國小語文骨幹教師理論培訓學習心得

xx年10月7日至10月14日，我懷揣着幾分激動，幾分忐忑踏進xx第二師範學院，參加廣東省xx——xx年國小語文骨幹教師理論培訓。在這次省級骨幹教師培訓中，我認真聆聽了十四位教授、特級教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學風格、專業素養、專業成長、教育科研，充分領略了專家們淵博的知識和深厚的文化底藴和先進的教育理論，認識來自全省各地優秀的同行。每天的學習，老師們的教學理念時時撞擊着我的心扉，讓我重新審視自己的教學和自己專業發展。通過學習讓我看到自己不足。8天的培訓學習雖然短暫，我獲益匪淺，現將學習心得體會總結如下：

一、形成自己的教學風格

當閆xx教授問我們：“你的教學風格是什麼？”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學風格？教了20多年的書，從來沒有思考過這個問題。後來聽了嚴教授的講座《如何形成自己的教學風格——若干個典型案例分析》，我仔細思量一番，明白到作為骨幹教師不應該當一輩的“教書匠”，平時應該多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開闊自己的視野，提升自己的教育理論功底，在教育教學中，做實踐着的思考者，思考着的實踐者，讓自己成為教育事業的領頭羊。

二、創立自己的科研成果

以往傳統的以“傳授知識”為中心的學校課程教育已不能滿足新時代教育發展的需要，學校教育的改革勢在必行、時不我待。怎樣既教書又育人，同時在這過程中充分發展學生的創新精神與實踐能力，是我們所有教育工作者必須面對的一個重要課題。如何解決這一問題？唯一的出路是開展教育研究。開展教育科研能夠解決教育教學實踐中存在的問題。廣州市教科院的傅榮老師的《教師怎樣開展教育科研》和費倫猛老師的《如何從“小問題”到“小課題”》的講座，為我們骨幹教師向研究型的教師轉型做好鋪墊，他倆結合自己的科研成果，從不同角度詳盡地和我們分享了做教育科研的專業知識，引領我們走進了教育科研聖地，並倡議我們一線教師做科研的時候，要做真實的自己，不要為了應試而做課題。回顧近幾年，我自己主持了三個課題，參與了五個課題，做課題確實解決了教學中遇到的難題，但在提煉自己的科研成果時，總是詞不達意，沒有把自己好的做法用最好的方式表達清楚，自己的教育理論功底實在太薄弱了。今後我要多花時間鑽研教育教學理論，不斷完善自我，讓自己的科研成果更好地指導教育實踐，提高教育教學效能。

三、樹立與時俱進的意識

特級教師、教育部國培計劃專家、xx師範大學附屬國小的吳xx老師的講座《如何利用網絡資源》令我大開眼界，他重點教我們怎樣利用當前進網絡的資源為我們的教學服務，他講授的網絡資源很多我平時都沒有用過的，他的講座讓我知道，當今的教師要與時俱進，懂得充分發揮現代信息技術為課堂服務，尤其是講到比較深奧的知識，可以利用網絡講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便於學生對知識的掌握。

四、把握好語文教學的方向

在專業素養講座中，教授和專家們都以我們熟悉的課例和豐富的知識、精湛的理論進行闡述。聽了老師們的講座，我對新課標的精神有了更進一步的瞭解，強化了專業知識，原來教學上很多困惑，都得以一一解決。如聽了黃xx老師的《提高語文教學效率的關鍵》，我發現原來自己的課堂只是注重對文本的理解，而不關注運用，造成這樣的偏差，主要是沒有認真把握好新課標，落實語言文字的運用。今後的教學，我要好好的引導學生積累、理解和運用祖國的語言文字，讓中華民族文化得以代代傳承。楊建國老師在《國小語文課堂教學中存在問題及解決策略》的講座中，主張我們語文教師課堂不要追求花架子，緊扣文本，迴歸文本，不要過度拓展，讓學生簡簡單單學語文，紮紮實實打基礎，抓好“雙基”，指導學生寫好規範的漢字，提倡大量閲讀，大量背誦，寫好文章。對於楊老師的觀點，我很認同，在工作中，我也加強學生寫字訓練和開展海量閲讀，學生的書寫質量和寫作水平都有所提高。

通過八天的理論學習，我深深明白當一名基礎教育的語文教師的責任之重，我不能只顧埋頭苦幹，我要多關注國內外的教育資訊，擴寬自己的視野，與時俱進，及時更新自己的教育教學理念，積極參與教學研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一個有信念，有追求，有想法，有自己獨特風格的教師。這次省級骨幹教師的理論培訓，指引着我繼續在教育這片天地前行的方向。我會把這些理論帶回自己的工作崗位，在工作中認真實踐，與同事分享自己的教學研究成果，充分發揮自己引領的作用，為教育事業出一分力！