高一班主任心得體會（精選5篇）

高一班主任心得體會 篇1

一提到職校生，人們總是自然而然地把他們和“桀驁不馴”“放蕩不羈”這些詞連在一起。確實，對職中學生的思想教育也歷來是學校教育的難點，我們也曾為他們的目中無人、不服管教而大傷腦筋，究竟怎樣才能從思想上真正地改變他們呢？為此我也進行了很多的思考和嘗試，職高學生在國中階段，大部分是學業成績處於中下層面的學生，在經歷了層層篩選和數重淘汰以後，他們的心態難免會失衡，性格難免會有偏激，與整個社會的力量，包括學校的教育，都會產生不協調甚至牴觸的情緒。如果我們教育管理者都能從人格上尊重他們，生活上關懷他們，學習上關注他們，身體上關心他們，使這些弱勢羣體也能生活在充滿愛的濃濃氛圍之中，他們還會這樣讓我們失望嗎？為此我結合實際工作進行了四個轉變的探索：

首先，把提高教師威信變為提高教師親和力。多年來在我們的教育中，對教師的威信大家一直看得比較重，對遇到有學生頂撞老師，對老師出言不遜，或者是不完成好老師佈置的任務等等，往往都會被認為是對老師威信的挑戰，有的老師為此還會找領導，叫家長，一直要把挑戰自己威信的同學壓下去。但是我認為要想教育有效果，還是要結合學生的特點，在學生中提高自己的親和力。我這一次接手的學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班，成分複雜。面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風，是作為班主任工作的首要任務。我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，在接下來的一段時間裏面我還結合自己語文教學中很多的典故和同學們一起探討怎麼做人，怎麼做一個對社會有用的人。在這樣的轉變中同學們沒有感受到我的嚴厲而是漸漸的感到我這個班主任“人情味”還行，他們消除一些牴觸和防範的思想，漸漸產生想接近我的想法。當學生看見我不繞道走，而且還主動的和我打招呼，當學生們可以和我在一起為了一句笑話大家放聲大笑的時候，當有的同學將自己的煩惱對我訴説尋求指點迷津的時候，當下課的時候看到學生們主動圍上來探討一些共同關心的話題的時候，我知道這就是親和力的提升，融入他們的生活也就有了引導他們的資本。所以，在教育行為中，教育管理學生，一定要以關心、愛護學生為前提。從一定角度來看，人與人之間的關係就是一種力學的關係，進一步説是“作用力與反作用力”的關係，按照牛頓力學原理，作用力與反作用力的關係總是大小相等、方向相反、性質相同的。我們做教師的給予我們學生的是關愛、是親和，學生還會回報我們教師疏遠與冷漠嗎？對學生沒有吸引力、沒有親和力，你怎麼能要求學生走近你、親和你呢？

其次，把批評訓話式教育變為鼓勵表揚式教育。職高生中很多同學，對自己的學習成績並不是很重視，很多人不在乎能不能學到真的知識和本領。在學習和平時的集體生活中自覺性不高，對集體榮譽不熱心，自我要求不嚴，違規違紀的事情常有發生。但我感到作為教師僅僅是批評、訓話、提要求對他們產生的效果並不好，他們從小到大受到的批評已經很多，他們缺少的往往就是表揚，在他們聽到老師的表揚，感受到老師對他們的認可，對他們在思想認識和行為上的改進往往十倍於批評訓話。再差的學生在他們的身上都會找到優點，只要我們善於發現。陶行知先生的“四塊糖”教育法真的給了我很大的啟發：誰説白紙黑字的管理規定一定要板着面孔説出來？陶老之所以成為大家推崇的教育家，最關鍵的原因就是，他通過自身的人格魅力，讓冰冷的制度鮮活起來，讓“性本善”的學生更加行善，充分激發了人的本能活力。我現在每接手一個新班級，都會對學生進行深入瞭解，努力去發現他們身上的長處，挖掘他們的積極因素，使之樹立信心，增添前進的勇氣。如陳浩同學，因是留守學生，平日裏得不到父母的愛和呵護，在國中時就染上了許多壞習慣，上網、打遊戲機、不寫作業，跟老師頂撞，於是我多次找他談心，關心他的飲食起居，並適時地提醒他自身的不足，同時又點出他身上的亮點—樂於助人，集體觀念強。想不到這竟起到了意想不到的效果，一次數學檢測他居然考了68分，這對他來説大為不易，我立馬抓住這個契機，及時予以表揚和鼓勵，因勢利導。從這以後，陳浩同學各方面進步都很快，並且積極報名參加學校的技能大賽，並取得較好的名次。經過他的變化，我班好些後進生都得到了感召。強制的服從遠不如發自內心的認同！因此，我們需要樹立這樣的理念：心中有制度，口袋裝着四塊糖！

第三，把集中教育改變為大集中小分散教育。由於每一個同學有每一個同學的特點，有些共性的問題或者是專題性的問題我們可以採取集體教育的模式，利用一定的時間，對學生進行正確性的引導，發揮大家的作用，用學生自己的語言教育自己，這就如同流行病爆發期間的防疫工作。但要是針對已經“生病”的同學怎麼辦？那就要針對“病因”一人一方。所以在工作中我更注重分散教育，地點、時間可以靈活安排，這是對集體教育的有力補充。在有些時候，“嚴厲”不一定管用，他們甚至還會破罐子破摔，效果反而適得其反。我曾經就在一次跟學生的正面交鋒中搞得焦頭爛額，騎虎難下。所以現在對這類學生，我採用的方法就是與他聊天，聊什麼都行，只要能讓他暢所欲言就行——在一吐為快的過程中，他面對老師的壓力就釋放了。他講對了，我就點頭；講錯了，我不搖頭，等他説夠了，我再拐彎抹角地把自己的觀點亮出來，讓他感覺這個問題還可以有更好的處理方法。這樣，他就更樂意接受我的觀點。批評就像人人都需要的鹽，但是，一顆顆大鹽粒，讓人生生吞下去，誰愛吃？要是把它放在菜裏、湯裏，那吃起來就很舒服。在這樣融洽和諧的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，自覺注意自己的行為規範，一個有凝聚力和向心力的班集體也就會逐漸形成。同時我還以“身教”促“言教”去影響學生，每天總是儘可能早地走進教室，整理教室，拾撿短小粉筆，以自我垂範幫後進生改掉不良習慣和缺點。

最後，把教師單一教育變為全班集體教育。教師是教育的引路人，是教育的探索者和執行者，但在我們千百年的説教式教育模式下，在家長制的教育思想下，在嚴師出高徒的要求下，我們給學生展示自我的機會並不是很多。職高的學生很大一部分是因為成績不好，沒有考上普通高中。他們分數不高但不代表智商不高，他們中很多人的聰明才智只是沒有放到學習上去，更多的時間和精力被其他的東西所吸引。所以在引導這部分同學的行為規範的時候，我們不能僅僅就是教師一個人發揮作用，而是要調動大家的力量來搞好教育，讓每個人都成為教育中的一份子，既要教育別人又要接受別人的教育。在我們班上，很多時候由老師或者班委組織，就一些現象和問題開展“一事一議”，“熱點問題大家談”等活動，同學們在暢所欲言的過程中，可以知道和自己同齡、同班、同生活的其他人所思所想，在老師的引導下可以形成一個個正確的行為導向。就拿我們班的班規來説，所列之制度皆是源於他們日常的學習生活之必須注意的規定，很多的規定都是大家在探討時候的所説所悟，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂於接受且在後期管理卓有成效的班級管理制度。學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的`心智自覺開啟的時候，這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。在職教這片熱土上，我揮灑着汗水，也播撒過淚水，但收穫的喜悦也只有我能品嚐，當教師節那天收到的賀卡上學生稱呼我為“老師媽媽”時，我真正體會到了一個教育工作者的快樂與滿足……

高一班主任心得體會 篇2

一、注意抓住機會進行“感情投資”

起始年級的學生對學校，老師，同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感，他們第一個想知道就是自己的班主任是誰，他是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作，每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話。我認為這時是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的第一印象。去年我剛接手高一（2）班時，就抓住學生的這種心理進行感情投資。起始年級一般第一件事就是進行軍訓，第一天見面，我不是急於宣佈我的規章制度，而是以一個"緣"來架起師生溝通的橋樑，我跟學生説:"作為老師的我很慶幸能有緣認識大家，作為同學有緣相聚在奉高，相聚這個班，我們一定要好好珍惜這段緣分，我相信大家在今後相處的日子裏一定會互相支持，互相理解的。讓你留給學生的第一印象是我們的老師是位可親的老師。然後利用軍訓這契機，加大投資的力度。軍訓對於大部分學生是一次嚴峻的考驗，無論在心理上還是生理上，會有許多學生適應不了的，例如軍訓過程中身體堅持不了暈倒的，由於飲食不習慣病倒的，離開父母想家等等，他們中會出現許多困擾，如果班主任好好抓住這個時機給予他們點滴的關懷，愛護，從而拉近了師生之間的許多距離。

二、選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識

一般的老師在剛接一個班時選拔班幹部都是老師指定，而我在接新班後，首先組織一系列的活動，從中發現，挖掘有頭腦，有能力，有吃苦精神，有自信心，有主人翁意識的學生，然後，讓他們自己選擇班幹部的職位進行競選，最後，通過評議，推選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。每個月，我要求每位幹部在班裏總結自己的工作，找出存在的問題，對下月的工作制訂出計劃。最後，班主任進行講評。在講評中，側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

三、立好規矩，開頭好

俗語説得好:"沒有規矩，不能成方圓"。在做好"感情投資"，選好班幹部的基礎上，班集體已基本形成，現在該是規範學生言行的最佳時機。新高一班級，學生來自不同的學校，各個學校的規章制度，管理的鬆嚴也不同，這時你就必須有你新的規章制度出台來統一規範其學習，生活習慣，而這規矩的建立，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部，學生，科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，才能真正做到行之有令，/有令必行，有禁必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。

四、樹立遠大理想，激發學習的動力

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，沒有目標，沒有動力。學生剛進來，班主任一定要找住這個機會對其進行理想教育，不會等到他們畢業時再説。因為只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，他才會把它變成學習，生活的動力。我在第一個月的班會上，要同學談了談自己在三年後的大學聯考目標，再要他們談談自己現在的情況，找出差距，明確努力的方向，讓他們明白只要自己努力，儘管現在有差距，但是願望是可以實現的，這樣他們就有了學習的動力，從而優化本班的班風，培養學生刻苦學習的精神。

五、言傳身教，以人格魅力去感染學生

這雖是一種"無聲的教育"，卻能達到無聲勝有聲的效果，"身正"對班主任來説尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到"以德感人，以德服人，以德育人"，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不説，説到就一定要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

六、嚴格要求，培養學生良好的學習和生活習慣。

來自不同學校的學生在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想你所教的班級儘快形成良好的班風和學風，這時就必須進行嚴格要求，規範管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，再成才，如果連起碼的人都成不了，那還能成什麼才呢所以從高一進校就得嚴格要求，培養其良好的學習習慣和日常行為習慣，經常為這些小事讓學生反覆練習。做到規範為止，然後形成習慣，作業必須按時，獨立完成，當天的事必須當天處理完，反覆強調，訓練以至形成一種良好的習慣。

七、多樹榜樣，少批評

高一年級的學生有一個共同的特點，那就是很想在新老師，新同學面前很好地表現一下自己，這時他們的表現欲強烈。班主任就要抓住這一特點，多表揚，少批評，以激發他們的自信心和表現欲，所以我在第一個月就設立"班級之星"的評比活動，以後每月進行一次，同學們的熱情高，效果很好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種"學先進，趕先進"的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。

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八、要做到“三勤”

新接一個班，班主任老師要做到"腳勤，嘴勤，眼勤"。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家裏去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查;"眼勤"，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。"嘴還要勤"，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

萬事開頭難，一個班的管理如果有了一個良好的開端。那就是説你這位班主任在管理這個班級時已成功了一半。

高一班主任心得體會 篇3

光陰似箭，轉眼間高一生活已臨近尾聲，期末考試的腳步已漸漸逼近，回想一年來與學生相處的點點滴滴，讓我對班主任工作和他的角色有了全新的認識，內心深處陡升一種莫名的依戀感。我想我已經融入其中了，只是想不起來什麼時候開始的了。

記得開學的第一天，我們班主任抓鬮確認班級，然後領學生入班，交代一些高中生活常規，調動新生為夢想努力拼搏的激情，看到他們一雙雙新奇而又疑惑的眼神，我知道那既有對我這個年輕班主任工作勝任能力的擔憂，又有年齡差距小容易溝通便於交流的欣喜。看着這一教室滿滿的學生，我的心情格外的緊張，一百一十多個孩子呀！我知道我的身上肩負着家長的期望，領導的信任。這對於剛剛大學畢業僅一年教齡的我來説，對班級的管理無疑是個空白，但有那麼多資深教師的支持，再加上領導的鼓勵，我還是對自己充滿信心的。

説起來容易做起來難哪！班級人數多，成績及品行修養差別大，且大部分來自農村，絕大部分又是留守兒童，不便與家長溝通，管理的難度可想而知。經過一段時間的磨合，根據本班情況制定出了一系列的班規班紀，在有意引導下，學生很快適應了高中快節奏的生活。但很快我就發現有個學生很特別，他學習態度很消極，而且很孤僻，發現這些之後及時找他談話，剛開始交流很困難，很不配合，為此我很疑惑，可又無法與家長取得聯繫，後來他終於肯坦誠的與我交流了，也許是我的真誠與耐心感動了他。原來是與他父親有矛盾，在他心中積怨很深，他是逆反心在報復他，讓他父親對他上高中的期望落空，多麼幼稚多麼單純的想法，以消耗自己的青春年華為代價來抗議父親的獨斷專行不尊重自己選擇的做法。幾經周折終於化解了他們之間的矛盾。此事讓我感慨萬千，這僅僅是個開始。

一步步走來，滲透了酸甜苦辣，品盡了箇中滋味，投入了我大量的精力和時間，但現在回味起來，心中溢滿了無語言表幸福、快樂和自豪，可以這麼説不管怎麼辛苦我都一路走了來，那些都不重要了，重要的是我贏得了信任、尊重、友誼。還有什麼比這更讓人欣慰的呢？

班主任工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產生並昇華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經常的表現出來，我們必須結合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經過長期的實踐，在潛移默化中實現班級文化建設目標。

按照這個思路，我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前為止，基本實現了預定的目標。現在回顧起來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：

首先，帶領學生布置好班級的“硬環境”。在本班，以班委會為主體，我們本着公平、公開、公正性的出發點，將班級生活中的“硬環境”作了一些佈置。

1、在“班級外表”上做文章。

“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衞生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規範教育。我們委派專人監督檢查同學們的衣着打扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和規範，並側重於落實或整改。

除此以外，我們結合“英語月”、“藝術月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。牆上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計製作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規範且別具一格。這樣，既充分發揮了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。

2、充分發揮出監督機構的作用。

在討論、設計、佈局班級“硬環境”的每一個環節中，不免有一些不遵守規則的學生搗亂，因此，監督機制滲透到每一個環節中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，直接接替班委會負責。對於違反既定規則的學生，班委會和督導小組商議後給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質保量的完成。

其次，指導學生完善班級的“軟環境”。

還是在集思廣益和民主集中的前提下，通過議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。

1、建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。

在本班，從班徽、班旗、班訓到文明公約，衞生公約，安全公約的制定，無不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經驗開始，到最終創造自己的作品或經驗為止，師生們都是本着營造一個有秩序、有紀律保障的班級環境的觀點來積極參與的。在這些大家自定義的條條框框的約束下，學生們的自制力和自覺性也漸漸培養起來了。

2、分階段確定班級文化的主題，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化並昇華。

對於剛剛踏入高中校門的新生，我們把高一上學期的班級文化主題定為“端正、團結”。圍繞這個主題，我把學生的行為養成教育作為工作的重點，把這個主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結合起來，目的在於迅速地建立規範的教學秩序。

到高一下學期，“積極、上進”被確立為班級文化的主題，目的在於強化養成教育的同時，培養良好的學習風氣。此時理想教育、榜樣教育結合行為教育就是我工作的重點。理想教育烘托出“上進”的文化氛圍，行為教育圍繞“積極”做文章。

到了現在，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學生心態上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來，成為影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育，即在人格、意志、品質、健康心態、情感的培養就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相應轉到關注個體的情商培養上，此時我們的班級文化主題為“堅強、熱情、樂觀、塌實、勤奮”。

最後，弱勢羣體的轉化是班級文化建設的關鍵。

弱勢羣體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生羣體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢羣體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我們用一個“愛”字來轉化他們。

1、深入細緻地調查、觀察和了解這些弱勢羣體。

從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行為狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案

2、重視人格教育，實施“賞識教育”。

放大他們的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢羣體的學生營造良好的周邊環境。

3、創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。

我們班級文化建設，在“摸着石頭過河”的歷程中，良好的效果已逐漸展現出來，這更加堅定了我們的信心和勇氣。在高中階段的後半程裏，我們更需要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。

高一班主任心得體會 篇4

高一班主任的擔子是高中階段最累最重的，剛剛進入新的學校，很多孩子不適應，各種問題層出不窮，作為班主任既要認真高效組織好本學科教學工作，還要做深入細緻的思想工作，所以，用心尤其重要。基於此，我認為主要可從以下幾個方面做好高一班主任工作：

一、加強常規管理，建立班級良好秩序，培養班風學風

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：

1、定下班規，選出班委，安排座位

開學初我便先定下班規，重點講明考勤制度，請假手續，曠課、遲到的懲罰措施，以及禁帶手機的規定等。然後結合上任班主任的介紹，以及自己對學生的觀察和了解，再參考同學之間的評價推薦，重新選用幾位管理能力較強且學習成績不錯的班委。在班委的幫助下安排座位，儘量將成績好壞錯開，重點安排上課紀律較差的學生，爭取互相帶動，互相督促。

2、做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，不因為學生學習緊張而放鬆對遵守紀律、做好衞生等工作的要求。實踐證明，抓好紀律、衞生、兩操工作，不僅不會影響大學聯考複習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。

3、重視發揮班委作用，加強學生自治管理能力

本學年我班級申報的責任特色班級的主題是“榜樣力量，互助學習”，此活動主要由班委負責，選出成績優秀且表達能力好的各科榜樣學生，以“最好的學習方法就是教別人學”為主題激發學習興趣，由班長和學習委員負責協調。全班分為9個互助學習小組，儘量按照學科成績優化組合，選出小組長，由小組長負責收集組員問題。每週兩次利用下午第四節課課後半小時，由選出的榜樣學生輪流交流各學科經驗或者解決小組提出的問題。

二、重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重學生的個性和因材施教

作為班主任，就更應該對學生傾注無限的熱情和關愛。首先，便要認識學生，走近學生，瞭解學生。由於是高三新接手的班級，我和學生都相互陌生，於是第一件事便是認識學生，班主任若能在第一節課準確叫對學生的名字，一定能為自己樹立不少威信。於是，我努力在開學兩週內，認清了全班55位學生。而認識學生的最好方式就是找學生私下談話，與學生談話的同時，不僅可以更全面地瞭解學生，還能順勢瞭解到班級情況，由此也拉近了和學生的距離，可謂一舉多得。

其次，要注意幫助學生穩定情緒和調整狀態，鼓舞士氣，增強信心。高三年級學生面臨着畢業、升學等實際問題，再加上我班本身實際情況就不容樂觀，隨着課時和知識複雜程度的加重，有很多的學生感到迷惘，對前途失去信心，學生的思想工作就顯得更加複雜和重要。於是，日常我十分注重對學生的鼓勵，對學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都予以表揚，讓學生有充分的信心，明確學習目的，端正學習態度。並建議他們加強課外鍛鍊，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕鬆又充實。

再次，班主任還應儘量指導學生選擇好適合自己的學習方法。在這方面，應深入調查摸底，所以在第一次月考後，我認真深入分析班級裏每一位學生的成績，瞭解他們的學習情況，幫助他們分析自己的弱勢和問題，指導他們改善學習行為習慣，科學調整各科學習時間，並注意改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重複訓練重點知識，找出適合自己的方法和下階段的努力方向。

三、常與課任老師及家長交流溝通，共同合作教育學生

1、密切聯繫課任教師落實偏科工作。大家都説班主任很重要，其實各個任課教師才是整個過程的真正主角，學生取得好的成績真正付出最多的還是我們的每個任課教師。我很幸運的遇到幾位師德高尚、踏實肯幹、敬業負責的課任老師，平時我都經常主動地與任課教師進行交流，瞭解學生課堂表現，特別注意瞭解學生的進步情況，以便課後及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，經常與課任教師一起商討對策。在學業上，建議我們班的教師特別關注班上偏科學生，課堂上常抽他們回答問題，以便隨時發現學生的不足及時糾正，課下請課任教師多關注這部分學生的作業情況，儘量對他們多些提醒，彌補缺漏，以均衡發展各科成績，為學生的大學聯考多贏得了一點希望。

2、密切聯繫學生家長，尋求理解和信任。家長會、家校通以及平時的電話聯繫是我們與家長溝通，共同做學生思想工作的最好時機。因此，除了在家長會上建議家長配合學校的工作外，平時每週通過家校通發2~3條短信反饋孩子在學校的總體表現，讓家長知道學生複習備考的狀況，並冷靜地採取對策。情況特殊的或問題較大的採取電話方式和家長溝通，及時瞭解孩子在家裏的情況，並請家長配合一起解決學生的問題，共同增強學生的自信心，減輕學生的學習壓力，也讓學生體會到來自家長和老師不同方位的關心和幫助。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特徵，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

高一班主任心得體會 篇5

在剛剛接手高一班的時候我時常怕學生們不適應高中的這一套學習，雖然説我是帶過很多屆學生了但是每次帶高一班的時候我都會莫名的會有一種不同的感覺，也會考慮到很多的方面，這次帶的高一班也讓我不禁聯想到以往的工作，但是又似乎過了很久我不能馬上的轉變過來，在帶高一班的時候我經常會用自己帶高三班的那一套方式，這樣顯然是不行的，倒不是我不知道這個道理，只是剛剛帶走了高三班我還不能馬上的轉變過過來，這是一個比較尷尬的問題，我努力的調整自己的狀態，經過一個月的時間我才慢慢的適應了過來。

這兩個學期的高一班主任經理讓我有發現了很多的不同的教育方式，收穫也是頗多，現在很多的學生都是收到了互聯網的影響，現在的網絡很方便，方便的讓學生們在學校也能受到很大的影響，學門們在學校就能通過網絡接瞭解到外面的世界，很容易收到網絡的影響，不管是心理上還是思想上都接受到了這個年紀不應該接受的東西，不是説那些東西全部是錯誤的，只是我個人覺得學生在這個年紀過早的接觸不是一件好事，很容易受到外面世界的一些不好的風氣影響，甚至是模仿，我作為一名班主任當然要負責這方面的教育，對於一些學校模仿一些不好的風氣，作風不好的總是要適當的去教育，不能夠直接否覺，作為一名老師我覺得很多時候就是因為直接否決了自己的學生，才導致了師生之間的矛盾，這個年級的學生我覺得對於正確的價值觀，還是不夠清楚，作為老師應該加以引導才是，不應該直接的去否決，那樣並不好。

然後就是在管理班級方面，我覺得做到真正的管理好一個班級不簡單，特別是作為一名班主任，很多的事情都要親力親為，我覺得做好一名班主任最大的要素就是，要理解學生，站在學生的角度去考慮一些問題，往往有時候會改變自己的一些想法。

這也是我這兩個學期以來的一些感悟，跟自己親身體會到的東西。