《碧螺春》一課文本細讀的收穫大綱

豐登塢國小肖豔霞 XX-11-24今天我們在“呱呱——付丹教育”房間與周亞慧主任進行了一次面對面的交流。周主任關於<<碧螺春>>一課文本細讀的講座真是令人驚歎！現在我把今天學習的點滴收穫拿出來與大家分享。一、 課堂上之所以出現問題,是因為對文本解讀的不深透。二、把一篇課文放在主題單元中來學習.第一個層面的讀:關注字詞,第二個層面的讀:關注段篇;第三個層面的讀:關注情感.老師們可以在公屏上積極互動,發表自己的看法,共享、交流。第一層面的讀：關注字詞。我覺得老師們應該像小學生一樣，一段一段地讀課文。一邊讀一邊關注文章中的那些字孩子們可能讀不準字音，那些詞孩子們可能不理解它的意思。一邊讀一邊做好標記。第二層面的讀：關注段篇。進行這個層面的讀，我們老師仍要一段一段地讀，邊讀邊想：那些個段落寫作方法上有特點、那些段落中的標點符號運用的有特色……簡而言之就是關注作者佈局謀篇、寫作方法上的特點。 第三個層面的讀：這次讀，是關注情感，也可以説是真正走進作者、走進編者的讀。是最高層次的讀。在讀的過程中，教師要關注：那些是作者表情達意的重點段落、那些是作者表情達意的關鍵詞句，在體會情感，揣摩人物內心世界的過程中，對於學生來説哪些詞句是重點、難點？以上談到的這些通過這個層次的讀，我們教師要做到心中有數。放手讓孩子們去讀，在讀的過程中去想象畫面，把讀出的感受與大家交流，這種教學方法效果很好，解讀文本要細緻，字、詞、句、乃至標點。對重點詞句要紮下根去，為解讀文本作準備。三、預習是學生良好語文學習習慣培養的前提。在預習的環節，我們應該培養學生的習慣和能力：一、一遍一遍讀書的習慣，二、邊讀書便勾畫、標記的習慣，三、查字典的習慣，四、在閲讀過程中，抓重點詞句感悟語言的習慣，五、提出問題的習慣。）佈置預習是我們語文教學的前奏，學生對本課學習興趣的產生是從接觸這篇課文開始的。老師要把佈置預習任務當成關係本課書教學成敗的一件大事來抓， 把學生看成學習的主人。這次的網絡教研意義重大，周老師提出的好多問題我在課堂教學中都遇到過，但有些問題通過自己的閉門造車一直未能解決，而今天的教研及時為我進行了答疑解惑，在此我向傑出的周主任表示感謝！在今後的教學中我也要向周主任學習：勤於鑽研、精通業務。