關於減負的心得體會：“國小生減負”到底是什麼鬼?

本站：不符合教育規律的方法——無論是高壓題海型教育還是無壓放羊型教育，都是對孩子不負責任的行為，對生命不負責任，對中國未來不負責任的行為。下面我們一起看看這篇《“小學生減負”到底是什麼鬼?》。

最近幾年，大家一直在振臂高呼，不能為了應試讓孩子沒有童年，國小生負擔過重，必須減負。

種種抗議甚囂塵上，國家頻繁出台政策，公立學校的教學任務層層遞減：教材降低難度，平時不許留作業，一週最多一次作業，一二年級不許考試，最好學生能在學校完成所有作業……

最近，因為六年級畢業生市級三好生評選，家長提意見，學校領導繼續把所謂“減負”推向更高浪潮——單元測試卷不能給分，只能給優秀、良好的等級(這個我比較贊同，國小階段不必特別重視孩子分數);卷子分數就像老師的工資條，是學生隱私，不許學生幫忙髮捲子，而要老師親手送到每個學生手中，至於學生拿到卷子別人是不是就一定看不到ta的卷子，那就不管了了;不允許在家長羣裏大肆宣揚學生的高分數，不允許表揚全對的孩子，不允許發學生全對的照片……

這些措施在老師們中引起了軒然大波，大家紛紛拿這些新規定打趣解嘲。不過，作為低年級娃的家長，我並不覺得這些規定有什麼問題。這確實保護了孩子們的自尊，確實不讓大家把關注的焦點都放在分數和成績上。蠻好的。

但是關鍵問題在於，如果學校教育不改革，仍然按部就班，孩子並沒有真正提升學習能力，這樣的國小生涯結束後，走入國中校門，迎面撲來的分數洗禮，孩子們能不能挺得住?不由讓人擔心。

關於減負有幾種聲音，姑且一聽。

家長：

1、減負不是減孩子的負，是減了老師的負。不留作業，老師不批作業，多省事兒。降低知識難度，孩子沒啥事兒可幹，淨玩了。

2、孩子大量的課外時間不寫作業，幹什麼?孩子荒着，家長慌了，只能上課外班了。

老師：

1、挺好，反正最終學生成績也不會跟我工資掛鈎，我樂得輕省。

2、這不是鴉片嗎，是讓學生自我麻痺。中大學聯考能不看分數嗎?

學生：

1、學校學習任務不多，到學校就是玩，放學時才是上學開始時。

2、課外班任務太重了，好多作業，哪有時間寫學校作業?老師能不能連每週一次的作業也不要留了?

這幾種聲音都讓人揪心。

“減負”難道就是為了讓老師無事可做無為而為?讓家長焦慮不已轉移陣地?讓孩子傻乎乎地玩過童年，玩過學習能力培養黃金期?“減負”難道就是為了把孩子推向校外的培訓機構?那還辦公立學校幹什麼?

“減負”到底是個什麼洪水猛獸?

“減負”並不是中國首創，日本早就有減負先例。

但是從二十世紀七十年代開始的日本30年減負行動，造成的直接結果是什麼?

公立學校逐漸瘦小，私立機構日漸龐大;

中產家庭負擔倍增;

學生學習能力顯著下降，不僅沒有減負反而導致課外作業的負擔更重。

用腳趾頭想一想，可不是嗎?在學生最應該增強學習能力的黃金年齡，全都減負了，放羊了，最終只能導致兩個結果，重視學習成績的家庭花錢在機構給孩子買分數，不重視學習的家庭孩子學習越來越差。這種差距到了中學繼續放大，最終導致湧現大批文化弱勢國民。

所以，我覺得“減負”純粹是頭痛醫頭，腳痛醫腳的拍腦袋行為，根本不能解決應試教育的任何問題。

我所能想到的應對應試教育的方案卻還是最簡單同時又是最有效的——讀書。

讀書能力強的孩子，分數只是順帶產品而已。

理解能力、思考能力、自學能力各方面的綜合學習能力，在讀書中萌芽並不斷增強，在自由閲讀中生髮並不斷強化，在交流實踐中開花並不斷擴展，其結果是，孩子必然考試成績優異，同時還能兼顧全面發展。

最終，退一萬步説，即使分數不高，拼不過獨木橋，上不了一流大學，但是孩子的學習能力一旦形成，還有地球人能阻止孩子的進步嗎?

我個人非常感謝學校給國小生“減負”，可以爭奪出更多時間，讓孩子讀書。但是對於更多孩子，父母是不是有讓孩子在課外多讀書的意識，有相應的行動，就不得而知了。

君不見，追蹤幾十年來大學聯考狀元們的發展軌跡，結果驚人：沒有一個人成為行業領袖。

再看看馬雲也好，劉強東也好等等行業翹楚，無一不是三四流院校的畢業生。

這説明了什麼?

為了追求分數而做出的努力，可能統統付諸東流;以分數為平價標準的選拔，錯過了太多真正的人才;追求學習能力提升做出的努力，才可能開花結果。

讀書——這是多好的素質教育。

認真讀書，就是中國人最好的素質教育。是地球人最好的素質教育。人同此心，心同此理，全世界每個角落都一樣。

君不見，移民國外的華僑為了不讓後代變成香蕉人，一邊説英語，一邊讀中國經典，最終孩子成長為雙語俱佳的國際型人才，例子比比皆是。

有讀書做基礎，孩子能在這個堅實的基礎上開自己的花，結自己的果。

不要從小就讓孩子做題做題做題，總是做題。

套用非著名人物卡梅拉的話説：世界上總有比做題更能讓孩子提升學習能力的方法。

沒錯，那就是讀書。

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