數學觀摩課心得體會（通用20篇）

數學觀摩課心得體會 篇1

我有幸參加了市國小數學優質課觀摩活動，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學。可以説，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示範，加上深入細緻地剖析、點評，我收穫很大，主要有如下幾個方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市裏講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步紮紮實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。

二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用

參加數學教學工作才兩三年，我感覺對於教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統計》課題後，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師説“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

週一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長説“得要詳案！”回到家後我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規範！數學語言要簡煉！！每一句話都要去琢磨去推敲！”

一句句話真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以製成統計圖”説的是數據的作用還可以製成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什麼方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來！

三、注重學生的合作學習

“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悦感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今後的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

數學觀摩課心得體會 篇2

非常有幸能夠參加“xx市第三屆國小數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自xx市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的瞭解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

對參賽教師的總體印象：

（1）參賽教師穿着都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精幹、幹練。

（2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前遊戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發了學生的學習熱情。

（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且並不是單一的表揚表現好的學生。

（4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。

（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示台，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。

對當地學生的總體印象：

（1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課後還不忘跟所有在場老師説：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。

（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。

對課堂效果的總印象：

總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那麼的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態當中，學的很自在輕鬆；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成並沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。

本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗國小的鄒紅玲老師的那節課《三角形的'內角和》。整節課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鑽空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就説直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點後，還特意請所有師生對其表揚了一番，説謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那麼深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節課讓我更清楚的知道了，並不是按你設計好的課堂走才是一節好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。並不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，説不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。

在今後的教學中，我會更加用心經營每節課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。

數學觀摩課心得體會 篇3

張齊華老師，之前聽同事説過這個名字，我也百度了，他被稱為“數學王子”，聽過他的課和報告之後才知道這個稱呼他受之無愧。

《用方向和距離確定位置》一課，簡約大氣的教學、以學生為本的課堂，彰顯出其教學的智慧，折射出其深刻的教學思想。課前張老師先説了一下課堂要求回答問題要乾脆利落，不拖沓，然後就進入課堂：

一、探索與發現

情境：茫茫大海中一艘航行中的船隻遇到故障，救援人員最需要了解什麼信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個別孩子説自己的見解）

如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的位置，準確描述遇險船隻的具體位置？

學習任務：四人小組，每組有一張“確定位置”學習單，在圖中畫一畫，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什麼位置麼？（學習單上多了一個長度單位）。比一比哪個小組能精準的描述船的位置。

合作之後，每個小組派代表彙報自己小組的成果（有用數對的，有隻用方向不用距離的，有隻用距離不用方向的等等不同的`情況），讓學生觀察，這樣對麼？好麼？有想法麼？有建議麼？大家共同找出優點和缺點進行討論交流，找出最理想方案，在這個過程中，讓每個學生都能發表自己的觀點（抓住幾個關鍵詞：觀測點、基準、角度、距離），肯定每個學生的想法，在交流的過程中自然形成知識。學生們在這個過程中，互相啟發、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會到了學習數的樂趣，。

二、練習強化

在得出可以用方向和距離確定位置後，張老師設計了練習，對知識進行了提升，出示了船1、船2、船3進行練習，在練習船3的時候船在燈塔的南偏西方向（這是一個面，用ppt出示，）加上一個條件45°，就成了一條線，再加上距離5km處，就成了一個點，總結今天的學習其實就是從面———線————點的過程。

三、聯繫舊知，進行昇華

在講明“用方向和距離確定位置”的方法後，這節課的知識點已經全部講明確了。可是張老師的下一個環節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進行比較，你更喜歡哪一種，為什麼？明確既給方向又給距離就有交點，就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點確定，立體平面需要3個點確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個學習天地。

數學觀摩課心得體會 篇4

xx月15、16日，全縣三十名國小數學教師參加了xx省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”國小數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨幹，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx國小、中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會後，中小、中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了彙報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的'地方。培訓會對老師們的影響正如徐老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

數學觀摩課心得體會 篇5

XX月XX日-XX月XX日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這麼有利於我們教師學習的活動。

這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了、四位國小數學名師的課，並聆聽了他們的講座。名師們輕X、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人歎為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面國小數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。

聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。

X老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕X的學習環境，不時引來孩子們和台下老師陣陣的笑聲。X老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數學內容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調動起來，造就了生機勃勃的課堂。在X老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不願離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什麼叫藝術和享受。

X老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂” “既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識”“敢於讓學生把錯誤發生在課堂......”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多麼膚淺，讓我開始重新審視在數學課中我該給予孩子們什麼，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待於我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。

XX老師的課與X老師錢老師是有不同點的，XX老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學課的意義。

X老師的講座《基於學生經驗的有效教學設計》中説到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教;三不教是，學生已經會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎麼也學不會的不要教。“教育錯了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多麼的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至於祖國的未來。所以我們應該像XX老師説的那樣“只有不斷學習的人，才能教別人”。

X老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節課，環環相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性主動性，尤其最後的遊戲讓學生不僅在玩中學，更是在發散他們的思維。X老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養”。從X老師的講座中我最大的收穫就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態面對孩子的錯誤。

聽X老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點(面積與周長概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個環節銜接的非常自然。達到了“靜、實、高”的'效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而X老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生着想。

X老師的報告更是讓我收穫更多。X老師在講座中一直強調“公開課只是優化了的常態課”，讓我意識到課堂並不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發散，能力得到提高。

他在講算法多樣性這個問題時，X老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他並不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據學生的需要和教學的需要進行適當的引導。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及X老師的分層佈置作業更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。

我感到在這短短的2天時間裏,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有着同樣的着眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。

想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鑽勁。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

數學觀摩課心得體會 篇6

《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。這次，到演禮國小、第二國小聽了三節優質課，並有幸聆聽了專家的教誨，我覺得自己成長了很多，學到了很多新的東西，現在就將自己的一些心得和大家分享一下。

一、從內容入手、引導學生進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特徵，對國小生來説，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己説出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學，如四年級的《圖形的旋轉》中，先出現學生熟悉的，簡單的圖形的旋轉，提出數學問題。接着組織學生用自己的方式，經歷主動，探究解決問題的過程，並組織相互間的交流發現總結方法，然後出現類似的數學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點後，並作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

二、教學過程中，創新教學活動探索。

我國人民教育家陶行知早就提出要培養學生的創造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發揮自己的創造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發揮內在的創造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。這幾節課充分做到了這幾點。

三、在課堂教學中培養學生合作的意識。

新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習。合作學習如何在課堂上落實呢？讓每個學生承擔着不同的學習任務，每個人承擔的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。《數學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是讓學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數學知識技能、發展數學能力，形成良好的個性品質的過程。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知和探究的慾望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對於發展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。

總之，數學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

數學觀摩課心得體會 篇7

第一，兩位老師都較好地運用了多媒體進行教學，課件設計的恰當合理，充滿趣味性，有效地提高了學生學習的興趣，而興趣才是最好的老師。

第二，在教學過程中，兩位老師對學生因材施教，注重引導學生，使學生一步一步進入課堂，從而充分理解並且加深了對所學知識的理解。

第三，在課堂中，兩位老師語言親切，對於學生的鼓勵性語言較為常用，對於學生的出錯點語氣並不刻板，不譏諷，做到了尊重學生，欣賞學生的一個老師應該具備的師德品質。

第四，在教學過程中，充分利用了小組合作的理念，以小組為單位探討課堂中的重難點，以學生為主體，讓學生自己做課堂的主人，這就充分調動了學生學習的主動性，而不是被動地學習，我覺得這樣更能讓學生的積極性及學習興趣得到很大的提升，對於他們接受新知識的過程也就順其自然，讓學生做學習的主人，學習是一種享受快樂的過程。

數學觀摩課心得體會 篇8

一、化繁為簡，形象生動

在幼兒教育中，我們應該充分了解孩子們的認知特點，這個階段的兒童對複雜內容的接收程度非常有限，而對於抽象事物的想象能力也不是很高，電腦多媒體技術形象而生動的特點恰到好處地彌補了這一教學難點，孩子們通過直觀的畫面能夠較為輕鬆地理解視頻片段中所要表達的含義，這樣對於孩子們的學習興趣是一種很好的激勵，同時對於孩子們的學習自信心也是一種良好的保護。

在數學活動前，教師的課前準備是十分複雜的，特別是活動材料的提供有很多。如在學習數的守恆基礎上進行這樣分類數數的數學活動，教師要準備許多圖形紙，用了電腦以後，教師可以化繁為簡，不但節省了時間，還可以節約材料，節約開支。

另外，在小班的科學活動中，我設計了運用電腦多媒體進行的教學活動，“開放圖形和封閉圖形”這一活動圍繞為小雞造圍牆展開。從故事中我們瞭解到小雞外出吃草經常走失，請小朋友幫助小雞來造圍牆，在課件的演示中我通過開放的圓——補缺成封閉的圓——閃爍封閉的圓，從而感知開放與封閉，在這裏通過幼兒自己觀察，很快讓幼兒對開放、封閉這兩個概念有了認識，把孩子的勁頭帶動了起來，學習的目的也就達到了。

多媒體視頻播放的畫面，形象而生動，能夠牢牢抓住孩子們的眼球，將孩子們的注意力集中到教學過程中來，這對於孩子們的求知慾是一個很好的激勵，也能夠很大程度上提高孩子們學習的積極性和主動性。

二、小步遞進，學會學習

新《幼兒園教育指導綱要》中明確提出我們應該以社會發展和人的發展為基本依據，在教育的過程中利用先進的教學手段對幼兒的基本素質進行全面的培養，優化幼兒的思維，挖掘幼兒的潛在能力，在幼兒的身上培養出當今社會發展所需要的各種出色品質，這些教育目的的達到可以通過電腦技術中的人機交互的方式得以實現，同時電腦技術中的邏輯判斷功能以及及時反饋功能都能夠有效培養幼兒的出色品質。

在交互式學習環境中幼兒則可以按照自己的學習興趣，選擇自己所需要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。

如在拼圖遊戲中，我做的課件遊戲中有三個蘑菇房，分別寫着1、2、3三個數字。按數字1鍵出現兩塊圖形相拼；按數字2鍵出現三塊圖形相拼；按數字3鍵出現多塊圖形相拼。它真正體現了在幼兒教育裏面的一個重要原則——“因材施教”。

孩子可根據自己的能力選擇軟件的難易程度，逐步學習，逐步促進自身在原有水平上的提高。而在整個過程中，我們應該嚴格遵守維果斯基“最近發展區”理論，對幼兒進行有針對性的輔導，讓幼兒能夠在最為適當的教育環境中將自己的認知水平逐步提高，充分發揮幼兒在整個認知過程中的主體作用。

數學觀摩課心得體會 篇9

20__年9月14日，由縣教研室組織的葉縣課堂教學經驗交流會分區域在夏李中學召開，通過學習感慨頗多，開闊了視野，更新了觀念，看到了差距，增長了見識，受益匪淺。在這裏非常感謝各位領導給我們提供這次寶貴的學習機會，現談幾點體會和感想。

本次會議由夏李中學教師主持，縣教研員侯老師蒞臨指導。首先聆聽了夏李中學楊老師做的一節課《用配方法解一元二次方程》，楊老師非常有親和力，課堂組織緊張有序，當堂訓練紮實有效，循序漸進，由易到難，結合後面侯老師放的視頻，敬業精神在楊教師身上得到完美展現。通過聽課，能夠深深地感覺到，楊老師對教材研究的很透徹，無論是教師的引導還是講解，都能恰到好處的調動學生的學習熱情，同時突出教學重點，課堂上很注重學生的合作學習，課堂氣氛活躍。上課的時候注重學生能力的培養，注重主體參與，通過師生互動，激起同學們學習的興趣，注意實施分層教學，讓學生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我也很想把握好這點，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這次學習便我在這一點上頗有收穫。在以後備課的時候要充分考慮學生的具體情況，通過這次聽課明確了許多問題去思考。

接着由各學校的教研組長分享了各校在課堂教學方面成功的做法，讓我看到了自己與先進學校教師的差距與不足，亟待需要提高自身的業務能力。體會最深的是九龍中學的劉主任，他侃侃而談，重點結合自身談了一些成功經驗，對我們很有借鑑意義的是開學第一節課先誇誇老師自己，誇誇學生，讓班級有凝聚力、向心力，善於發現學生的閃光點，讓學生越學越有勁，塑造良好的師生關係是提高教學質量的前提和保證，因為只有信其師才能信其道。另一點是讓前二十名學生自己出題，以檢查學生的學習情況和對自身學業的掌握情況。還有一點是讓每名學生開學初準備一個錯題本和好題本，平時注重積累，在學習上讓學生互幫互助。當我聽到對學生的培養是“培根鑄魂”時，瞬間覺得我與劉主任差的不是一丁半點，劉主任站得高，立得遠，統攬全局，密切關注學生的全面發展，這不就是新課標的最大變化“立德樹人”嗎。

最後由侯老師重點對河南省20__年會考數學做了試卷分析，20__年會考是“雙減”政策實施後的第一次會考，針對本次試題的命制內容與思想導向，侯老師從各級教育部門出台的文件背景及雙減政策做了詳細的解讀，尤其是對一些重點題目和往年試卷做了深入對比，同時也對新課標的變化做了重點闡述，告誡我們在平時的教學中一定要引起高度重視。這對我們今後的會考備考，落實實施課堂教學意見有很強的指導意義。

總之，通過本次的學習，反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門磚，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自信，通過今後的不斷努力，使其成為前進的內驅力，才能在教學中有所成就。

數學觀摩課心得體會 篇10

20xx年12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的國小數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間裏，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，並激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。並且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑑的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，採取玩遊戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、合理地創造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”——要以課標為依據，以新教材的內容為憑藉，選擇適應學生髮展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鑽教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生髮展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑藉。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什麼

教師在課堂中究竟起什麼作用，德國教育家第斯多惠這樣説“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生髮現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢於並善於把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，紮實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉鬆老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告後，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉鬆老師在教學時，首先是通過舉例説學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來説，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3×5+3×1然後通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢説、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯並不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今後教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今後還能有更多的機會與名師零距離接觸。

數學觀摩課心得體會 篇11

9月15日，20__-20__學年第一學期葉縣教研室區域教研活動在我校舉行，上午第二節，在會議室安排聽我校數學教研組長楊豔紅老師的《用配方法解二元一次方程》。隨後九龍中學劉主任，夏李中學李校長，教研室侯老師以及各學校數學教研組長對這節課進行了詳細的點評，第一次參加此類活動，雖然時間短，但學習到了很多知識，領略了高層次教師的風采，受益匪淺。

一、楊老師是九年級班主任加數學教師，針對九年級的的孩子年齡特點，課堂上用平和的語氣拉近師生間的距離，可以與學生進行簡單的交流，不再是滿堂灌的模式。目前為止，不光九年級學生，七年級學生也是如此，教師平和的態度、融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂良好的開端。

二、注重概念教學。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本的因素。正確理解和記憶數學概念是掌握數學基礎知識的前提。

三、注重數學題的書寫格式。正確的書寫格式不但可以讓自己對這一類題有清晰地解題思路，還能讓批改老師快速的的進行批改。有些格式是固定的，數學解題講究層次分明、條理清晰。

四、養成良好的上課習慣。上課前要進行預習，不僅要把課本準備好，練習本也要準備好放在旁邊隨時準備進行練習，要準備錯題集或類型題本，方便總結歸納。

五、充分調動學生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來，只有學生在輕鬆的環境中才能獲取更多的知識，在講課過程中，要讓學生參與進來，一方面可以考察本節課學生的學習掌握情況，還可以通過學生的錯誤問題，給學生進行案例分析，歸納總結。

數學觀摩課心得體會 篇12

通過學習<<課堂教學>>,受益菲淺,特別對教學的有效性,教學情境，教學關係等方面印象尤為深刻.如何進行有效的學習,課堂教學的有效性成了大家關注的焦點.教學的有效性，離不開教學生成性及教學情境等環節，它們是相輔相承.現將談談我在教學活動 的幾點體會.

一、要注重教會學生學習

1.適當開設數學閲讀課，培養學生的學習能力

很多學生認為,數學課只要帶着耳朵來聽足矣.其實不然,數學學習離不開書本,進行數學閲讀,可以提高學生的自學能力. 數學閲讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。即使九年級學生處在複習階段,也還是離不開對書本的閲讀.當然,教師首先告訴學生閲讀的範圍，指導學生閲讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等;學生通過閲讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造.既完成練習,又複習舊知識;課堂後段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閲讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，藴藏着深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注重結果教學.教學中如果只注意結果,學生在應用知識時總顯得比較吃力.進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要,它不僅有利於培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有着十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利於學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知慾，從而提高學習能力。 例如，在學習等腰三角形的性質定理時,教師不直接告訴學生等邊對等角,而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對摺,讓學生髮現它們相等這個特性,從而進一步提出結論的數學理論推導過程.並且學生可通過摺痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質導出結論;同時,通過學生親手操作,學生還會發現等腰三角形軸對稱等特性.這樣,激發學生學數學的興趣.這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。

二、營造良好的教學情境，提高學生創造思維能力

情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力.例如,教師設計這樣的一個情境來學習過不在同一直線上的三個點確定一個圓:有一位老奶奶家裏的圓鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊 請你給她拿個主意. 問題提出後，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差 .的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中.

數學是思維的體操。數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴於課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。

數學教學中應激發學生的求知慾. 問題是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知慾。

創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間製造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利於學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善於將所要解決的課題寓於學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

例如，在對 進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。於是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，並用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由學生自己從問題出發獲得了判定定理。接着，再引導學生根據上述實際問題的啟示思方法。除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程並升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所説的："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。"

教師要傳授知識，更要育人。如何在數學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名數學家包羅 朗之萬曾説：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數學的故鄉之一，中華民族有着光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對於增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有着重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等於多少，一代代中外數學家鍥而不捨，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們瞭解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀後小結。先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，採用讀後小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有着積極的意義。

有效的教學離不開好的教學情境,創造和諧的教學情境,才有利於提高學生的創新思維能力，才有利於學生的發展.

三、要以新課標為指導進行數學課堂教學

傳統的課程只有教師與教材,新課標的數學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環境構成的,就是説,課程是變化的,是教師和學生一起探究新知識的過程.教師和學生是課程的一部分,也是課程的建設者,教學過程教師與學生共同創新課程和開發課程的過程.教師在課堂教學應該以新課標為標準.

首先,教師在課堂教學中讓學生體驗數學,體驗數學具有自然科學性,自然界的一切事物和一切現象都存在一定數量和空間關係,它是自然科學的基礎,也是自然科學的工具.任何一門自然科學都離不開數學思想方法,數學語言及思維方式.它是其它自然科學的基礎,生活離不開數學.例如,模特高跟鞋高度的選擇,儘量讓自己的身高滿足黃金分比例;又如,商品買賣,儲存貸款等都用到數學.因此,在課堂教學中應注意聯繫生活.

其次,在數學教學中,把數學教學過程看成是學生做數學,探究數學知識,發現數學知識的過程,自主建構知識體系的過程.傳統教育把學生看成是一個容器,學生的任務是接受知識.但新課標要求,教學並不是老師塞給學生多少知識,學生腦子可裝進知識,學生可以有選擇的.學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程,強調學生的自主性及主體性和獨立性.因此,在課堂教學中,教師要恰當引導學生進行自主學習,培養創新思維及實踐能力.

再次,在教學中,應把教學過程看成是教師與學生互動,情感交流的過程.教師的教任務實際是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能,教師的教和學生的學是統一的,是交往互動.在課堂教學中,學生不能只作聽眾,應自覺地動起來,操作數學,通過思考探究,發現數學知識.在教學中可通過師生及生生之間進行合作交往,促進學生的個性發展,提高他們的交往能力.同時,在發展個性中,要關注學生,培養學生的自信心,提高他們的創新能力.

還有,在教學中,教師應注意處理師生間的關係,他們應該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學生髮展的促進者,學生是獨特的,獨立的和發展的人,是發展的主體.在課堂教學中,教師應充分調動學生的積極和主動性.

只有把<<課堂教學>>的五個方面把握好,才會使自己的課堂煥發精彩的光芒.

數學觀摩課心得體會 篇13

我們真的是一羣幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。

黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接着指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發生。

黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學幫助大家梳理了今後課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在後；緊扣教學的本質——想大問題，做小事情。

心裏有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶着朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發言，給孩子留足表達的時間；善於聽出學生的言外之意，發現學生錯誤中藴藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個夥伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急於回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想採訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又並沒剝奪學生暢所欲言的權力。

精彩的課堂教學後，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到台上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。

微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對於“倒數”你有什麼問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鑽、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經常遇到的問題，而黃老師輕鬆對答、一一化解，把大家所有的問題歸結梳理清楚成兩個問題：“什麼是倒數？”和“怎麼求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經驗是多麼值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學本質的大問題出發，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關注學生的差異發展，全面落實“四基”；對於我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質，不僅僅是知識與技能，更指向學生的數學思想與數學活動經驗，“把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來”，實現理想的“生命化教育”。

數學觀摩課心得體會 篇14

20__年9月16日，有幸參加了由數學教研員侯老師組織的“20__國中學科課堂教學研討暨經驗交流會”，這次活動在龔店中學召開，有縣高附中、昆陽中學、馬莊回中等八個學校共同參加，這次活動讓我受益匪淺。

上午第一節課，我們聽了龔店中學馬向麗老師《配方法求解一元二次方程》。課前馬向麗老師讓學生分享勵志小故事，學生全體起立激情地呼喊班級口號，非常地振奮人心；在講這節新課之前，馬老師又領着學生們用大量的時間去複習平方根、完全平方公式等知識點，為本節課的學習做了很好的鋪墊；課堂上，馬老師運用分層分組教學，運用鼓勵式教學，關注每一個學生，不放棄每一個學生，課堂上學生有任何疑問，非常耐心的給他們教學，本節課的作業也是分層設置，兼顧到每一個層次的學生。

隨後，由各個學校的代表老師對馬老師的課進行了評議以及經驗分享。縣高附中的“161”教學模式，老師的聽評課、公開課，以及學生的激情站讀、激情三操；昆陽中學的“對分課堂”，把一節課分為前二十分鐘和二十分鐘之後，分別由不同的任務；田莊中學的“361”模式，把課堂分為6個環節；馬莊回中的小組量化積分，充分調動學生學習的積極性和主動性。這些學校的教學經驗非常值得我們去學習。

再次，我們的數學教研員侯老師對今年的中招試卷進行了分析，這張試卷不難但普遍得分率不高，這就要求我們教師在平時的教學中不能形成思維定式，要注重對題目的拓展和變式，達到一題多解，舉一反三。在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，讓學生積極主動的學習，讓學數學變成一種樂趣。

最後，龔店中學的馬老師又毫無保留地向我們分享了分層分組教學法，開學初期，根據總成績把學生分為兩層共12組，每組6人，上課小組座位固定，有組長和副組長對小組成員進行管理，課堂討論遇見問題當堂幫助他們解決，如遇都不會的老師再統一點評。依據備課、導學案內容，課堂目標也分為共同完成目標與小組目標，7-12組重在引導鼓勵，1-6組重在以學生講授為主。

這次培訓，對我來説，是一次難忘的充電機遇，通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧於教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱。

數學觀摩課心得體會 篇15

聽了徐老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺她的教學藝術，不是傳授而是激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

一、注重學生的自主探索

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。

二、創設自由、和諧的學習氛圍

把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悦。

三。合作交流與動手實踐相結合

能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，並給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。整個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是紮紮實實得到解決。

總之，本次教研活動，讓我收穫很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今後的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

數學觀摩課心得體會 篇16

在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精闢的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，昇華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鑽研，立足於自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師吳正憲上了示範課《簡易方程》用字母表示數並作了《如何培養學生的運算能力》專題講座；特級教師周衞東上了示範課《間隔排列》並作了《素養導向的數學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示範課《路程、時間與速度》並作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣羣上了示範課《解決問題的策略》並作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了國小數學概念課，複習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收穫頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的`講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標準》國小段數學課堂教學的基本模式即總模式：“創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學中的五個模式範例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握國小數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在複習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來複習相關知識點，然後進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效，教學中也是這麼做的。從這點上，我發現，我們之前對於教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學生什麼

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規範學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學後的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最後，我想説的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收穫。同時，也希望以後經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

數學觀摩課心得體會 篇17

我國近代幼教專家陳鶴琴，説過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關於對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

一、在生活衞生習慣的養成方面：

主要包括飯前便後洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭佔63%——67%的比例，其中家長能起到模範帶頭作用的佔98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

二、在生活自理能力的培養方面：

主要包括穿脱衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。説實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關係。其中有85%是生活在三代同堂的家庭裏。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛鍊，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直僱着保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這裏受了氣時，便會求助於“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脱衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，後來，一想到自己一天疏於孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦佔了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

通過一週的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分説明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在於我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

三、學習習慣的養成方面：

包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我並沒有把它列為一個壞習慣的範疇，因為這説明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在後來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連着兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。後來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關係，但也不是絕對的。但我要説的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，並能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

四、在安全行為習慣養成方面：

主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人説話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具遊戲規則，比如滑梯、鞦韆、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衞生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿於日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脱離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至於其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

五、在禮貌待人的習慣養成方面：

這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院裏，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源於她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對於這個方面，我有幾點體會與大家分享：

首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關係，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要儘量迴避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當着孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收穫善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人誇孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。説實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們並不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心裏會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

數學觀摩課心得體會 篇18

今天（9月16日）我們在龔店中學參加了區域調研，再一次聽了馬向麗老師的課，以及各個兄弟學校的評課和經驗分享，真是感受頗深。

從我開始當老師的第一年開始，每年都有機會聽馬向麗老師的數學課，每一年的感受都很深，每一次聽課都能學到很多的東西。

1、今天的課還是從全班喊口號開始，還有課前小故事分享，一通口號喊下來，把每位學生的狀態都調整好了，迅速進入學習狀態。

2、整個教學過程都貫穿着分組分層合作，學習目標——講課——總結——佈置作業。其中讓我印象比較深刻的是：

（1）目標分層，明確的告訴同學們大家各自的目標是什麼；

在做題的時候，在屏幕上顯示計時器，加強學生的時間觀念；今年的分組也和之前有所不同，今年馬老師是把全班學生分成了兩大層，前36名學生按照綜合成績平行分組分為6組，剩下的學生在分為6組，上課時後六組只需要完成第一個目標即可，前6組要完成所有的任務，並且在下節課要給後6組的同學講解第二個目標。

（2）整個教學過程分層細緻；

今天這節課講的是用配方法解一元二次方程，但是馬老師為了照顧到全班每一位同學，從七年級的平方根到八年級的完全平方公式，再到今天的配方法解方程，為今天的課做了足足的鋪墊。並且在複習的過程中，把很多提問的機會都讓給了後6組的同學。

例題講解細緻，現在上課有了一體機，已經很少有老師去板書例題了，而馬老師的例題步驟是更詳細的，把每一步該怎麼做也寫了出來，並要求同學們剛開始要寫全面，這是我需要學習的，我在教學過程中總是疏於過程、格式的強調，使學生總是在過程中失分。

（3）鼓勵性評價；在提問過程中，馬老師的評價性語言也非常豐富且準確到位，即使有同學回答錯誤了，馬老師也沒有直接指出，而是耐心引導，問問學生是怎麼思考的，然後肯定學生回答問題的勇氣，最後提問會的同學説出正確的答案；

3、經驗分享

在經驗分享這一過程也讓我覺得受益匪淺。

（1）縣高附中：聽了老師介紹完縣高上課的流程，真是讓我佩服不已，尤其是備課的過程，每天都要集體備課，集體研課。所以説，成績好，生源是一部分，老師的付出才是最重要的。看着劉老師展示的一幅又一幅的照片，聽着老師説的學生慢慢的習慣養成，這背後又有多少老師的付出，才能形成今天學生排隊吃飯就寢的過程中也在看書，每一份導學案都是老師們自己編制出來的，每天都給學生髮知識清單，每天都留出固定的時間去覆盤，這樣日復一日的付出怎會教不出優秀的學生。

（2）昆陽中學：昆陽中學的對分課堂也讓人耳目一新，把一節45分鐘的課堂詳細的分成了三部分，老師的精講留白，學生的分組討論，最後教師答疑。

每個學校的分享都很精彩，無論是什麼樣的教學法，只要形成了模式，就會給大家的教學工作帶來很大的便利，也會讓學生更明確學習方法，達到更好的學習效果。

數學觀摩課心得體會 篇19

一、興趣是最好的老師

在太原師範第一附屬國小教師成豔斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪迴、彩旗的懸掛……的規律，體現畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略並在具體的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏着很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細緻的講解，多種形式的反覆操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，説起來課堂是應該有着既定的教學模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞台的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學生為主體

這堂課是由來自廈門第二實驗國小的許洋老師帶來的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是説在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考着問題，產生着新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受着數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨着課的延伸和課堂上的圖示製作着莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚歎不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探索數學奧祕的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。

三、強化知識應用

來自常州市博愛國小的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在彙報交流中提示1分等於60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等於60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什麼？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

數學觀摩課心得體會 篇20

20xx年4月11日至4月12日，我有幸到烏魯木齊市八一中學參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂國小數學教學觀摩”活動。此次的觀摩學習時間只有兩天，共聽了5特級教師的現場課，4場特級教師的精彩講座。參加完活動我感覺還是有很大的收穫。下面我來談談自己的一些感受。

給我印象最深的一節課時廈門市華昌國小李培芳老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編後六年級上冊新增加的內容。我們學校國小數學組曾在一起談論過此節課的教學設計，可能當時大家都是第一次接觸，並沒有深刻領會其中的意義。所以大家的思路都侷限在教案中。連引課都覺得不知該用什麼引入能引起學生的興趣。大家也都覺得這課上起來有難度。可是，當我聽完李培芳老師的課後，真的是茅塞頓開，一切都清楚了。李老師在上這節課的時候，是充分的相信學生，告訴學生數學很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會從不同的角度去思考。教會學生的是一種數學理念和數學思想。李老師這節課從愉快的談話引入，學生真的是在一種輕鬆的環境中發揮自己的想象力。

還有南京師範附屬國小副校長餘穎老師的《數學遊戲》課，也是讓學生在愉快輕鬆的環境下學習，真正體現了讓孩子們在玩中學，學中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課並不是很在意要得到一個什麼定律或是一個結果，而注重的是學生掌握了什麼樣的數學思想和解決數學問題的能力。這恰恰是我們平時上課時所缺少的。

課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個教師都有自己特有的教學方法和教學想法，我覺得都很值得我們學習。什麼樣的課堂才是自主課堂，學生是不是學有興趣，學有主見，學有夥伴等等這些都是自主課堂的表現形式。餘老師在説到，她是把自己上課出現問題或是不順暢的地方在經過反思後寫出一些教學小故事。還有就是課堂上，學生對知識點的掌握方法多種多樣並在一起交流時，老師肯能會很高興，但是兒童的特徵導致他們在聽取時，信息的流失量也很大，課後應該讓學生把課上的方法進行回憶並把記憶最深刻的寫下來等。我覺得這些好的方法都是值得我們去學習的。

還有很多值得我們去學習的地方，我就不在一一闡述了。總之，如果你想成為一名優秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的瞭解自己的學生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來，更多的是讓學生有自己的數學思想和數學方法。