學習描寫景物的變化”這一表達要素。文本內容中的動靜態景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領學生思考作者是如何呈現動靜態變化的，通過引導及聯繫上下文，我們可以發現作者的兩次觀察角度發生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀察榕樹，第二次是泊船後在榕樹下定點觀察，動中看靜，靜中看動，不同的角度自然會觀察到不同的景象，由此提示學生是否可以運用在自己的觀察中，課堂設計小練筆即可適時牛刀小試，學以致用。

三、淺淺説，説育人之理。

在經過深度的“思辨”和“預設”後，我們就需要將心之所想準確且生動地進行表達。“言説”，這是一個展現自我的機會，所以這必須要有我們自己的風格，對於教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價值觀的一種輸出。

《鳥的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背後的主題更值得我們關注，就是——生命。生命，這是一個嚴肅的話題，對於國小生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹的茂盛為鳥兒的生活提供了温馨的家園，鳥兒的活潑快樂為榕樹的存在詮釋了價值，這是一種相互依存的共生關係，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬物的遇見引入話題，又由世間萬物相互守護這份遇見收題，並結合日常的生活經驗及話題幫助學生引發共鳴，更是引起各位聽眾與敍述者的共鳴。

説課是一個頭腦風暴的過程，更是一個挑戰自我、審視自我的過程。師者，傳道受業解惑者，教書與育人是並行存在的。課文是我們的依託和載體，我們需要通過已有的學識剖析文本，更需要結合學情特點、課程目標將解讀後的文本進行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持着這份熱忱，和孩子們在語文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺説，讓語文的魅力愈發動人、真實！

説課的心得體會 篇7

20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育説課大賽。這次説課比賽，對於我來説是一個很好的學習機會，收穫頗多，感受頗深。看到許多老師在台上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多。通過比較，我發現很多方面值得自己在今後的學習中加以深思和研究。

一、要精心準備説課稿和多媒體課件

説課比賽一般要求在10--15分鐘，不宜過長或過短，否則要分數。要在規定的時間內完成説課任務，需要精心準備説課稿和多媒體課件。除了要寫好説課要求的必須環節外，我認為一定要在説課稿的文字上下功夫。説課稿不僅要精確地説出“教”與“學”的內容，而且要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什麼要這樣教”。如：教學設計的基本理念是什麼?在你的設計中體現了哪些新課標精神?你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的?你這樣設計的意圖是什麼?力求達到什麼目的?各種問題你又如何引導、解決?還要注意前後語言的銜接要流暢自然。

對於説課課件，不能製作得過於複雜，也不能過於簡單粗糙。我看到有些老師的説課課件製作的像上課課件那樣，圖片、問題等特別多，有二十幾張，説課時像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。説課課件只是一種輔助工具，它也不等同於説課稿，我看到一個老師把他要説的每一句話寫在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照着課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件製作過於簡單，上課時的視頻過少，課堂組織沒有其他老師精彩。

二、説課要精彩且一氣呵成

這次經歷讓我體會到，實際説課的過程和説課稿是有一定差異的，即使有一份精美的説課稿照本宣讀未必有好結果。因為説課稿是靜態的，而説課是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定了你説課的成敗。説課一定要有自信，由激情和個性，最好做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾。説課儘量脱稿，並配上適當的手勢，語速要適中，語調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把説課稿背得很流暢，對説課課件也很熟悉，但在説課過程中缺少激情，從始至終一個腔調地背説課稿。分數當然不理想。

此次比賽，我學到的還有很多。只有在一次次的經歷中積累經驗，取他人之長，補己之短，才能不斷的成長。“台上一分鐘，台下十年功”，在今後的工作中，我一定要不斷修煉自己，成就最好的自己。

説課的心得體會 篇8

三月的春風吹綠了整個校園，花池裏的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——説課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的説課鍛鍊，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高説課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今後前進的方向，不斷的邁上新的台階。實際證明，收穫還是蠻多的。

一、外在的表現。

因為是説課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備着，揹着，想象着自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、説的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等説話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。

二、內在的修養

自己一直在本着一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對於自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。

作為一名語文教師，在這次説課中，我覺得和説一樣重要甚至更加甚之的，是説課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的説課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。

三、收穫

（1）這次説課鍛鍊了膽量和口才。

（2）説課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要紮實，語文設計要從學生的實際出發。説實話，我覺得這真是一種迴歸。

（3）我們語文教學缺乏了一些創意在裏面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。

（4）説課要自信，把握好重難點及教學策略。説課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。

説課的心得體會 篇9

9月11號星期六學校對我們新教師進行了説課能力的培訓。這次是幾位老師的説課比賽，對於我來説，是一個很好的學習機會，從中也收穫不小。看到我們學校的好多老師在台上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多！雖然自己對於説課的認識還不深，也無法評判台上的幾個老師的説課水平有多高。但是通過比較，我還是發現説課的很多方面值得自己在以後的學習中加以深思和研究。

回去之後通過認真的思考和總結，我的收穫頗多。我想在今後的學習過程中我會在這些方面好好的去努力。

這次活動我對説課內容有了更深的理解。明確了説課都説些什麼？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價。

“説課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。説課有別於上課和備課，説課在説理，應按照“教什麼？怎麼教？為什麼教？”的思路説課。通過這次説課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足。如果給我這個題目的話，我是腦袋一片空白的，即使自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際説課中也不知道該怎麼去説，更別説達到他們的水平。

還有在工具的使用上，比如ppt課件的使用。這次的10個老師中，一部分老師使用了ppt演示説課，還有些老師則直接口頭講述。使用ppt的老師，説課明顯比沒有使用ppt的老師講得更加形象具體，使説課的內容能夠一目瞭然的展現在我們的面前。然而也有個別老師在使用ppt時未能達到預期的效果，反而使內容變得繁瑣宂長，沒有起到ppt應有的作用。

我想在今後的學習過程中，學習如何使用ppt加強自己的説課水平，並且始終注意使用ppt的一些負面影響。

在語言的表達桑，我想説課就要要流暢，幾個環節過渡要自然。説課要有層次感，不要面面俱到，不要將説課説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。

在個人的主觀上，我想説課還要就像演講要自信，富有激情和個性。説的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。

説課的能力離不開自己平時長期的鍛鍊，不是一朝一夕就能進步的。不過我相信在經歷鍛鍊之後就會成長，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛鍊自己。相信在不久的將來能從容應對各種考驗！

説課的心得體會 篇10

如果一節課是一個人，那麼説課就是這個人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個有趣的靈魂。

國家越來越重視教育，更重視農村教育，為了農村教育的可持續發展，結合現在農村發展的需求，教師也要不斷的進步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領下，開展了首屆鄉村教師説課比賽。

賽場上每個選手的精彩表現！

這次有幸能參加這次比賽，學校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務。雖然結果並不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優點。為今後學習提供了更豐富的經驗。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，才有進步的可能，特別是薄弱的學校，更需要花費比別人多的精力和時間才能超越別人！

我這次説課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學情分析”、“教學目標”、“教學過程”、“板書設計”等幾方面説課比賽。我依據學生是課堂教學的主人這一點，在教學時我主要用“情境創造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本着以人為本的原則，關注每個學生的學習需求。

這次説課我深刻的體驗了什麼叫差距！優秀的説課稿，可以説從全方位的去了解一節課。每個環節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，並不是誇誇其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次説課讓我為今後學習説課，有了更深層次的瞭解。

最後，比賽結束後，張穎主任從教材分析，教學重難點，以及教師儀容教態等方面進行了綜合評價並一針見血地指出我們的存在問題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己瞭解到自己的不足，同時，為今後工作和學習態度有了更深層次的改變！