教學反思：關於“手指”和“太陽”

有一句佛教俚語説：用手指着太陽，如果你只盯着手指看，永遠也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產生了那麼強烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學。

一、一葉障目、不見泰山

曾幾何時，教育界颳起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。於是一時間鋪天蓋地是説算理之風一刮數年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參加工作不久 ，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們居然説的順暢自如，酣暢淋漓。可隨着閲歷的增加和聽課經驗的豐富，我才慢慢知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在説算理之前，孩子們已經早就學會 了方法。如此算理説它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行屍走肉，豈不悲哀！都説是在培養孩子的能力，可能力是什麼啊？愛因斯坦不是説過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以後剩下的東西。如果我們什麼都問個所以然，恐怕窮其一生也學不完先人經驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢？既然有那麼多先人的間接經驗在傳承，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領域，偏要捨近求遠，繞路而行呢？

這就猶如指引人們看太陽之説，只盯着手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

二、放任自流、漫無目的

還記得看過一篇關於陶行知先生的文章，説陶先生去演講，帶了一隻雞。他先撒了一把米，然後按住機頭，強迫雞去吃，雞不肯吃。而後，他鬆開手，向後退了幾步。雞就放鬆了吃了起來。看後不禁佩服陶行知先生的教學藝術，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間，讓學生輕鬆、快樂地學習。多麼好的想法啊！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至於教師形同虛設，以至於丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們如同摸象的盲人。“柱子”“繩子”嗾使象。老師捨棄引領者的地位，儼然成了旁觀者。

我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術。不能説“説算理”是錯的，也不能説給孩子們一個“寬鬆”的學習環境不對。只能説這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們仍然很主要，關鍵時刻需要我們去“畫龍點睛”，但不要“畫蛇添足”。