國小數學研修活動心得合集（精選3篇）

國小數學研修活動心得合集 篇1

自從在連雲港市教育網公示的市鄉村骨幹教師國小數學培育站中有自己的名字，我就感覺自己很幸運，幸運自己能有這樣的學習機會。5月6日我們本站點的全體學員終於要相聚了心情很激動，早早就出門趕往培訓點——連雲港市墟溝國小。

8：40 — 9：00是培育站點啟動儀式，我們所處的站點負責人是墟溝國小的孫焱校長，為了打破學員們第一次見面的陌生感，孫校長以破冰遊戲方式讓部分男教師自我介紹，讓我們學員間互相認識和了解。孫校長風趣的交流方式讓我們全體學員感覺親切，培育站啟動儀式在輕鬆愉悦的氛圍中圓滿完成，還在校園裏留了寶貴的集體照。

上午9：10 — 11：00連雲區的和芳芳和程微微老師指教，內容分別是《用數對錶示位置》（四下）、《認識分數》（三下）；11：00 — 11：40在孫校長的主持下，我們站點學院分為三組，以小組的形式對2節課進行了交流研討活動，各小組學員積極參與研討，各小組有記錄人員，還選派了小組發言人，結合小組內成員的交流意見整理並有各組的發言代表進行發言，不知不覺時間已快接近12點了。

下午活動有3項：

（1）孫校長做了講座，主題是《動手“做”——國小數學經驗課程建設》，孫校長簡潔的語言闡述了本培育站的理念：自然生長。主要體現在：遵頊教師專業發展規律；順應教師專業發展需求；提供專業發展支持幫助；共同建設生態專業生活。結合培育站的理念孫校長分別從研修主題、建設目標、研修內容、研修方法、項目創新之處五個方面，進行了詳細的闡述，同時對本次研修活動提出了相關的學習要求，確保本站點圓滿完成研修活動。

（2）連雲港高等師範專科學校馮伯虎教授講座，主題是《基於課堂教學研究的農村教師專業發展》。

主要內容是：

a、教師專業發展的利他性、功利性；

b、教師發展的歷程；

c、農村教師發展的現狀；

d、影響學校發展的兩個定理；

e、成為名師的因素；

f、教師專業發展的軌跡方面。馮教授有豐富的一線教學實踐經驗，專業的理論知識，對教師專業發展成長道路因素進行了分析，並提出指導性的建議；結合教學目標的四個維度，詳細介紹了江蘇省國小數學教案的設計要點，有效指導了我們對教學設計的撰寫。

（3）研討活動彙報。出席活動的有市師資科的曹佃福處長、孫校長、馮教授，30位培育站站點學員和相關校長工作室成員。我們以圓桌式的研討形式，學員各抒己見，結合自己的學習心得，目前農村小教師論文寫作困惑，農村國小教師缺乏培訓學習的平台等方面進行了交流，曹處長對提出的相關問題進行了現場答覆，同時還對培育站點的活動提出了指導性的研討學習意見，讓培育站的導師做好學員的良師益友，做好站點學員的賢者。

通過今天的學習活動，讓我受益匪淺，也對自己的教學工作進行了思考：從教師十幾年來，我除了備課、上課、批改學生作業外，在自身專業發展方面我做過什麼？我是否想過主動學習提升自我呢？我有幾篇教育教學論文發表在核心期刊？我有幾篇論文獲過獎？我的學科專業理論知識的匱乏怎樣提升？今天，我有幸成為站點學員，我應該向着什麼樣的目標去努力？該用怎樣的實際行動去實現？用曹處長的話説：我今天為何而來？我以後要向何方而去？以後我該如何而行？我也想説：市鄉村骨幹教師孫焱國小數學培育站第一次集中研修活動，我不虛此行，能成為這個羣體中的一員，我是幸運的！

國小數學研修活動心得合集 篇2

20xx年x月x日至7月x日,我參加了由山東省教育廳主辦的全省中國小教師遠程研修的培訓。

首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平台的單位和領導；其次感謝我們的數學知道教師和研修組長細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收穫很大。

這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悦，親身體驗了在專家引領和夥伴互助下的學習過程是多麼的豐富多彩，作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，作為新時代的教師更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參加遠程研修培訓學習的幾點心得：

一、思想認識得到了提高，

通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。重於觀察、勤於瞭解、樂於交流、善於溝通。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。

二、如何構建高效課堂

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學

生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。

三、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

四、教師要學會終身學習。

教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。這次遠程培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華。

國小數學研修活動心得合集 篇3

關於“1÷8”用豎式求商的細節思考

今天下午，韓老師與我們一起探討了關於“1÷8”用豎式求商的細節問題。

一、問題呈現：1÷8的豎式哪種寫法對？

爭論的焦點：

1除以8不夠除，先對齊個位商0，然後在1後面添0繼續再除。爭論的焦點是在1後面添0時需要不需要先寫上小數點？

觀點一：不用寫

觀點二：必須寫

二、看不同版本的教材對類似問題的處理

1、當今北師版五年級上冊40頁，整數除以整數除完個位後仍有餘數。

處理方式：直接在下面添“0”，在被除數個位後面沒添。

2、20xx年的人教版第八冊，整數除以整數除完個位後仍有餘數。

處理方式：新授課探究算理時，被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”，計算熟練後可以不寫。

三、老人教版的啟示：

老人教版的處理方式更嚴謹，支持新授課探究算理時，被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”，計算熟練後可以不寫。

四、與本案例的區別

上述兩個案例都是第一步夠除，第二步不夠除，而我們爭議的問題是在第一步，如果不寫小數點和零，立即會改變被除數的大小。如下圖：

五、本問題的處理方法

新授課探討算法算理時，這樣做：

計算非常熟練時，可以這樣做：