關於觀摩課心得體會（通用18篇）

關於觀摩課心得體會 篇1

週六培訓。當聽到這個消息時，我們大家都非常期待。期待着這次精彩的培訓會。隨着時間的腳步，我們很快步入了培訓會的高潮期----許睿老師講評作文課。

温文爾雅的許老師邁着穩重矯健的步伐，微笑着走進教室。掌聲如浪，此起彼伏。緊接着教室裏充盈着許睿老師那不嚴肅卻有磁性的聲音。她首先給我們講述了中華文化的精妙之處，給我們分享了文字的精彩。從許老師的口中，我們再次領會到了祖國文化長河的浩瀚與文字的博大精深。是啊，我們深深感到自己只是祖國文化的傳遞者，而我們傳遞的方式就是給學生更好的引導，引導學生進行分析閲讀、口語交際、習作、綜合性學習。

為了讓我們更清晰地認識到語文口語交際和習作的重要性，許老師給我們舉了一個例子：她曾經帶着一個金水區的老師參加哈爾濱的講課大賽。這個老師就按照最傳統的習作方式給學生們上的這一課。最後學生寫的作文質量呈棗核型。這是堂成功的課例。通過這個例子，我們認識到語文最重要的就是大道至簡，主要目的就是教學生由“不會”到“會”。由那堂成功的課引到剛剛劉老師講的那節作文複習課上。首先，許老師肯定了這是一個探索，是一個勇敢的嘗試，是的，這次嘗試讓我們充分認識到做好複習，尤其是作文複習，任務是多麼的艱鉅。也正是這次嘗試讓我們意識到自己欠缺系統而全面的功課。但是，由於初次嘗試，問題多多。然後，許老師指出了最致命的錯誤：體裁和題材分不清楚。天下文章莫過於三種體裁：記敍、議論、説明而文學體裁有四種：小説、詩歌、戲劇、散文。所謂題材，即是：寫景、寫人、寫物、最後，許老師又就這節作文複習課指出了幾點：八單元作文主題不同，不需要牽強的附加在一起。不要拍手，太形式，浮誇。讓學生自己找出全命題作文的題目、半命題作文的題目、自命題作文的題目。教師語言要準確，不可胡説。文學裏沒有“念一念”，因為念是有讀有思考，所以要改成“讀一讀”。做完題要把答案寫完整，要關注全體學生。寫作時，讓學生根據一個要求寫題目(命題)，和案例上給的題目進行對比，看看誰的好，好在哪兒。

聽完許老師評的作文課，我們都茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天，在心中默歎道：真是聽君一席話，勝讀十年書哇。許老師的一席話讓我感覺醍醐灌頂，一下子明白了作文課例研究的重要性。散場後，我聽到許多老師都感慨，讚許老師的智慧，歎劉老師的勇敢。是啊，劉老師一石激起千層浪，許老師又給我們以正確的引導。誰能説這不是我們的幸運?這不是港區小語老師們的幸運呢?

關於觀摩課心得體會 篇2

第一次進去衙口中心幼兒園，整潔優美的校園環境，户外活動的材料的整齊擺放讓我感受到孩子們户外活動的多樣性。

這次的觀摩活動，留給我最深印象的便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們良好的學習習慣，敢説敢講的行為表現。各年齡班班裏活動區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，孩子們展示的作品很精緻。

每個教室都有各自的特色，每個區角的設計都有其一定的意義。我仔細看了區角內的有些玩具都不是簡單的一種玩法，可以很好地開發幼兒的思維能力。從而我想到了自己，應該不斷地研究創新，活動中不能讓孩子們無意識無目的地玩，而是要讓幼兒在玩中學習，在玩中探索，在玩中創新。

通過本次觀摩活動，今後在自己的實際教學工作中，我要學會不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因教施材。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和規律，寓教育於生活和遊戲，使幼兒能更好地發展。

《我發現的變化》本是一節科學活動，教師用語言引領科學知識豐富兒童的經驗。在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發、互為依託。教師始終扮演着引導者、支持者、合作者的角色。幼兒積極主動的學習態度，在教師隱性或顯性的推動下向前發展。

《誰躲起來了》給幼兒充分感受的機會再引導幼兒去創造，整個活動都體現幼兒欣賞為主，教師重視幼兒的情感體驗，只有讓幼兒置於濃濃的富有情感的情節中，才能使幼兒自始至終地處於一種積極主動的狀態。在活動的巡迴指導環節，教師以豐富而有目的的情境性語言引導幼兒不拘泥模仿別人，而願意嘗試自己較熟悉的動物朋友來個性化地創造表現。

《聲音變變變》教師準備了不同的聲音片斷，這些不同的人，在不同情緒下的聲音片斷藴含着不同的聲音特點，比如高興的.情緒下，聲音是甜甜的，好聽的等等。幼兒通過傾聽和感知，能夠運用自己的語言進行描述。這不僅為幼兒準確地變聲打下了基礎，而且也激發了幼兒自主地去講述、模仿不同情緒下的不同聲音。

《避開貓的方法》活動運用繪本貫穿始終，將一節數學活動引領的有聲有色，通過利用書中圖表這一主題來加強孩子們在日常生活中運用數學知識的能力。

四節教學活動讓我充分感受到教育活動依先有內容再有目標，內容是師幼互動的核心元素，教學不只是為了教而教，不是單純的讓孩子學知識。教師在活動中的作用在於發現幼兒的已有經驗，基於兒童的特點之外給幼兒一個思考、反思、調整的時間。美術教學活動一定要有充分的欣賞，繪畫作品不能單純的點評像不像，而是幼兒能否展現物體本有的特點。

專家對活動區環境創設與材料投放的講座讓我深切的瞭解活動區其實是一種開放性、低結構性的活動，幼兒可以根據自己的興趣、需要、能力為導向，自主行動，擺弄與操作，探索與發現，交流與分享等追求過程的活動。活動區的材料可以用幼兒作品取代教師的製作，把活動區完全還給孩子。

關於觀摩課心得體會 篇3

今天我們聽了縣名師，許森老師的一節課，對於我來説，這更是一次不可多得的學習機會。通過今天的學習，我覺得在教育教學方面收穫很多。許老師向我們展示了一節與導向性，真實、紮實、高效課。對我的化學教學有一定的指導意義，有很多不同的閃光點值得我們學習。在這裏我想跟大家分享一下我的收穫。

一、許教師底藴深厚，普通話流利，具有良好的自身素質。

使我感到課下的對教材和學生的深入研究是講好課的重要前提和基本保證。正所謂台上一分鐘，台下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。許老師能夠運流暢的表達、高超的課堂調控能力把化學課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學生對課程的理解，保證學生學到正確的科學知識；

二、許教師善於利用多媒體、實驗等各種手段輔助教學，並利用學案，小組合作中探究式教學。使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學教學有助於教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色於一體的課件，圖文並茂，為學生創建了形象、生動地學習環境。

三、許教師教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；教師的親和力來自教師的個性特點、對學生髮自內心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現。親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕鬆、愉快的課堂氛圍。教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離，許老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

四、許教師教學內容的設計紮實有效，緊扣大綱要求。課上的都很平實，且環環相扣，每個環節都着力於學生更紮實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重化學基礎知識，課堂充實。課堂知識點銜接部分處理的非常細緻，引導學生一步一步的把原本很枯燥的概念複述下來，穩紮穩打，令人欣賞。

許老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設計環環相扣，銜接緊密，給人行雲流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目瞭然。用最先進的教育理念和最樸實的授課方式，達到了理想的教學效果。整堂課既能從大處着眼又能拘於小節使得學生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。聽完這些精彩的講課，我深深的認識到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的'，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗，才能不斷改進與進步。

好的課一定要做到目標明確、環節設計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態很真實、體現出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內容的設計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什麼，而不是一味的求新求異，脱離實際。通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。並在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法並進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發現困惑，“教然後而知困”不斷髮現我們在教學中存在的新問題，從而提高了業務能力，提高課堂教學水平和教學質量。

關於觀摩課心得體會 篇4

一、減輕使用統編教材帶來的壓力

統編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，並非以革命的姿態把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創新”，是在原有基礎上的變化革新，是那種大家經過努力就跟得上的“創新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態來使用教材。

特別是高中語文統編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應當穩一點。不能指望新教材一用，教學就來個天翻地覆。使用新教材，採用新教法，這是時代要求，大家對語文教學都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學。但也不必把以往的語文教學説得一無是處，那並不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。

使用新教材，改革我們的語文教學，一定要立足於各自的學情，根據自己所在地區、學校或者班級的條件，在原有基礎上去逐步調整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關鍵是教師，老師的思想和業務水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓就解決問題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創造條件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季學期開學之後老師才拿到教材，時間這麼緊張，現在對新教材還來不及熟悉和消化。應當容許先嚐試採用新方式教一兩個單元，積累了經驗後，再把新教法推開。全國那麼大，地區差異也大，辦學的條件不同，要給學校和老師一定的選擇權。

使用新教材，不只是教學方法要變化和適應，最主要的還是教學觀念要更新。要理解新教材“新”在哪裏，為什麼要這樣變化，有什麼學理支持。建議大家備課時，認真研讀高中語文課程標準（20xx年版），和新教材對照着讀，以加深對教材編寫理念和設計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標編寫的，如果説有創新，那是新課標要求之下的“新”；如果説新教材存在某些缺失，可能是課標的精神“轉化”為教材內容的過程中出現的缺失。新的國中和國小語文教材的編寫，主要依照義務教育語文課程標準，但也顯然接受了高中語文新課標的某些新理念。所以國中和國小老師也有必要研讀一下高中新課標。把新教材和新課標對照研究，才知道教材哪些方面發生變化和創新，這些變化、創新是源於哪些理論、政策的要求。這樣，我們對於如何用好新教材，站位就會高一些，而不至於“只見樹木，不見森林”。

現在全國的中國小老師都在着手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學改革更加切實可行。

二、如何理解“學習任務羣”

按照新課標要求，新教材是以“學習任務羣”來整合單元教學的。這樣有什麼好處呢？好處是突破單篇閲讀精講細析的固定模式，更加放手讓學生自主學習，建構“語文核心素養”。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務羣”，並且以任務羣來組織單元教學，這樣做，教學的目標就會比較集中而且清晰，我們的教學就不至於面面俱到，也可以避免什麼課都大致是那一套程式的“同質化”弊病。使用新教材，備課就應當根據“學習任務羣”所提示的“任務”去組織教學，把握某個單元或者某一課的必備知識和關鍵能力，讓每個單元教學有哪些“乾貨”，都做到心中有數，這將有助於克服語文教學的隨意性。

採用“學習任務羣”的單元教學，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學生自主學習，帶着問題學，拓展閲讀面，擴大閲讀量。這對於解決語文教學長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。

採用“學習任務羣”的單元教學，應當多往“學習活動”方面靠攏。備課就不能滿足於準備好講稿，而要考慮如何讓學生在某種學習情境下帶着某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉為引導學生在語文實踐即“活動”中學習。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學習的“任務”去設計。教材的“學習提示”和“單元學習任務”的編寫方式是新的，和以前常見的習題不太一樣，學生的自主學習如何安排，其中都已經有所提示或者建議，備課要關注教材中的“單元學習任務”是如何引導學生的學習“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。

其實，課標中對各個“任務羣”的教學功能、目標都有要求，有些屬於“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應當特別關注，讓教學設計的方向更加明確。比如，課標在論述“語文核心素養”時，提到要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展”，還提到要幫助學生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學中較少關注的，新教材也在努力體現，備課時就應該多考慮。設計“文學閲讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發和培養學生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學，不能滿足於瞭解“作者原意”和“藝術手法”，更應當重視激發學生自主閲讀中所獲得的審美感受，幫助學生學會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。

三、整本書閲讀的教學重在“目標管理”

這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結經驗。統編國中語文的“名著導讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閲讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，後來考慮高中的學業負擔重，還要面對大學聯考，就把閲讀的量減少，一共才讀2部——《鄉土中國》（費孝通）和《紅樓夢》。“整本書閲讀”是作為“任務羣”專設2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閲讀”設計是提示性的，主要包括“閲讀指導”和“學習任務”兩部分，比較簡單。“學習任務”主要引導閲讀和思考，供學生選擇其中一二，不必全部完成。

現在大家都在討論如何教“整本書閲讀”，我想老師們會總結出好的辦法。我的理解，“整本書閲讀”旨在引導學生通過閲讀整本書，拓展閲讀視野，建構讀書的經驗，形成適合自己的讀書方法。“整本書閲讀”的功夫在課外，應以課外閲讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導，主要是讀“某一類書”的方法引導。比如，讀《鄉土中國》，要求學生注意概念和大小綱目，注意理論推導。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內容和藝術特點，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的.引導。不要和一般課文教學那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學生的閲讀與思考。

我最近寫了《鄉土中國》導讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學論著，擴展知識面，這個標準不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內容及表達方式有大致瞭解，對社會科學研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閲讀這類書的門徑，甚至引發對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閲讀方法的建議，主要讓學生課外自主閲讀，沒有必要和單篇課文教學那樣精雕細刻，也沒有必要佈置很多“活動”和“任務”。閲讀可以促進寫作，但讀書又不能處處指向寫作，也不要老是想着考試，那會敗壞讀書的興趣。

別忘了，“整本書閲讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁。總之，“整本書閲讀”的教學不必搞得太複雜，重在“目標管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細，反而可能敗壞讀書的興致。

四、語文老師要“讀書養性”

新教材實施“學習任務羣”單元教學，所謂“課”的構成原則也產生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構成單位，而是根據“任務”來設 “課”。以往一篇就是一“課”，現在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學，即所謂“羣文教學”。

“羣文教學”有利於調動學生的自主學習，但也不要理解為“羣文”學習就比單篇教學更“高級”，也不是“羣文教學”要取代單篇教學。在新教材中，單篇教學和“羣文教學”是並存的。比如有些古文，有些比較深奧的經典，就仍然設計為單篇教學。注意，“羣文教學”也應當有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學生泛讀。

下面，重點講講老師讀書的問題，這是關鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。

語文老師要當“讀書種子”，這是一種理想，一種責任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業要求。為什麼這樣説呢？因為有“三新”，也就是“新大學聯考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業務要求，在未來幾年，老師專業素養的提升會成為硬指標，讀書少的問題會顯得很突出。

統編中國小語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統編中國小語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節奏”？國中階段光是“名著導讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閲讀的24 種。我們國中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習”型的教學，一個專題，三課文，要學生順藤摸瓜，找出很多相關的資料來讀，涉及多方面相關知識，老師就必須具備比學生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應對一個“研習”單元。新教材要求學生多讀書，老師一定得自己先多讀。靠以前那點的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們去讀書。

再説説大學聯考，也正在“倒逼”我們老師讀書。

這幾年大學聯考語文命題的確在變化，開始考閲讀面和閲讀速度，命題所依賴的材料範圍也大大拓展。現在不只考文學，還涉及到哲學、歷史、考古、經濟、科學等方方面面。最近看到一篇報道標題有點嚇人，説20xx年大學聯考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以説是部分事實，體現一種改革和變動。考知識和能力的“遷移”嘛！如果我們當老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應對改革中的大學聯考的！

但是現在很多老師讀書的狀態不見得好。他們也讀書，但讀的主要是與職業需要相關的實用的書，屬於“職業性閲讀”。明後天要上課了，今天趕緊找有關材料來讀。或者要評職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書、個性化的讀書了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀一些暢銷雜誌，大部分時間都是網上的“碎片化閲讀”。無聊的自媒體有一種“魔力”，捆綁住很多老師，他們在繁忙的工作之餘騰出來的那點時間，也被網絡和流行閲讀佔據了。現在從網上獲得資料很容易，所有課文的設計教案都可以從網上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。但這種課是沒有“温度”的，學生怎麼可能會喜歡？有這麼可能教好語文？

教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的學養以及人格素養就格外重要。講學養，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多麼忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應對現實需求，評級呀、教學檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當然這些都要應對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部捲進去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業愛好，能多少進入相關領域，有一定的研究，有些發言權，這太重要了。在這狀態中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力。“在狀態中”，還能幫助抵制職業性疲倦。

面對信息過量現象，要有自覺，讓自己具備一點信息傳媒素養，知道現代信息傳播的規律。對信息時代帶來閲讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養自己有“定力”，這裏説的“定力”，包括應對和過濾複雜過量信息的能力，實事求是的態度，尊重規律、以不變應萬變的眼光，還有平常心。

因此，我要特別提到一個詞——“讀書養性”。要營造一個“自己的園地”，養成讀書和思考的習慣，把讀書當作一種生活方式。讀書可以養性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養，是素質，是一種高雅的生活方式。閲讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質，可以讓人在精神氣質上超越庸常的環境。

“讀書養性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養性”的目標，讓這個目標把考試、謀職等實際的目標帶起來。

五、老師讀書的三個“圈層”

接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。

首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什麼是什麼。必須有一定的計劃性，而不能採取網上閲讀的那種姿態，只跟隨潮流、或者完全由着性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。

每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學受過良好教育的人，都應當讀過的那些書。主要是中外文化經典，是最基本的書。閲讀的目的，是接觸中外經典，感受人類智慧的結晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。

往裏邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業或者職業相關的書目。比如，學物理的，可以給自己安排讀點化學、數學、生物，以及信息科學等方面的書，還有就是與物理學有關的鄰近學科領域方面的書，也可以以讀點類似科技史、科技哲學，以及教育類等領域的書。學文科的，也要讀點理科的書。語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維。

再往裏邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業的書。當然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應當是主體，也不必計劃太強，不用專門設定一個“圈”，隨意讀一點，調節一下就可以了。

大部分老師都上過大學，如果大學四年，真正完整閲讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應對式的閲讀，那麼現在當老師了，就應當把大學期間應當讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓管用。

很多老師可能會這樣説，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中國小老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據説現在國人每天用手機看微信等等平均要花費2個多小時。我看其中大都是被無用的信息佔去了，能不能少看手機呀？少看手機就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恆，可能就“終成正果”，當個研究型的語文老師。這是值得追求的目標。語文老師的業務水平提升，説到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領全國中學老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那麼就能用好新教材，切實推進語文教學改革。這是我所期待的。

關於觀摩課心得體會 篇5

在x區化學本站絡培訓中，聽了繆徐校長的《化學入門》、範曰清老師的《化石燃料的應用》、沈文順老師的《物質的溶解》三節觀摩課，雖然聽課的錄像不是太清晰，但總體來説還是深受感觸，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注，每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，使我收穫頗多，受益匪淺。

一、總體感覺

這三節課幾乎都體現了以下幾個特點

①、以學生為主體。課堂中時刻關注學生的進步、關注學生的學習過程、方法以及情感變化。

②、重視學生能力的培養。

③、突出化學的實用性。課堂中將“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念體現的淋漓盡致。

④、體現了學生學習方式的轉變。

⑤、注重有效情景的創設。

二、課堂的各個環節也有突出的特點

1、導入很精彩也很重要

三位老師幾乎都精心設計了課堂導入，其中兩位老師的導入對我印象深刻，繆老師以幾個魔術作手激發學生學習的興趣，如清水變牛奶、葡萄汁變紅酒，神奇的液態氮中小金魚凍僵後在水中仍然活蹦亂跳等實驗吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，範老師從人類利用燃料的燃燒的圖片開始，如火箭升空，工廠冶煉等説明燃料燃燒的重要性，點題引入新課，很直觀，引起學生對本課的重視。

2、課堂設計力求完美，更要適合學生、貼近生活

三位老師的課程設計符合新課程、新教改理念和素質教育的要求，課堂設計新穎、真正突出學生的自主學習。或是環環相扣，銜接緊密，給人行雲流水般的感覺；或是重點突出，思路清晰，讓人一目瞭然。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。這主要體現在課堂上不是採用以教師講解為主而是採用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生儘可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收穫知識，感悟生活，認識世界。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式卻收到了相同的效果——學生理解了。

範老師通過對讓學生了解化石燃料的種類，然後從生活着手引入化石燃料與環境問題，再到化石燃料的綜合利用和新能源的開放，在此過程中通過圖片、數據、視頻等資料，讓學生觀看討論，一環扣一環，課堂氣氛活躍，效果較好。

3、課堂語言設計尤為重要

課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶，也是吸引學生認真聽課的重要武器。教師的語言如果簡潔明快會使一節課在不知不覺中度過。這一方面做得尤為突出得繆老師的課堂設計環環相扣，每個環節之間得銜接過渡非常自然，每個環節都給學生設定一定難度的任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學生喪失興趣，所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價，拓展延伸於一體，教師的語言簡潔明確具體，在授課過程中，充分發揮學生的主體功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，再及時跟上"你回答得真棒你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成功感等使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。如繆老師語言幽默，清脆有力，範老師聲音宏亮，擲地有聲。

4、注重化學思想和思維方法的滲透

教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿着對學生化學思想和思維方法的培養。如沈文順老師引導學生進行物質溶解實驗，在實驗過程中不斷指導學生，對學生進行表揚，使學生在對比實驗中加深記憶，三位教師都設計了探究活動，讓學生在獲得知識的同時也感受到化學學科的特點，能用化學的方法去解決實際問題，同時也使自己的綜合能力得到提升。

三、反思及努力方向

整個聽課過程也是我不斷思考和反省的過程，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂教學的思考：一個有優秀的教師所依賴的不僅僅是簡單的課件或是音頻，而在於紮實的教學功底、出色的臨場表現、精煉的語言和對課堂遊刃有餘的掌控。這也為我今後的努力指明瞭方向，在以後的教學中，我將從以下幾方面努力：

1、對教材有充分的理解，做好充足的課前準備；

2、錘鍊自己的課堂語言，力求簡潔明確具體；

3、更加註重對學生能力的培養，尤其是思維能力的培養；

4、通過教學方式的改變來引導學生學習方式的轉變；

5、在教學中合理運用探究、自主、合作的學習方式；

6、關注學生的進步和反饋，多給學生以促進他們發展的多元化評價。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能在追求完美，但無法達到最完美。這次聽課學習，我收穫了很多東西，對於自己的教學有很大幫助。謝謝領導給我這次學習的機會，在日後的教學活動中我會更加努力的。

關於觀摩課心得體會 篇6

我很高興能有這次外出學習的機會。這次學習有幸參觀了上海市“東方幼兒園”與“奧林幼兒園”，還觀摩了多名名師觀摩活動與聽取師大的專家講座受益匪淺。

在活動上，蔣靜老師對繪本教學內涵進行了深刻的剖析、補充、修正了我原有的觀點，提升了我的理論高度。以前，我並不知道幼兒園課程裏還有繪本教學這一項，我認為那就是故事教學。在觀摩活動中共聽了《艾瑪捉迷藏》、《十一隻小貓做苦工》、《圖形一家人》三堂繪本教學。我被這幾位老師挖掘繪本，以及研讀繪本及出色的教學設計所深深地吸引。這次外出學到不少，為今後工作打下堅實的基礎。

關於觀摩課心得體會 篇7

非常有幸能夠參加“上饒市第三屆國小數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自上饒市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的瞭解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

對參賽教師的總體印象：

（1）參賽教師穿着都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精幹、幹練。

（2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前遊戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發了學生的學習熱情。

（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且並不是單一的表揚表現好的學生。

（4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。

（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示台，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。

對當地學生的總體印象：

（1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課後還不忘跟所有在場老師説：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。

（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。

對課堂效果的總印象：

總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那麼的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態當中，學的很自在輕鬆；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成並沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。

本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗國小的鄒紅玲老師的那節課《三角形的內角和》。整節課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鑽空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就説直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點後，還特意請所有師生對其表揚了一番，説謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那麼深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節課讓我更清楚的知道了，並不是按你設計好的課堂走才是一節好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。並不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，説不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。

在今後的教學中，我會更加用心經營每節課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。

關於觀摩課心得體會 篇8

20xx年6月5日我縣教研室組織了武強縣第一批縣級教學能手評選活動，我很榮幸能夠參加並聆聽了三名教師的精彩講課，她們精心設計了教案給我們展示了一堂堂精彩的課，這些老師無論從講課風格還是課堂教學方面給我留下了深刻的印象。

觀摩高手講課，賞心悦目。幾個小時的時間，我們聽了來自三所學校的語文、數學、物理老師的公開課。她們授課的應變能力、唯美的課件製作、自然的環節銜接，給了我們一個有一個的驚喜，讓我們讚歎不已。這幾節公開課各有千秋，但又都有共同的特點：教學目標上不僅注重知識與技能的落實，重視了過程與方法，更重視了情感態度與價值觀的培養。總之，此次教學活動讓我領悟了名師的風采，使我深受啟發。

數學小組教學合作與探究

當前，基礎教育課程的改革已經進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革成為人們關注的焦點，合作學習便成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學習在我國班級教學中也已經成為重要的教學組織形式之一。

來自孫莊中學的張曉花數學教師以小組教學組織了一堂《勾股定理》的公開課。在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。增強了學生主體性，學生不再看學生後背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學習；學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關係轉向合作與競爭相結合的關係。

1、分配學習任務。在合作學習之前，張老師向學生説明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什麼，怎樣完成任務。與此同時，通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發了學生學習的積極性；啟發學生善於運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

2、合作探究。每個小組明確了學習任務之後，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間張教師在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧.

3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果彙報，瞭解每個小組學習的情況，同時注意瞭解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對於每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

語文教師聲情並茂幽默風趣。

《喂出來》執教教師以美妙的語言、動聽的音樂、生動的畫面為學生營造了精彩的課堂。張老師上課語言通俗易懂，幽默風趣，立即和學生們達成了一片。她具有親和力的語言引導學生，開發學生的思路，以便達到教學目的。一切都是那麼的樸實、自然、和諧。教學能手的風格在這個小小的細節中顯露無疑。

語文老師的教學過程不僅促進了學生學習新知識，更調動了學生的積極性，不僅培養了學生的創新精神和實踐能力，更注重培養了學生的習慣和個性。教學有法，但無定法。課堂上既體現了知識的主線，有始終把學生活動作為主線。

幽默風趣與陽光時尚帶給大家一番別樣的賞心悦目。整個課堂感覺教師與學生之間沒有一點隔閡。教學過程環環相扣，細緻入微，充滿激情的引導，讓我們讚歎不已。

物理慷慨激昂、振奮人心

物理徐老師的課堂熱鬧有加，整堂課如雷貫耳，讚揚聲、遊戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激聽覺講解，讓我們體會到了課堂教學的激情與活力。

徐老師的講課特點：

1、課前排列知識點，包括知識、過程、方法,知道學生應掌握什麼,掌握到什麼程度,難點是什麼。

2、源於課本,不拘泥於課本,在引導學生掌握基礎知識的同時,更注重於提高全體學生的科學素質。3、引導學生積極參與、樂於探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學探究能力,使學生逐步形成科學態度與科學精神。

4、師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者和導演。

5、多媒體技術的合理使用,大大提高了教學效率。

該堂課順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺振奮、愉悦。

“多為成功找方法，少為失敗找理由”、“見人不是，諸惡之根；見己不是，萬善之源”這兩句話成功闡述了反思的方法和益處。應該説每一次外出聽課學習，對我的心靈都是一種觸動。看似普通的一堂課，讓他們講起來卻充滿了生機和活力，真正做到了把課堂還原給了孩子。

老師們駕馭課堂的能力，環環相扣的教學環節，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人歎服。這次觀摩讓我看到了一種新生的課堂：課堂是師生互動、心靈對話的舞台，是“以人為本，樸實率真”的課堂。我們要讓課堂成為充滿學生智慧閃光的課堂。

關於觀摩課心得體會 篇9

此次觀摩的課程內容是科學領域和音樂領域教學活動，而在六大領域中我認為科學領域是最難組織和施教的，特別是公開示範課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當可能導致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最後的評價都值得我們學習：

一、互動感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿於幼兒情感、認知以及興趣能力的培養。

二、自由探索教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅老師的科學活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿於其中，從導入活動的瞭解職業介紹所的意思到故事教學中的由淺入深的提問，再到最後的自己嘗試做職業介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。

三、精彩的鼓勵語教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的鼓勵語，教師要能夠運用準確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，儘量不重複孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點，發掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。在音樂活動《兩隻小鴨》中，臧老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結的作用。

四、情感的發展注重幼兒情感的發展，在小班音樂活動《兩隻小鴨》中，整個活動都是以兩隻小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育滲透於整節活動，看似平淡的活動卻藴含着很深的寓意。

五、教師的教態教師的教態自然、大方、不做作，發自內心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。

六、活動的組織教師語言組織上精煉，在活動的環節設計上不拖沓，不花哨，環環緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發他們的好奇心。

這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動後的反思，都顯示了她們紮實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動後認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

教師專業課觀摩聽課心得體會

在學校的精心安排下，我有幸觀摩了學校幾位教師的專業課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課後的教學收穫和自我反思。

1，精心設計課堂教學，準備充分古語説的好“工欲善其事，必先利其器”，幾位教師講的課就充分印證了這句話。是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2，注重教學導入為什麼每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

3，注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯繫實際各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想。在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

4，教學過程結構精密，時間分配恰當。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

5，教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分紮實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從製作的還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕鬆愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

關於觀摩課心得體會 篇10

第一次去羅定實驗中學觀摩了老師的展示課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節課後的教學收穫和自我反思。

一.教學收穫

1.採用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。例如，採用多媒體、圖畫、錄音、身體語言、以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。

2.注重學生語言表達能力的培養,教師都能運用已學英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。

3.教師都具備紮實的教學基本功：

A、口語流利，發音準確.2.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔。

B、教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

C、上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.

二、自我反思

這次聽課收穫不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

(1)營造良好的`學習氛圍，讓學生樂學，學中用，用中學.(2)上課時，教師很注重與學生的情感交流,如果情感到位，激情飽滿，通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的慾望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

(3)教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行操練，培養學生紮實地掌握和運用語言知識。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。

在此次觀摩中，領悟到高效閲讀課的教學理念，讓我對這些理念在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解，關鍵是提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，恰如其分地應用課堂就使課堂更加有效。

關於觀摩課心得體會 篇11

三月九號下午我們實驗盟區的全體教師到去參觀和學習“三五三”課堂教學的觀摩課，二中以“師生共同發展”為理念，以“創新求發展、以改革求效益”為指導思想，通過對衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等名校的學習和借鑑，圍繞“課堂教學改革，提高課堂效益”這個主題，做了有效的探索與研究，並實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學後導，問題評價”的有效教學的理念，構建了“三·五·三”學導型課堂教學模式。探索出一條“輕負擔，高質量，低耗時，高效益”的課堂教學改革之路。

在我聽的`一節英語課上，學生在教師指導下自主、合作、探究地學習。通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進行細緻的講解，採用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學內容、學生和我們國小不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：

這樣的課對我們每一位教師提出了更高的要求：

1、要提高自身業務素質，提高駕馭課堂的能力，提高應變機制。

2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標、教材的編寫意圖，把握教材內容，有效、合理、創造性地指導教學。

教師要讓學生把觀察到的內容完整地表達出來：

1、要保持學生學習積極性。

2、每一個學生都要學會表達和傾聽。説者要把自己看見的東西一一地有條理地表達出來，而聽者要認真仔細有耐心地聽，這樣有利於交流，交流能促進人的發展。

3、一個學生一下子把看到的東西都説出來，需要這個學生學習歸納與整理，其餘的學生要在已有信息的基礎上進一步思考，顯然在思考性上加大難度。

總之，這次的學習，我收穫很多，同時也感到肩上的責任，要對自己學科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鑽研，借鑑適合我們的東西，來提高自己的工作效率。

課後通過聽取校長、教師的經驗介紹和學生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學應當面向全體學生，要讓每一位學生在課堂上都有充分展示的機會，要關注“每一位學困生，從最後一名學困生抓起，來做好自己的工作。

關於觀摩課心得體會 篇12

20xx年12月3日—5日，第五師幼兒園舉行了為期三天的學前教育優質課活動。在園領導的關心組織下，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學習的機會。在這兩天裏，每位教師的教學方法、構思等都各有所長，教學活動有如行雲流水，教師教得輕鬆，孩子學得輕鬆，對於聽課的老師們來説更是一種享受。通過這次聽課觀摩學習，受益匪淺感觸頗深：

感觸一：

授課教師有着高度的理論。

每節課的開始都是由授課教師簡單介紹本節活動的設計意圖、教學策略、教學方法等，老師們在介紹的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚歎老師們的理論高度。

我在想這些課的設計實際上並不是有多難，主要是每個環節老師都能從理論的角度出發，由理論作為指導和依託來完成自己的教學。

而我們平時在上課的時候雖然環節也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以後需要改進和加強的地方。

感觸二：

教學設計創意新穎，教具豐富多彩所有教師教具準備充分，尤其是教具的製作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動了幼兒的積極性。

整個活動利用大型教具，多媒體教學，影像資料等形式，配以優美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。

參加這次優質課觀摩活動，學習其他老師大膽創新，認真準備，精心設計，在展示活動過程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動目標，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質，贏得了在場評委及聽課教師的一致好評。在這裏，我想説，年輕就是資本，年輕就是財富，這次現場觀摩的教學活動，不僅向我們展示了執教老師的教育智慧與教學水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現，讓我切實感感受到了差距所在。“臨淵羨魚不如退而結網”，一個優秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經過不斷的學習、提高和歷練。

就讓我們在以後的工作中，刻苦鑽研，汲取經驗，提高自身素質，讓我們從事幼教工作永遠都充實而快樂！

20xx年12月6日

關於觀摩課心得體會 篇13

3月30日至31日，我和同事們起個大早，直奔鄭州享受一場語文盛宴--全新理念、名家薈萃的“和美課堂”！我們有幸觀摩了王崧舟、何捷虞大明等八位專家帶來的課堂展示，聽完之後，可謂收穫頗豐，受益匪淺。

令我印象最深的是何捷老師的課，他幽默風趣的課堂風格深深吸引了在座的老師和孩子們，台下不斷傳出陣陣掌聲和銀鈴般的笑聲，試問，這樣的課堂怎能不吸引孩子？何老師以觀察鹿的"古代圖畫"開始，談到文字"鹿"演變及動手寫並記住這個字，從而引出了課題。在明確單元目標的前提下展開。聽朗讀，畫體現道理的句子，也明確道理寫在文末之妙。"關於我們，明白了什麼？"一個問題帶領學生想得更加深遠。緊扣"小鹿是怎樣明白這個道理的？"展開對課文內容的感悟:讀句子，在"你就是小鹿"的情境之中表達心聲，詞語拓展，感情朗讀，真切體會小鹿對道理的領悟。接着，合上書，師生配合講故事，在老師的提示引領下，學生將故事中的小故事條理清楚地表達出來。最後，避免學生走"美麗的東西無用而厭棄"的極端，老師給出兩種觀點大家談：

一、美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。

二、鹿角和鹿腿都重要，它們各有用處。

通過交流，結合課本，孩子們才發現：認識自己才最重要的！課末，老師向孩子們着力推薦中國古代寓言故事《莊子》、《韓非子》。何老師的課堂緊扣目標，啟發在多重閲讀中逐步發現。或寫字，或悟理，或想象，或朗讀，或講故事，或辯析，每一次發佈學習任務時都細緻清楚，目標明確；每一次和學生交流都幽默風趣，而又實事求是，否定評價也讓學生知其不足，他能做到真真實實地關注每一位學生。

王崧舟老師的課和何捷老師的課完全是兩種風格，這次我是第一次近距離的聽過他的課，有幸之至，同時，已深深被他的個人魅力所折服，他的舉手投足盡顯大家風範。他的《愛蓮説》深入淺出，通過對比菊花，牡丹等花，烘托出蓮花的品質，同時引出君子的特質，從而又回到周敦頤自身，引出周氏後人，這不僅僅是一種文化傳承，也是一種精神傳承，讓人歎為觀止，拍案叫絕，回味無窮。

虞大明老師講的一節欣賞課《朋友啊，朋友》，是完全不同的課型。虞老師先從人們常説的"有福同享，有難同當"開始，聆聽臧天朔的《朋友》，記重複出現的歌詞，交流，進而談出"有福你享，有難同當"的理解，又從一個真實的故事悟出了:有福你享，有難我當的境界，完全顛覆朋友的定義。課末，大明老師為孩子們呈現名人名言，也表達了對孩子們的美好希冀。我想，這堂欣賞課在孩子們心裏種下了朋友的根，也播下了自信表達的種……

和美課堂，和而不同，各美其美，每個名家都有自己的特點，各有各的風格，經過這次的學習，發現自身有很多不足，在教師的道路上可謂“任重而道遠”，不過，我願腳踏實地，砥礪前行。

關於觀摩課心得體會 篇14

本週X，我跟隨教育局考研室幾位老師一起到xx市xx中學參加觀摩聽課學習，我們認真聽了在節課，分別是xx老師的及xx老師的和xx老師的，下面我就xx老師上的這課談一下我的學習體會的。

一、興趣領先，樂於表達。

開課前，老師出示了一些關於動作和神態的四字詞語，依次通過“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的遊戲形式，使孩子們在輕鬆快樂的環境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語。

而在習作指導的第一環節“説説你的童年趣事”，老師的一句話“看誰説的能把大家逗笑”，誘發學生打開記憶的匣門，激活了學生的思維，使孩子們產生了強烈的表達慾望。孩子們爭先恐後的起來説自己的童年趣事，孩子們不僅説的好，聽的也認真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。

二、片段賞析，領悟寫法。

在習作指導的第二環節“如何寫好文章”。老師問學生：“你們剛才説的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”通過比較，使學生悟出口頭語和書面語的不同。接着便引領孩子回顧複習寫好作文的方法，並梳理板書：心理描寫、動作描寫、神態描寫、修辭手法（比喻、排比、擬人）、四字詞語。然後

觀摩課心得體會(2) 通過閲讀範例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領悟寫法，如：運用了心理活動描寫，使文章更真實生動等。

三、創設情境，想象表達。

老師出示圖片精心創設的情境（兩個孩子打雪仗玩累了，躺在雪地裏），引導孩子想象他們可能説什麼或怎麼想等，短短几分鐘，使孩子知道如何把簡單的'事情寫具體，在這個過程學生學會了運用語言、心理活動等描寫，同時想象能力和口語表達能力也得以提高。

四、學以致用，體驗寫法。這個環節可以説是課堂上高潮部分。老師的設計非常有層次有梯度。劉老師本着由扶到放的原則，在現場修改作文的環節採用了先“集思廣益”説説在例文的哪些地方還需加上什麼描寫，然後再用“一人現場修改一處”的方法為全體同學和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過程，經過孩子們的修改，一段枯燥無味的話變得有聲有色，生動具體，整個體驗過程使孩子對如何把文章寫具體寫生動寫有趣有了深刻的認識，培養了學生的習作興趣和增強了習作自信心。需要指出的是，現場修改作文環節，老師電子白板的靈活運用恰到好處的為本節課提供了時效性，方便快捷。

最後的練筆環節“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨着老師入情朗誦的“童年的夢”把孩子們引進了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節課每個孩子心裏的收穫都是滿滿的。

聽完課後，我思考良久，什麼是有效的作文課。我想讓孩子願意習作、熱愛習作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧！

本次聽區班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳的題目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發生的事情進行及時教育，讓學生在各種遊戲活動中進行體驗，得到訓練，從而真正體會到老師的良苦用心。

關於觀摩課心得體會 篇15

金秋時節，河南省音樂觀摩課在美麗的鄭州隆重舉行，我有幸聆聽了20多節省級優質課。確實收穫頗多，但鑑於自己表達總結能力有限，下面談一下自己粗淺的體會。

第一，公開課也要有自我

每一個地市推出的公開課代表着本地市的音樂教育水平，為了上好這一次公開課，教研員和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反覆修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，完全像一個被別人欠着鼻子走的玩偶，課堂上的偶發事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創新和課堂生成。很是乏味。

第二，公開課到底應該怎麼上

我覺得在本次的公開課上，有的老師的教學方法呈兩極分化，有的過於注重學科綜合，有的仍是填鴨式教學法，但也有幾節非常成功的課，如欣賞課《環球之旅》；綜合課《京劇大觀園》唱歌課《蟈蟈和蛐蛐》等等，不管是老師的自身素質還是關注學生方面都比別的老師高一個層次。整個課堂環節絲絲相扣，由淺入深，學生在課堂上學的興趣盎然，聽課的老師也聽得津津有味，確實使我受益匪淺。第三，公開課不是教師風采展示課

公開課不僅僅是將教師的教學風格展示給別人看，更重要的是給

大家提供一個課堂教學研究的範例，傳達先進的教學理念，探討科學的教學方法。

可我們老師過多地關注了自己在課堂上本身風采的展示，而忽略了公開課也是學生學習生涯中的一堂課，是他們生命發展中的一部分，學生本身應該得到發展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學習的。

我們經常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至於在課堂中，學生的困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生沒有得到進步或者發展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環節的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。其實，一堂不完整的公開課並不見得是不成功的課。我覺得，如果你關注了學生，把公開課當做是學生展示個性的舞台，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的心態對待公開課。那麼，這就是一堂有價值的課。

以上就是我的一點體會，從這點體會中，我也明白了今後我的音樂課應該怎樣去上了，俗話説“旁觀者清，當局者迷”嘛，也許正是我得此體會的原因。一些好的的方面，值得我從中吸取的經驗，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經驗。以上如有不當指出，請老師們多提寶貴意見。

關於觀摩課心得體會 篇16

每一次參加觀摩活動，我都是抱着一種學習的態度前往的，這次當然也不例外。在這次活動中，十位做課老師很好的展示了自己個性與特點，綜合起來，我主要學習一下幾點：

第一，注重詞彙的發音教學是大勢所趨。

在這次觀摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞彙教學，並且都用了各種方法幫助學生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。把認讀記憶單詞的方法教授給學生才是我們應該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經常採取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學到了怎樣讓學生練習。只有每堂課都注重滲透，才能讓學生變為自己的知識。

第二，巧妙的穿插遊戲教學，時刻牽引學生的注意力。

在我自己的課堂上，我也會使用一些方便的遊戲來提高學生學習的興趣，但學生的注意力仍然會在最後十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。在這次活動中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中巧妙的穿插了各種遊戲，學生更是從開頭一直認真到最後，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什麼學生的反應會有不同呢？這原因一定出現在遊戲的組織實施者教師身上。合理的運用tpr活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽講了。任老師在一上課就先用手指操來拉近和學生的關係，及時的喚起學生的注意力，這種方法讓我感觸良深。

第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫蛇添足。

經濟的發展，很多學校都安裝了多媒體設備。在我們學校，每個班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設施，我的確感覺備課的負擔小了。因為學校購買的有相配套的教學課件，我們不需要想破腦子去設計情境了，因為利用投影，學生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，課件也成了課堂的一大亮點之一。曾經，我為了能夠利用課件在校公開課上佔取優勢，於是請教了會製作flash的同學專門用了一天多的時間製作了一個情境，但在使用過程中，我發現費了這麼多時間做出的東西在課堂中的作用並不大。在這次活動中，張紅霞老師在做課時沒有使用課件，充分發揮了自身的教學技能，仍然使整個情境呈現於課堂，並且豐富了板書。專家評講的對，課件應當起到的是畫龍點睛的作用，卻不該畫蛇添足。

當然，既然是觀摩，我也會帶着挑剔的眼睛去審視每一節課，我也了以下幾個問題希望可以有機會和老師們討論。

第一，閲讀課的目的。

上大學的時候我們的閲讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在國小英語的高年級課堂教學中，也適當的出現了閲讀內容。究竟應該如何把握教授英語閲讀課的度呢？這次觀摩活動有兩位老師大膽的拿出精心準備的閲讀課和大家探討。一位老師比較注重培養學生的閲讀習慣及教授閲讀方法，而另一位老師則是用教授let’stalk的方法教授閲讀。在專家與觀眾互動的環節，大家意見很是不同，那我們到底應該把閲讀課定位在什麼方向上，我還是有點迷茫。

第二，如何掌握學生回饋的信息。

在這十堂課中，這個問題非常突出，但我個人認為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個遊戲活動前告訴孩子們相應的指令及規則，一旦發現孩子們沒有及時給她回饋，她就會一直操練，直到學生掌握，然後再進行遊戲活動，這樣，很明顯，不僅學生的積極性被調動起來了，更重要的是，每個孩子都真正學到了知識。而更多的老師是怎樣的呢？當把指令或任務下達給學生的時候，會問一句“clear”，也許是由於師生間沒有長時間合作的默契吧，很明顯很多學生並不明白老師的指令，於是老師會下意識的再問一句“yes”,當學生聽到這句話時，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes.”。在接下來的操練中可想而知，結果並不如教師備課時預期的那樣好。我在想，問題究竟出現在哪裏呢？學生的那句“yes”究竟是針對什麼而做出的回答呢？從結果我們可以看出，學生更多是被老師的那句“yes”而誤導，他們並不是針對“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規範課堂用語也是值得我們探討的。

總的來説，有爭議也是一種進步。每一次的觀摩都讓我的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的'優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。這樣的活動，真是雙贏！

關於觀摩課心得體會 篇17

一、教學設計新穎、獨特

每一節課老師的環節設計都非常的新穎，很有創新意識，靈活應變能力很強，如東營市實驗幼兒園的劉愷老師設計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節精品課，首先談話導入，放開讓孩子自己説一説自己的好朋友，説一説好朋友的最大的本領是什麼?從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢説。接着熟悉故事，讓幼兒在一種温暖、舒心的語境氛圍下，想説、願意説，同時整個活動中老師的迴應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什麼關係?這時，幼兒有的説：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便迴應幼兒：他們手挽着手，肩並着肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環環相扣，最後讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。

二、教學智慧突出，亮點層出不窮

在教學活動中，老師無論是教學手段的運用還是教學活動的組織，都凝聚着老師的智慧，如利津三幼的王豔芳老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源於我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環節，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環節無不滲透着老師的智慧。

三、幼兒教學應以遊戲為主線，讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟

遊戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛遊戲，如王小靜老師的《玩玩大皮球》這節活動課，自始至終以遊戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《週轉箱》從一開始便以角色扮演“小司機”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最後整合練習，讓幼兒在“運送物資”中練習快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育遊戲中表現出的是一種發自內心的快樂。同時也滲透着關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。

四、教學中應多投入情感，多參與幼兒的活動過程

一節好的'教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如説劉愷老師的這節語言課《好朋友》她的語言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染着每一個孩子，讓孩子們敢説、想説、願意説。

總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以後的工作中要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質，完善自我，在教育工作崗位上紮實幹、努力幹。

今天，我懷揣着激動與期望的心情，帶着“空杯精神”，來到中國科大幼兒園進行觀摩活動。兩個教學活動來自山東省文登教育實驗幼兒園的教學能手李蘭老師和江華老師。特別是李蘭老師的音樂遊戲《快樂頭髮》激起了我的心靈火花，讓我靈感的思緒不斷湧動。她的教學活動是那樣的有趣，讓孩子們不知不覺中沉靜在她的遊戲裏；她的語言是那麼的具有親和力，讓我們不忍心大聲呼吸；她的動作是那麼的優美，讓我們的眼睛無時無刻圍着她打轉。

而這些之所以能吸引我們，離不開她們平時工作經驗的積累，與充分的準備工作。就拿這節課中，首先，李蘭老師結合生活實際，選材“頭髮”，並將頭髮生長、隨風舞動、梳理、燙髮、剪髮等幼兒掌握的一系列生活小常識進行自由創編小律動。在創編過程中，李蘭老師並不侷限幼兒動作的規範與一致，而是鼓勵幼兒主動自由發揮。其次，幼兒在掌握要領後，教師能運用故事情境，將一系列動作聯繫起來，進行集體表演。再次，李蘭老師選擇的音樂停頓、連貫、強弱的變化非常明顯。最後李蘭老師的個人魅力讓我們在場的人員不得不折服。

在這之後，我就一直在反思思考，如何才能將她的教學方式運動到我們的教學生活當中呢？首先，要想上好一節課，那就得先認真設計活動，從準確的定位目標，到活動設計中必須有情境性、活動性、操作性、趣味性的環節，並且各環節應該具有邏輯性和挑戰性。而且在活動中應重視幼兒學習方式的設計。其次，在活動準備過程中，我們不應該只關注物質準備，而不關注心理準備以及操作材料要適合。就比如李蘭老師只准備了一根頭髮和音樂。再次，在活動互動過程中，老師的語言要簡潔明瞭，問題不應過多，且不應寬泛和籠統，有時也可以試着讓幼兒問問題。最後，一名好的老師在活動之後，在科學的評價下懂得反思。

今天的時光，我們在學習中不知不覺的度過，從觀摩學習教育能手的優質課，到教育專家董旭花老師的教學活動演講，讓我在知識的海洋裏暢遊，並希望能將所學知識運動到自己的教學中。

領導和骨幹教師組織的課堂教學觀摩活動。教學觀摩活動在新華國小舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數學名師工作室的教師、新華國小名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發展項目學校的骨幹教師參加了這次觀摩活動。教師們從容不迫、行雲流水、大氣自然的教學風格，紮實深厚的教學基本功，獨到智慧的教學設計，充滿濃濃人文關懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。

關於觀摩課心得體會 篇18

我校石惠齊和李妍兩位老師去朝陽國小，聆聽了石豔霞老師講授的人教版數學四年級上冊《平行與垂直》。王老師巧妙地用孩子們感興趣的魔方引入課題，引導學生觀察正方體的6個面，感知平面的概念。接着，通過談話的方式，複習直線的重要特點：可以向兩端無限延長。為接下來的教學做知識鋪墊。緊接着，王老師組織學生在同一張紙上畫兩條直線，這時，學生思維發生了碰撞。孩子們畫出了7種不同的答案，王老師把7種答案分別展示出來進行分類，進一步引導學生觀察直線位置的不同之處。通過看一看，分一分等動手操作，學生的.課堂積極性大幅提高，在操作中慢慢抽象出兩條直線平行的特點。經歷過兩條直線平行的探索，垂直的特點學生可以自主探究的得知，達成教學目標。

整堂課王老師注重學生參與度，通過觀察魔方，動手畫圖、自己分類、討論特點、學生順利得出平行與垂直的特點，效果良好。本次聽課收穫滿滿，我將努力做到：心中有教材，眼中有學生。認真傾聽學生的發言，讓課堂活起來，針對孩子的需要進行合理地引導，讓教學這門藝術譜出動人樂章。