做幸福的教師讀書心得體會範文（精選5篇）

做幸福的教師讀書心得體會範文 篇1

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪裏？在讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》中第一章“此中有真意，欲辯已忘言———教師的幸福人生”，使我懂得了教師幸福的源泉來自哪裏又該怎樣做一名幸福的教師。

幸福是社會和人生追求的重要目標，也是我們教師羣體孜孜以求的目標。只有幸福的老師才能培養出幸福的學生。對於我們教師來説，我們的幸福主要體現在教書育人的過程中。

具體來説，教師的幸福來自教育教學工作。教育教學過程中，師生之間每一次思想的碰撞、心靈的交流；教師每一句新年的宣講、真情實感的表白；學生每一次心靈的袒露、體會的訴説，這些都足以讓我們感到幸福。

教師的幸福來自學生的成長與發展。“教師，諄諄善誘，守望的是講台，放飛的是希望，播種的是知識，收穫的是未來。”教師最大的幸福，就是看到哦學生的成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達致的快樂。

教師的幸福來自教師的專業成長。陶行知先生説：“我們做教師的人呢，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”對學生實施教育的過程也是教師的專業成長的過程。

教師的幸福來自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”

教師的幸福生活來自善好的學校生活。善好的生活是一種自我實現的生命歷程，是一種“不惑、不憂、不懼”的生活。那麼我們該怎樣硬件善好的生活，做一名幸福的教師呢？

做一名師德高尚的人。亞里士多德曾説：“幸福即是一種德性”，“幸福即是合乎德性的現實活動。”作為教師我們更應該身正曰範，為人師表，熱愛教育事業，真誠奉獻，尊重和愛護學生，不斷淨化自己的人格，以滿腔的熱情、高尚的人格去感召學生，最終達到幸福的境界。

保持健康體魄和專業心態。身體健康是幹好工作的保證。教師應樹立良好的生命意識，學會關心自己，保持健康的體魄。態度決定一切。教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度。教師的幸福取決於教師的專業心態。“人生是一項自己做的工程”，堅持自己的信念，並竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自己手中，積極樂觀地面對每甜的朝陽，每天都是新鮮的人生。

樹立崇高的職業理想。教師的幸福就是教師在教育工作中自由實現職業理想的一種教育主體生存狀態。對於樹立了崇高職業理想的教師來説，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動力。

“快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是温柔的枕頭；幸福是靈魂的香味”。

做幸福的教師讀書心得體會範文 篇2

暑假期間和工作室同事共同閲讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關於教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閲歷豐富、歷經各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽羣書，尤其是各類經典名著，並將其中的經典名句用於自己的創作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，並告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規律。如同一位閲歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明瞭努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》後，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調整心態，不斷提升自己的教師職業幸福感，從而能及時克服職業倦怠，培養學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處於青春期，屬於未成年人，難免會出現這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，並且在班規的執行過程中也剛性十足、不留任何餘地，雖然班級在嚴管之下穩步發展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關係也十分緊張，後來身邊經驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔並濟，增加寬容之心。

我認真閲讀了各類名班主任治班的經典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關懷和理解孩子和家長的角度思考問題，並從原先的“管學生”轉變為孩子們的“夢想合夥人”的合作關係，接受孩子們的錯誤，並熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衞生工作出現了問題：值日生打掃不積極、衞生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一週）並全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衞生同學和衞生保持習慣好的同學，並讓這些同學分享好習慣養成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收穫了欣喜和幸福。在以後工作中，我不斷髮現孩子們的閃關點，體會着育人進步的喜悦與幸福。

其次，只有真心關愛學生才能收穫幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班裏一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟着姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家裏貧困的學生可申請助國家學金時，班裏竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況後，立馬和孩子的姑姑取得聯繫並幫孩子申請了國家助學金，並對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，並在分班後及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關心他，當年的大學聯考中他以優異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發一個長長的信息彙報他在大學的學習情況和對我的節日祝福，看着看着，心裏盪漾起一種暖暖的幸福。

最後，多讀書、多學習，做學習型的專業型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開高，到大學聯考結束志願填報完成，完成對孩子們全程的專業化指導。班主任應用紮實的知識功底、熱情友好的態度，共同陪伴孩子們去追夢，在火紅的六月裏，我們必將收穫滿滿的幸福！

做幸福的教師讀書心得體會範文 篇3

隨着社會的發展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應時代的潮流；要能把學生教育好，培養國之棟樑；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個教師羣體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶着這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。

隨着時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收穫很大，我就從以下幾個方面談談本次的讀書心得。

一、教師的職業幸福是一種心態和狀態

教師的職業勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感。幸福是一種心態，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢於言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創造的價值。因為我們培養的是為社會創造價值的人，十年樹木百年樹人，培養一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。

我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變為白髮時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對於我們來説只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，幹嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個有特徵的學生，享受和同事們為研究某個熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態和狀態都對了，我們才能感覺幸福。

二、讓讀書成為生活的必需

陶老師説，“在我的記憶裏，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以後讓我明白要想做一個幸福的教師，來源於長期的的修身養性，來源於精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人聖賢書，讀經典的文本，在古今中外經典的思想裏遨遊，體會其中之精髓。

當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽羣書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對於我們來説即使成不了大家，單純的從我們的職業需求來説，我們也離不開讀書，那麼就讓讀書成為我們生活的必需吧！

做幸福的教師讀書心得體會範文 篇4

蘇霍姆林斯基説過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實着思想。”一個人的精神發育史實質上就是一個人的閲讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的讀書水平。

近幾年，有不少學者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學生，而少有把文化、文明和科學的理念傳授給學生。造成這種現象的一個重要原因就是我們缺乏“有文化”的教師，缺乏按照人文自身的規律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學生走進了“有知識沒文化”的怪圈。

由此看來，塑造一支德高業精，鋭意改革，努力創新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質教師隊伍至關重要。而教師隊伍素質的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學校及其他教育機構對教師進行的有計劃、有組織的培訓；二是內在因素。教師的發展需要教師自身的內驅力，主要是來自於教師本人的願望、需要和追求。無論是外在因素還是內在因素，就學校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。

在常態化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發，互相促進，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長着。

當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進教師專業化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發教師成長的“內驅力”，讓發展成為教師本人的願望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風，或多或少地侵蝕着我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風氣對文化校園的侵蝕。

作為校園，它應當是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責任讓讀書成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！

讀完此書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字裏行間流落着從容淡定，平易親切；包含着慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。

教師的幸福來源於哪裏？來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什麼呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多麼精彩，抑或多麼無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。

我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生餘裕的地步，怎麼還有回首來路的心情和處變不驚的心態，怎麼可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去採擷教育之樹結出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見風景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閲讀的時間，要有思考的時間。閲讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。

通過閲讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務，養成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待着自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱着一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學風格。

做幸福的教師讀書心得體會範文 篇5

近期我讀了一本教育專着，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長？我從事教學工作已經二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。

看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事説的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要説的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要説你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是幹什麼的？我的職責難道只是每天守着他們，他們説不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我説過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別説，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬鬆的成長環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以後我們的實驗會湧現出很多“王三陽”老師的。