卓越教師培訓心得體會（精選5篇）

卓越教師培訓心得體會 篇1

進入21世紀，每一個教育工作者都應該思考：我們要把一個什麼樣的基礎教育帶入新世紀，怎樣才能造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，怎樣做一名優秀教師，是事關素質教育能否全面落實的問題。要學習，就要有教師，“十年樹木，百年樹人”，教師們的辛勤勞動培養了一代又一代人。教育大計，教師為本，那麼一名優秀教師應具備哪些素質？

第一，一名卓越的教師應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。

首先，一名卓越的教師必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務。其次，堅持教育以提高全民素質為根本宗旨，認真學習教育理論，掌握、理解教育價值論和教學方法論。教育對自然、對社會、對人自身發展等各個方面有着多種的培養，因此必須從人的現代發展意識上認識教育的價值。再次，當今世界正面臨深刻的變化，其中一個顯著的特點是科技進步日新月異，教師要想較好地面對時刻會出現的新情況、新問題，必須具備較強的適應能力和淵博的專業知識，沒有這樣的素質肯定不能適應當今世界，更不可能成為一名卓越的教師

第二，一名卓越的教師必須以人為本。

所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人，一切從人出發，着眼於人的自我完善。一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這樣的教師無論面對什麼樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑，而是通過反覆深入的觀察分析和細緻入微的工作去引導學生、培養學生。以人為本，並不是不考慮社會需要，它的最終目標正是着眼於社會。因為社會化與人的自我完善是統一的，高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎，人的自我完善必然以人的社會化為前提。人的自我價值只有在社會的大舞台中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。我們強調提高全民族素質，也就是説有高素質的民族，才會有高質量的社會。

第三，一名卓越的教師應正確處理教育主體與教育客體的關係。

教育主體與教育客體這對範疇既對立又統一，而且在實踐中相互轉化。這個現象在本質上反映了學校教育實踐中師生間的對立統一關係。科學地理解教育主體與客體關係是正確地解決教育中多種矛盾的關鍵，也是正確地處理教師與學生、教與學的矛盾的關鍵。學生是教育的主體，而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養學生的自主性、主動性，發揮學生的積極性、創造性，讓學生自己教育自己、做自己的主人。

現代社會要求人具有獨立、創造、進取的品質，這都是與人的主體性分不開的。因此，一名優秀教師要在教育中注意培養學生的自尊心、自信心，引導學生獨立思考、獨立組織活動，讓學生做活動的主人，為學生提供發揮創造性的舞台，促使學生在實踐中施展自己的聰明才智，在實踐中進行自我教育，不斷提高思想素質，培養各種能力。我國中國小應試教育模式的形成，有着多方面的原因，但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深，是一個重要原因。現在要從應試教育向素質教育轉軌，因此一名優秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學生怎樣學，這樣才能真正全面提高和發展學生的綜合素質。

第四，一名卓越的教師培養學生應面向未來。

80年代各國紛紛把教育改革的目標放到21世紀人才培養上，因此，老師要使學生受到全面的教育，使之成為今後社會持續發展的堅實基礎。我國古人云：授人魚，不如授之網。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，並把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”。可見重視學生的後天學習、後天發展，是最科學的教學方法。

第五，一名卓越的教師應注意：

學生創新是知識經濟時代所有價值觀念的核心，想象、創新能力是知識經濟發展的關鍵因素。

全面實施素質教育、加快培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，已成為擺在我們面前的一項艱鉅的戰略性任務。學生創新意識和創新能力的培養不僅要有特定的目標與要求，更要融入平時的教育之中。在教學上、在平時的作業中、在試卷上、在課堂的問答中，應一如既往地做到發展學生的創造性思維，培養學生的創造興趣。在教學中，應鼓勵學生質疑、求異，鼓勵學生敢於挑戰權威，敢於提出與書本、老師不同的意見。創新往往從問題開始，只有鼓勵學生提出有價值的問題，才有創新可言。愛因斯坦從牛頓力學和麥克斯韋電磁理論相矛盾的現象出發，提出疑問，創立了“相對論”。一名優秀教師不僅要教學生如何回答問題，而且要教學生如何提出問題，如何發現有價值的問題。

卓越教師培訓心得體會 篇2

《做卓越的教師》，書中一個個鮮活、有趣的事例，一個個哲理小故事，以及彭老師獨特的個人見解，都讓我不由得反思自我：反思自己過去的教學，思考以後的努力方向。這本書猶如一盞明燈，指引且明確地告訴了我，要當一名優秀的教師，就該做到書中的七個“做”：

一、做卓越的老師

追求卓越是老師專業成長的最高境界，而要走向卓越，歸納起來我個人認為主要是要做到兩方面的卓越。

1、思想上的卓越。正如書上説的，不是每個人都認為自己選擇的職業是最理想的，但是既然我們選擇了，就應該“愛你所選”。只有這樣我們才能啟動自己全部的激情去工作；才能在遇到工作上的困難時，奮勇向前。

2、方法上的卓越。都説要給學生一杯水，老師就要自己先有一桶水。而彭老師告訴了我們，最好的取水方法是讀書、反思、研究以及寫作。只有通過這幾種方法，我們才能很好的發現自己教學上的不足，才能調整自己的教學方法，走向卓越。

二、做幸福的老師

要做幸福的老師，我們就該像書上説的那樣：學會接受生命中的“缺口”。首先要先接受工作上的“缺口”。每個人都希望自己的工作自在安逸沒壓力。雖説教師這份職業跟這樣的希望無法沾邊，但換位思考一下它可是“天底下最光榮的職業”。此外，還要接受學生思想上的“缺口”。老師很經常因為孩子們的不聽話、上課搗蛋，作業馬虎等行為影響心情，導致對工作產生厭倦感。何不學會“放下”？正所謂“大人不計小人過”，更何況他們還是“小人中的小人”呢？

三、做會育人的教師

作為科任的我們，擔任的班級較多，接觸的學生多，容易對部分學生缺少關心和溝通。因此，除了要給孩子們傳授知識外，還要有“三心”，即愛心、童心、責任心。將這一份工作看作是一項事業、一門科學、一種藝術去研究它。雖然我們可以原諒自己的學識水平的欠缺，卻絕不能原諒自己因為缺少責任心而誤人子弟。

四、做會上課的教師

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，原本“師本“的課堂，漸漸走向“生本”。要創造出精彩的課堂，教師就要創建以生為本的課堂。也就説要做好“一、三、七”。讓知識與技能、過程、方法、情感態度價值觀於一體，達成三維一體教學目標。承認學生之間存在的差異，捧着“立體互動”的觀念，將眼睛、大腦、嘴巴、雙手全部還給學生，讓其自己去觀察、思考、表達、操作。利用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在樂中學，在學中樂。

五、做會寫作的教師

葉瀾教授説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”可見，做會寫作的教師，平時的經驗積累相當重要。平時做一個有心人，將自己的每一次聯想、感悟、困惑、念頭以及發現都以文字的方式記錄儲存下來。因為我們的腦袋空間是有限，有了這些文字的記錄，我們就可以將其作為自身研究教學領域中各種問題的理據。另一方面還可以有效地提高自身的理論素養。

六、做會當家長的教師

作為家長要走出四大誤區：

（1）攀比成風；

（2）不準失敗；

（3）強行塑造；

（4）過分溺愛。

同樣，作為老師的我們也要走出這四大誤區。尊重學生之間的差異，不將學生進行對比；正確對待學生的成敗，給予正確的輔導；注重個體發展，做到因材施教；給予孩子們“教育愛”，而非溺愛。

七、做會培訓的教師

教師的成長離不開專家的引領。通過參加不同的培訓，不斷更新自己的教學方法以及理念。那麼要在培訓中學有所得，我們就該學會選擇，懂得放棄。選擇重要、獨到且精彩的部分詳細記錄，反之則放棄。正如書上説的：放棄有時也是一種明智的選擇，放棄是為了更好地突出。

教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對於我來説，到達“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個“稱職”的老師做起，努力的做一個“優秀”的老師，向“卓越”的老師看齊。

卓越教師培訓心得體會 篇3

讀得一本好書，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；認知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。今年暑假期我讀了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，本書分六輯，其中第二輯“做幸福的教師”最吸引我，作者用輕鬆的筆調，生動流暢的語言巧妙地將教育學、心理學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者説：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的！”的內涵。

讀完這本書後，我認為要使自己感到幸福，首先要做到的是：

一、心中有愛

愛，能讓我們產生力量，因為愛，自己才會樂意去做，自己願意做的事情才會覺得不累，沒有愛就沒有教育。一名教師只有熱愛自己的學生，才會用心和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的瞭解學生，進而幫助學生。所以，做到愛學生，愛自己的職業，你才會感到自己的工作是幸福的。

二、正視壓力

每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業，有教學工作的壓力，有學生安全的壓力等。但無論如何，有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？我們要正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權力的壓力，憋着心去幹，不能發揮自己的主觀能動性，往往會令自己心情不愉快，並不會有真正的收穫。態度正了，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。要知道，自己盡力了，也無愧於心。

讓我們抱着良好的心態，樂觀的態度去對待工作，做一名真正幸福的老師吧！

卓越教師培訓心得體會 篇4

4月8號，李祖文專家在學校大會議室對我們進行了閲讀方面的培訓。上午李老師給我們上了兩節閲讀課，在課堂當中，我發現了李老師的課堂幾個不同點：

第一、他上課不是像我們一樣，希望孩子按照我們預期的答案來説。而是鼓勵孩子去細心觀察説出自己獨特的感受。培養了學生認真觀察，獨立思考的習慣。學生的想法千奇百怪，老師讓學生去黑板上寫出自己的感受。並培養了學生的書寫能力而且增強了其他孩子的識字量。

第二、他專門找不舉手的學生去讀。在讀的過程能夠發現學習當中出現的問題。

第三、就是激發學生的閲讀興趣。在上課前先出示圖片讓學生去猜答案。通過課前的猜測激發他們往下閲讀的興趣。運用學習前與學習後對人物的評價來加深人物形象。

第四、教會學生學習方法。例如。他讓學生在讀的過程當中先出示閲讀提示：你在哪個地方讀不下去了？是因為一個字或者是因為一個詞或者是因為一個句子。讀不下去了作出標記。並寫出你為什麼讀不下去了？或者是在讀的時候有什麼樣的發現。這種方法不但可以讓學生髮現這個學習當中的一些問題。而且還教了他們邊學習邊質疑的學習的方法，我覺得這種比較好。

下午，李老師給我們進行閲讀的專題講座：《兒童閲讀的七個追問》。講述了要想讓兒童閲讀，一定要培養孩子的閲讀興趣。同伴之間互相影響閲讀要比親子閲讀效果好的多。同時在學生閲讀的時候不要給學生布置過多的學習閲讀的任務。避免迎合影響孩子的`閲讀興趣。這就讓我想起了平時我們為了應對區教研室的考試，在讓學生閲讀的時候總是佈置學生讀完後寫閲讀卡、讀後感。確實給學生增加了一定的心理的負擔，影響了孩子閲讀的興趣，在這一方面我們以後改進。同時還要注重同伴之間的影響，讓每一位孩子都愛上閲讀。

卓越教師培訓心得體會 篇5

最近讀到了學校裏推薦的一本新書《做卓越的教師》。這本書中，作者以教育踐行者的眼光和頭腦，抒發着他對於教師專業成長的一些理解和思考。走進他的文章中，樸實的氣息迎面撲來，書中並沒有華麗的`詞藻，也沒有很高深的道理，睿智而從容，通過引用了一個個短小而富有哲理的故事，以小見大，從中給我很多啟迪和啟示。這也正是我喜歡此書的原因。做一個卓越的教師可能是我們所有教師的一個夢想，這本書從“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”等等一些方面具體而詳實的介紹了做卓越教師的方法，每一個題目可以説都是我想知道的，都是我可以借鑑的，於是如獲珍寶，把這本書讀了又讀。

在第一輯，書中告訴我們做卓越教師首先要進行專業發展的六項修煉，開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽羣書、勤於研究等。其中第五項修煉“沒有最好，只有更好”——善於反思登新高，我一直記憶猶新。記得曾經有這樣一個例子，堅守教師這一崗位，會出現的兩種截然不同的現象。一種是幾十年如一日地重複勞動，從黑髮熬到白髮，毫無樂趣可言，這種人只是充當了教書匠的角色；另一種是每天都帶着積極的心態去發現教育的樂趣，幫助學生挖掘自身的潛力，這樣是一個追求卓越、富有創新精神的教師。這是一個學者型教師。是選擇教書匠還是學者型教師，我想誰都不會選擇碌碌無為。

雖然不可能人人都成為最優秀的教師，但人人都有權利追求優秀。書中提到的“最好”是相對的，是永遠沒有止境的追求，每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天的都這樣自己和自己比，堅持不懈，追求更好，我們便不斷地向“最好”的境界走近。這就需要我們帶着一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。在反思中享受教育的快樂，在實踐中豐富教育的智慧。這些都是我以前所沒有想到和沒有做好的。“沒有最好，只有更好”，善於反思才能登高，給了我啟發和希望，為我今後的教育生活找到了目標。我們應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，在豐富學生知識的同時不斷反思、充實自我，不做默默無聞的教書匠，去做一個創新而又善於反思的老師，與學生一起共同成長！

本書最吸引我的還有第二輯“做幸福的教師”。朱永新教授的《新教育》中也曾提到過這一點，教育就是生活、教育生活應該是幸福的和完整的。本書的作者也用生動活潑的語言，富有寓意的小故事，告訴我們如何學做幸福的教師。如作者説：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。在學會陽光思考這一節中，作者教給我們要學會看到光明、學會良性對比、學會看到擁有、學會接納殘缺，我們每天都重複着許多相同的工作，難免有些枯燥乏味，與其每天痛苦的接受，還不如打起精神熱情的擁抱，不能“選你所愛”的，那就“愛你所選”的。要讓教育生活過的幸福，我覺得最重要的就是將心比心，有愛支撐。幹了許多年老師，我體會到要追求的目標其實很簡單：努力工作，和學生們一起同成長，共快樂。記得尚校長在一次例會中曾經説過，要微笑着去面對每一個孩子，其實你自己就是一面鏡子。當你真正快樂時，你會用你快樂的言行去感染學生，讓學生和你一起沉浸快樂。

換位思考一下，如果我們是學生，當然也不願整天看到嚴肅的、沒有生機的面孔，學生又有什麼理由能夠喜歡你呢。其實想想每天在校園裏可以做很多快樂的事情，面對一個個童真的面孔，我沒有理由拒絕和他們敞開心扉，促膝交流；精心設計自己的每一節課，用優美的動作和親切的話語來感染和鼓勵他們，和孩子們一起在音樂的海洋裏暢遊；把生活的感悟與孩子們一同分享也是一種快樂……在課堂中我慢慢學習着寬容，學習着理解。其實有時候學生對我們的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，他們就會心滿意足。在以後的日子裏我會用一顆真誠的心，努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。我喜歡學生的微笑、學生的稱讚。我能從孩子們身上學會純真，學會了作為教師應有的儲備快樂的理由，也感受到了教育生活中平淡而又耐人尋味的幸福。

教育是值得我們探索一生的課題，生活中處處是教育。我願意做一把開啟學生心靈的鑰匙，和學生一起閲讀，一起成長。