幼兒園教師暑期培訓心得（精選5篇）

幼兒園教師暑期培訓心得 篇1

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。這期培訓班優秀導師的講課給了我一個新的視野。

通過學習教育廳劉惠玲處長的講座，我深深地感覺到國家領導人是非常重視學前教育，關注學前教育;讓我們教師彷彿看到了學前教育的輝煌明天;鞭策着我們不斷提高業務水平，提高教育水平。

通過.幾節研究課的學習，讓我更加堅信：教師 要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異。 我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要創造機會讓能力弱的孩子表現自己的能力，鍛鍊自己的能力，提高自己的能力。從而營造出一個和諧，人人向上，個個自信的班集體活動氛圍。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，儘可能讓每個孩子都有表現自己的機會，不要只追求結果，而放棄尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

通過學習李長吉博士的科研課題講座及洪飛碩士的論文撰寫講座，讓我明白了科研課題並不是科研人員專屬的，一線的教師也能進行課題研究。李博士對如何進行選題 ，以及如何寫開題報告作了詳細的講解。洪碩士對如何撰寫論文及論文的基本流程作了詳細的講解。並和教師們分享了撰寫論文需養成的兩種品質：善於思考、勤於動筆。

為期四天的暑期教師培訓，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活”。要致力於每一個幼兒的發展，為兒童的終身發展學習奠定基礎。認識到幼兒教師是生活在“鏡子”裏的，時時刻刻都有孩子在注視並模仿着我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長、特長，更需要進行反思、總結、撰寫論文，與人分享。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，維護幼兒園集體的榮譽。

幼兒園教師暑期培訓心得 篇2

暑假期間，我園組織了教師培訓活動，在這幾天的學習過程中，作為一個從事多年教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新境界。

默默從事教學多年來，一直以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟幼兒的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。活動期北京教育專家作了深刻的講座，我大受啟發。他所提到的，也正是從事多年教學工作的我正在思考和探究的一個很好的課題。

首先，“師者，傳道授業解惑也”，這應該是作為一個老師的充要條件。老師上課的方式是否能被幼兒樂於接受，關鍵看這堂課是不是一堂好課。嚴謹的冶學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使幼兒聽起來輕鬆而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。本人雖然多次嘗試向此方面改進教學方法，小有進步，但仍需更進一步努力。

其次，“師者，傳道授業解惑也”不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題，而是除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。傳道授業解惑的問題是作為一個老師的根本，不具備這些能力的人當然不應該走上講台的。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。按理説現在的學生在家裏是小皇帝，過着衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這麼想那就大錯特錯了。時常關心幼兒的衣食住行、吃喝拉撒會讓有感覺到老師的關懷，集體的温暖。不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學生觀，瞭解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師;更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

第三、老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎麼能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，拿針去戳學生等等，這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶着輕鬆愉快的心情去上課，儘管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。

作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。這就是我從本次教師培訓中得到的一點體會。

幼兒園教師暑期培訓心得 篇3

為提高教師的專業理論、實踐水平，20xx年8月20---25日，克拉瑪依區教育局幼教辦公室舉辦了為其5天的教師專業知識繼續教育培訓。

我們南林幼兒園積極組織教師參加，通過學習培訓，老師們受益匪淺，現將此次培訓做以總結。

南林幼兒園參加此次培訓的有20位教師，其中有6位民族教師，老師們認真傾聽深圳教育科學院的幼教專家和南京掛職教師的講座，做了詳細的筆記，通過檢查教師的聽課筆記、培訓心得，感受到老師們的專業知識在不同方面得到了提高。

深圳的教育專家劉華老師為我們介紹了《3---6歲兒童發展指南》徵求意見稿，講解了基本結構，從基本結構中我們老師瞭解到：領域(五大領域)---子領域(十一個子領域)---目標(分年齡段、年齡末的期望值)---教育建議(環境、材料、活動等)。老師們説通過劉華老師的講座，我們就可以學習、理解、運用這個發展指南，對自己的工作有了具體的目標，對照《指南》也可以充分了解孩子的發展情況。此外劉華老師還為老師們做了《幼兒學習環境與一日生活安排》的專題報告。通過大量的視頻資料：包括國外幼兒園的教師如何引導孩子進行遊戲和學習，如何佈置班級環境，以及國內外幼兒園的環境佈置圖片等。劉華老師用大量的文字資料，向老師們講解了幼兒園適合開展的八大區域的設置及材料投放，户外環境的合理設置於材料投放，一日生活的有效安排，並對幼兒園一直困惑的課題研究問題進行了引領，使我們的老師感覺豁然開朗。

在這次的培訓中，使我們老師感受最深的還是時萍專家講的---項目研究教學法，時萍老師將研究與結構性教學進行比較，還介紹了實施項目研究教學法的步驟。特別是老師講的案例：主題----“毛茸茸的頭”研究過程記錄與反思，對全體教師進行了展示於分析，讓我們更進一步地理解了如何對一個項目、課題進行研究、深挖。

教育局外派出南京掛職的骨幹教師也為我們帶來了精彩的講座，雖然在理論方面比起專家來説還有些欠缺，但是我們卻深刻感受到在實踐方面不比教育專家差。其中中心幼兒園的付克平老師給我們講的《家園共同體的建構之所見》，讓我們老師對家委會有了新的認識，知道家長的寶貴資源要充分利用。

通過五天的培訓，老師們收穫了許多，，從專家和同行的講座中，我們老師瞭解到新的信息、教育理念、教學方法等等，對老師們教育能力的提高和教學水平的增長有了很大的幫助。在這裏再一次感謝教育局給我們老師帶來只一次這麼好的學習機會。我們會理解和消化所學到的，做到學以致用，為幼兒的良好發展做出自己的貢獻。

幼兒園教師暑期培訓心得 篇4

教育的核心是育人，是關注孩子的精神成長，是人性、人生的教育理念。而教育的重心是改變孩子的學習方式和思維方式，也就是説：以德為先，能力為重，全面發展。家長應樹立正確的教育觀念。它主要有以下三個觀點：

1、家庭教育的基本觀點

家庭教育廣義的説就是家庭成員之間的相互印象，狹義的説就是家長對子女的影響教育，它的本質就是父母和孩子共同成長。在親子關係中，愛是第一位的，跟愛相比，“理”是無力的，父母的關愛是孩子人格發展的基石，所以説，在家庭教育裏，關係大於教育，良好的親子關係是教育孩子的根本。

2、國外家庭教育情況介紹

如猶太家庭教育中，希伯來聖經説：“要殷勤地教育兒女，無論你在家裏，行在路上，躺下，起來，都要談論”。生命是有限的，學習是無限的，書本是甜的。而美國的家庭生活教育是：學會選擇。其特點就是自動重創造思維能力的培養，重自立自理能力的鍛鍊，獨立人格的引導，重視孩子的發言權、參與權和選擇權等等。

3、早期教育的幾個問題

早期教育就是對兒童的一種全面啟蒙的、生活化的、生態式的、人文化的“整體化的教育”。早期教育與超前教育的理解：科學性、規律性，是順其自然的;早期教育不等於早期定向，注重個別差異性;早期教育不只是智力開發，重致親情的趨勢。早期教育是在幼兒發展的適當時期內，給他們提供恰如其分的刺激，以加速他們的先天潛能變為現實的能力。

我們家長應該怎麼做：第一要學會愛孩子;第二父母要以身作則;第三家庭氛圍要和諧;第四投入熱情，投入時間;第五父親帶孩子，孩子更聰明。其中第一點説到要學會愛孩子，愛孩子，就要永遠做有益於孩子心靈成長的事情，不要斥責孩子，如：我不是早告訴過你了嗎?幹嘛不聽我的?等等。要允許孩子發泄悲傷的情緒，並且給孩子於同情，不能得到心愛的東西，真的很讓人難過!無論孩子怎麼苦惱，家長自己一定要保持平靜，不嘲笑、打擊孩子，如：“這有什麼了不起的?”“這也值得哭?”要讓孩子平靜以後再講道理。每當孩子表現“欠佳”的時候，首先默唸幾聲：我的孩子是一個普通的正常的孩子，什麼“毛病”都沒有的孩子才是不正常的，千萬不要因為顧及自己的面子，而做出傷害孩子的言行。最後，我想説：

給孩子……

給他一個空間，讓他自己往前走

給他一些時間，讓他自己去安排

給他一堆問題，讓他自己找答案

給他各種衝突，讓他自己去解決

給他一個機遇，讓他自己去爭取

給他幾個對手，讓他自己去拼搏

給他一些權利，讓他自己去選擇……

幼兒園教師暑期培訓心得 篇5

我園在體育活動組織的起始階段，採用的是班級輪換活動式，感覺效果比較好。因為幼兒園活動的面積有限，只有各班輪流玩。即：教師和幼兒熟悉了各區域，初步形成了區域運動常規後，再來開展年級同齡共同活動式。在年級同齡活動式基礎上再開展混齡共同活動式。總之，各幼兒園在實施中可以根據本園區域的地理特點、班級和幼兒數等情況循序漸進、有步驟地開展區域體育活動。

在區域體育活動的開展中，我們一般是老師帶領着幼兒園的孩子玩統一的器材和做統一的動作。比如，在老師預先佈置好的墊子上扮演小猴一個接一個做統一的翻滾、鑽爬等動作，有的在教師的帶領下圍成大圓十幾個人一起做“拋大包”。雖説幼兒都在運動，但這是教師預設的、有組織的集體運動，與區域活動的指導思想、特性不符。幼兒只是參與性的在活動。

我們老師要明白幼兒是活動的主人，因而在活動中應該讓幼兒自主選擇活動器材、自主選擇夥伴、自主選擇活動方法。而教師只是提供個別化的間接指導。這樣幼兒的參與性也高了 ，也提高了我們上體育活動課興致。

在活動前，教師可以和幼兒一起搬運活動器材，佈置活動場地，大班則可以完全由幼兒自己商量佈置活動場地。活動開始，教師可以向幼兒提出簡短的活動要求。例如，取放器材的常規、活動時的安全、活動中的保育要求等。在整個活動過程中。教師要全面觀察，針對幼兒生成的活動隨機進行個別化的指導。如，對活動積極、玩法有趣的幼兒及時鼓勵：發現某個孩子的創新動作，可引導其他幼兒模仿;對膽怯、拘謹的孩子，應引導他們一起活動，以自身的“動”來引導幼兒的 “動”。讓幼兒玩得盡興，也仍每個幼兒都參與到體育活動中來。

我園能為幼兒提供的玩具不多，但户外場地還可以，陽光也很充裕。活動開展起來也比較容易。根據我園特點要摸索出了一條結合自身條件的、具有自身特點的區域體育活動道路，特別是廣大幼兒在具有開放的、自主的、多樣的、教師間接指導的體育區域活動中。逐漸構建了自己的、具有個性化的對運動的態度、情感、技能、知識等。取長補短真正的為幼兒提供開心高興玩的地方。也實現了我們為什麼要開展體育活動的目的。