幼兒園教師基層培訓心得體會（精選27篇）

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇1

今年的暑期教師基層培訓與往年最大的不同就是多了一個“讀書會”。這個讀書會上每位教師推薦了一本書，並對書做了一個介紹，雖然只有短短的四個小時，卻讓我彷彿讀了28本精彩的書，對於這個“讀書會”我真是收益非淺：有哲學的，有教育學的，有心理學的，有漫畫;有教人明白事理的，有教人學做老師的，有教人笑對生活的，有教人學會做一個賢妻良母的……

一羣女人，從24歲到44歲，從為人女到孩子他媽，不管年齡的大小，毫不吝嗇地把自己看到最好的書介紹給大家，讓我們這個讀書會顯得是這樣的豐富多彩!

進入師範的第一天，我們在大學語文中便學習了韓愈的《師説》一文，“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也”，“學高為師，身正為範”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是之所以為“師”的根本所繫。教給學生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。以現在發展的眼光看，每當面對孩子的提問時，教師多希望擁有“一桶水”，不，應該説一桶水已遠遠不夠，而應擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿足那雙充滿疑惑好奇的眼睛，做一個值得孩子信賴與尊敬的老師。培訓心得體會範文節選!

讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志。蘇霍姆林斯基認為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到教育的目的。”

教師，需要學識。《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化着。”如果教師不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇説：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，並不張揚自己書讀得多。”讀書的女人最美麗，如果不讀書到了40歲就慘不忍睹，無疑會成為一個落後的教育者。

讀書很甜。記得讀大學的時候，寢室裏的一位室友酷愛讀書，除了上課吃飯睡覺，其餘的時間都在讀書，枕邊、包裏，人不離書，書不離人，書成了一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態自由，興味十足。

讀書很苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之擾，冬有嚴寒之襲。並非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此，我深有體會，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應你的工作;比如有的哲學典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但考試時卻偏偏逃不掉《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》等，但試想沒有這些考試，那麼對於這些哲學我就一無所知，那麼，思考常常缺乏深度。

蘇霍姆林斯基曾説過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實着思想的河流。”刻苦自學，磨練自己。

在踏上工作崗位4年的時間裏，我完成了學前教育本科的自學考試，一共通過了一十三門課程。在這艱難的自考歷程中，不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識，更是磨練了自己的意志，使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。

在漫長艱辛的自學旅程中，有一種強大的內驅力推動自己積極上進，為了自考，我疏遠了電視與遊戲，每當考試時，我天天與書為伴，閒暇時光裏，我結識了那麼多的教育專家：杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫……

這些大師的思想深深地打動了我，我驚喜地發現，原來那些枯燥的文字在我的眼裏變得靈動起來，使我喜歡上了這些書。

自考樹立了我的自信心，當我在遇到困難的時候，我會想起那讀書到深夜的執着，更能從那些書彙總汲取力量，找到戰勝困難的勇氣。

教師的工作是繁忙而瑣碎的，也許有的老師會藉口沒有時間而放棄許多學習和提升自己的機會。但我相信魯迅先生的話：“時間就像海綿裏的水，只要你願意擠，總還是有的。”參加自考的過程中，我養成了自覺學習的習慣，並從中體會了學習的快樂。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇2

20xx年12月我有幸參加了黑龍江省農村幼兒園骨幹教師基層培訓，在這為期15天的培訓中，我聆聽了多位專家教授的精彩講座，她們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引導。並在黑龍江省教育學院老師的引領下對哈爾濱市尚志幼兒園和空軍附屬藍天幼兒園進行了名園名師一日觀摩與體驗的活動。此次培訓感受頗深，隨筆記下與大家共勉。

小樹吐綠、蠶蛾破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創造生命的輝煌。對孩子來説，“築快樂童年、做陽光兒童”是心靈所需要的快樂生活。遼寧省基礎教育教研培訓中心學前部的線亞威老師針對新理念下的幼兒園課程為我們進行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎教育的重要組成部分。舊觀念下的國小化問題嚴重違背了幼兒成長的規律，空間的侷限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心發展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼兒園應以培養幼兒的養成教育、團結協作、智力發展、學習習慣、語言交流、興趣愛好為主導思想。舊觀念下我們把知識看作是靜態的、結論性的，而新觀念下的知識要看作是動態的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發展、認真觀察，引導孩子去理解。以探究性為核心特徵親身體驗的、問題性的、合作性的學習，並使正式課程與非正式課程有機結合。如：參觀、訪問、調查、統計、實驗、操作、種植、飼養、觀察、記錄、收集、製作、品嚐、勞動、採訪。

展示會、分享會、聯歡會、生日會、聚餐會、辯論會、郊遊、親子活動、生活實踐、畢業式等各種形式的活動中使幼兒得到良好學習和鍛鍊的機會。同時老師的角色也是多變的，分別扮演着研究者、材料的提供者、環境的創造者、活動的引導者、觀察者、記錄者、幼兒的合作者、支持者。這樣才能為幼兒在“玩中學”做好鋪墊。才能更好的激發幼兒的創造性思維。

人與環境追求的是一種和諧，大地萬物和諧而快樂的共同成長，展現的是人對自然萬物的一種敬畏、一種順應、一種感恩、一種默契，這是一種境界，更是一種教育理想，魯迅説過，遊戲是兒童的天性;玩具是兒童的天使。在學前教育研培部黃蕙蘭教授的精彩講解下，使我更多的瞭解到幼兒園的環境以及區域活動對幼兒產生的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬鬆的環境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會，在玩玩、做做、遊戲中生動、活潑、主動地學習。在《幼兒園工作規程》第二十一條中指出幼兒園必須以遊戲為基本活動，寓教於各項活動之中。第二十五條指出遊戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。應充分尊重幼兒選擇遊戲的意願，鼓勵幼兒製作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在遊戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個體的全面發展。並針對農村幼兒園環境創設主要存在的問題及解決策略進行了詳細的探討;例如充分開發利用農村藴含的幼兒教育資源、廢物的利用來創設豐富的物質環境以克服幼兒園缺乏玩具，操作材料的現象;讓孩子在適宜的環境中得到自然的發展。蘇霍姆林斯説：“一所好的學校連牆壁也能説話”。足夠看出幼兒園的環境創設所具有的重要含義。

把教育與多彩的世界鏈接，和繽紛的生活相依，不論四季輪迴，還是生活的點滴，都有孩子們的感動、驚喜、鍾情和迷戀——於是，大手拉小手，開始了快樂而美麗的發現之旅，探索之旅，體驗之旅……幼兒教師的專業發展，是幼兒教師在其專業生涯中，習得幼兒教育教學的專門知識與技能，內化幼教專業規範，形成幼教專業精神、表現專業自主性並實現專業責任的歷程。教師要跟隨孩子的目光，並讓孩子的目光更具有生命力。哈爾濱市政府機關第一幼兒園徐憶梅主任在教育實踐中有效促進幼兒教師的專業化發展展開了詳細的研討。從教師的職業發展到教師的專業，經歷了半個世紀的漫長里程，一名合格的專業幼兒教師不僅要具備專業的科學知識、幼兒身心發展的知識、教與學的知識、幼兒發展評價的知識;教育實踐知識、教學實踐知識、 教科研實踐知識。還要具備專業的技能，即解讀幼兒的能力。它包括觀察、傾聽、瞭解、溝通、迴應幼兒等能力。只有具備了這些技能和能力才能讀懂幼兒同幼兒交流，從而更好的互動，互懂。馬拉古奇説：“站在旁邊等一會兒，留出空間仔細的觀察幼兒，這樣你的教學就會有所不同。”一名專業的幼兒教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽;和孩子平視----蹲下來看;與孩子商量----相互尊重;讓孩子決定----學會選擇;站在孩角度----換位思考;放手孩子----認識社會;向孩子道歉----説聲對不起;向孩子學習----能者為師。這樣和孩子手拉着手共同去體驗生命之旅吧。

特級教師王桂秋老師為我們講述了開展幼兒園教育實踐的反思與教研活動的意義和任務，讓我認識到：1、積極開展教育反思與教研活動有利於教育質量，2、師資的業務水平直接影響着幼兒園的教育質量3、可以激發教師的敬業精神。任務：1、組織教師的業務學習，2、組織交流活動，3、集體備課，4、研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題，5、創造、編寫教材，設計教學活動。教研活動策略中存在的問題等。

幼兒擁有一個快樂的童年就擁有了終身發展的契機，幼兒園與家長的共同目標就是能夠為幼兒創造一個良好的成長環境。老師和家長的互動、溝通;家長和孩子的親子活動、老師如何回答家長的疑難問題等;都成為了幼兒園能否長期穩步發展的關鍵性問題。這裏使我更深刻地體會到一名幼兒教師不但應該瞭解和掌握這一年齡階段幼兒的身心發展特點;也認識到作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作、具備較強的專業技能外，更應該具備與其他教師及家長的合作、協調、溝通能力。

尚志幼兒園實地觀摩一日活動與體驗。尚志幼兒園簡介：1952年建園，以民族英雄趙尚志的名字命名，公辦整日製幼兒園，省級示範性幼兒園，全國貫徹《綱要》15所試點園之一，一個突出教育研究為特點的幼兒園，三個教學園區1300多名幼兒，180名教職工。尚志幼兒園整體佈局很緊湊，每一個空間的利用非常得當，既沒有擁擠又讓小朋友的作品得到了充分的展示。以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。尚志幼兒園以他獨有的經營理念針對不同年齡段的幼兒進行不同的生活教育規劃，以幼兒為主體為主導，觀摩過程中隨處可見幼兒用日常生活中的廢舊物品製作的手工玩具，這樣不但養成幼兒勤儉節約的好習慣還有效的促進幼兒智力的發展，鍛鍊了團結合作的能力。通過實地觀摩對我日後的幼兒園工作有了極大的幫助。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇3

今年的暑期教師基層培訓與往年最大的不同就是多了一個“讀書會”。這個讀書會上每位教師推薦了一本書，並對書做了一個介紹，雖然只有短短的四個小時，卻讓我彷彿讀了28本精彩的書，對於這個“讀書會”我真是收益非淺：有哲學的，有教育學的，有心理學的，有漫畫;有教人明白事理的，有教人學做老師的，有教人笑對生活的，有教人學會做一個賢妻良母的……

一羣女人，從24歲到44歲，從為人女到孩子他媽，不管年齡的大小，毫不吝嗇地把自己看到最好的書介紹給大家，讓我們這個讀書會顯得是這樣的豐富多彩!

進入師範的第一天，我們在大學語文中便學習了韓愈的《師説》一文，“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也”，“學高為師，身正為範”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是之所以為“師”的根本所繫。教給學生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。以現在發展的眼光看，每當面對孩子的提問時，教師多希望擁有“一桶水”，不，應該説一桶水已遠遠不夠，而應擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿足那雙充滿疑惑好奇的眼睛，做一個值得孩子信賴與尊敬的老師。培訓心得體會範文節選!

讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志。蘇霍姆林斯基認為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到教育的目的。”

教師，需要學識。《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化着。”如果教師不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇説：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，並不張揚自己書讀得多。”讀書的女人最美麗，如果不讀書到了40歲就慘不忍睹，無疑會成為一個落後的教育者。

讀書很甜。記得讀大學的時候，寢室裏的一位室友酷愛讀書，除了上課吃飯睡覺，其餘的時間都在讀書，枕邊、包裏，人不離書，書不離人，書成了一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態自由，興味十足。

讀書很苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之擾，冬有嚴寒之襲。並非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此，我深有體會，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應你的工作;比如有的哲學典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但考試時卻偏偏逃不掉《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》等，但試想沒有這些考試，那麼對於這些哲學我就一無所知，那麼，思考常常缺乏深度。

蘇霍姆林斯基曾説過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實着思想的河流。”刻苦自學，磨練自己。

在踏上工作崗位4年的時間裏，我完成了學前教育本科的自學考試，一共通過了一十三門課程。在這艱難的自考歷程中，不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識，更是磨練了自己的意志，使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。

在漫長艱辛的自學旅程中，有一種強大的內驅力推動自己積極上進，為了自考，我疏遠了電視與遊戲，每當考試時，我天天與書為伴，閒暇時光裏，我結識了那麼多的教育專家：杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫……

這些大師的思想深深地打動了我，我驚喜地發現，原來那些枯燥的文字在我的眼裏變得靈動起來，使我喜歡上了這些書。

自考樹立了我的自信心，當我在遇到困難的時候，我會想起那讀書到深夜的執着，更能從那些書彙總汲取力量，找到戰勝困難的勇氣。

教師的工作是繁忙而瑣碎的，也許有的老師會藉口沒有時間而放棄許多學習和提升自己的機會。但我相信魯迅先生的話：“時間就像海綿裏的水，只要你願意擠，總還是有的。”參加自考的過程中，我養成了自覺學習的習慣，並從中體會了學習的快樂。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇4

幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發展幼兒個性為宗旨，以更好的發揮幼兒在學習過程中的用心性和主動性，在必須的環境中，幼兒按自我的意願主動地學習，使幼兒成為學習的主人。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統的美術學習方式:“你説我聽，你示範、我模仿”的強調被動理解舊模式時，又應如何充分調動幼兒的用心性，發揮幼兒在認知、學習活動中的主體性，使他們真正成為學習陶藝的主人呢?

一、創設情境，激發幼兒自主學習的興趣。

心理學家布魯納認為:“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的資料的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”可見，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變説教為體驗，使幼兒全面發展。所以，應對以幼兒發展為本的教育觀，在活動中教師要善於做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習，自主地探索獲得知識。

1、直觀演示，創設形象情境。

幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處於優勢地位。利用直觀演示法能夠寓教於樂，在教學中，我們運用電教設備再現教學資料情境或收集與資料相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。

如:在陶藝製作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，並佈置了《中華汽車展》環境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。

由於每個幼兒對汽車都有必須的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在製作中，十分自如，用心主動，想象力也十分豐富。於是，一輛輛形態各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創設想象情境。

幼兒愛聽故事，老師能夠藉助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。

如:在製作浮雕《神奇的手》時，我運用這個故事:“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林裏呀……”。

透過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維。幼兒表現的慾望十分強，小朋友們個個製作出了他們心中的完美世界，有的幼兒製作出了一座“手”房子，有的幼兒製作出了“手”汽球，有的製作出“手”花瓶……。

3、小品表演，創設實踐情境。

愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會產生強烈的表演慾望，容易融入主角學習的情境中。如:有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態和表情。

快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂，同時進一步瞭解貓的形象和生活習性。在實踐基礎上，幼兒製作陶藝《貓》時體現了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。

這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，到達春風化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學習的機會。

波利亞曾説過:“學習任何知識的最佳途徑是自我去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習帶給時光與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

1、給幼兒親身體驗感受的機會。

綱要中指出:幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，並在此基礎上培養幼兒的感受力。如:在《蔬菜》製作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，並讓幼兒參與佈置“蔬菜天地”環境。並引導幼兒用各種方式進行自由探索。

我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，並鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特徵。幼兒説:“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，裏面有很多的籽……”這是多麼生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特徵以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創作積累了經驗。

2、給幼兒自由創作的機會。

在陶藝製作時幼兒能夠用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自我的興趣及水平來表現、交流、分享。

(1)給幼兒自由選取表現形式的機會。

如:在《蔬菜》製作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠製作成平面的、立體的、組合的。

(2)給幼兒自由選取不一樣材料進行組合的機會。

如:為幼兒帶給了牙籤、棉籤、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動幼兒的學習用心性。

(3)給幼兒自由結伴的機會。

在活動中，允許幼兒自由選取同伴進行合作，允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的用心性也提高了。

三、啟發、引導，促進幼兒自主學習

《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷於困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，藉助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。

1、當學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點撥。

幼兒在製作陶藝中有時會被單調的製作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去必須興趣。此時教師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。當然，我們説得“點撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮着腳且夠不着的狀況下，教師給予點撥。如:在一次製作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來製作它的翅膀。這時她説:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現出焦慮和困惑，同時失去了製作的興趣。這時，我對她説:“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經我的啟發，她在區角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最後用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，次引發幼兒繼續學習、探索的興趣，並讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同製作會出現不一樣的效果。

2、提出問題，激發幼兒繼續參與學習的興趣。

在活動中，教師可提出問題創設情境，啟發幼兒想象與創造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探索的需要，能激發幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，並能將原有經驗和獲得的新知識整合起來，促進各方面潛力的發展。如:在製作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發性的問題:“在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什麼變化?”“個性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現了創作的高潮。製作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。

3、正面評價，增強幼兒自主學習的信心

信心是幼兒發展的推動力。評價的科學合理，能夠促進和提高學生學習用心性。現代心理學認為:學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本着素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等用心的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、讚賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發幼兒用心主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善於發現幼兒學習過程中的閃光點，給予誇獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探索去發現的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地裏，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

記得剛開始來幼兒園工作時，我什麼都不會，天天圍着孩子轉，而不是孩子圍着我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學會了怎樣處理好同事之間的關係，也學會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎?小孩哭鬧了，你怎麼辦?我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什麼事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自於這羣活潑可愛的小孩子，因為這羣孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認可與讚賞。

以前每當孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心裏默默的安慰自己説這都不是事，沒有什麼是做不到的，只有什麼事是你不願意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習慣的不管做什麼才開始都會有一個適應期，這個期間過來就會慢慢習慣，並且喜歡，所以每當煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學會心靈的安慰，自我安慰也是得到進步的第一步法。

孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經温暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關心着他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純淨的海水，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現出來，要在他們面前展現的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。

生活對於我們每個人在世界上來説都是重複着昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛上這羣吵鬧孩子，因為這羣孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇5

保育工作始終放在我們日常工作的重要位置。做好春季傳染病、夏季腸道疾病的預防工作，杜絕了傳染病在小班的傳播;孩子活動前進行安全提醒，把安全工作放入每月的日程安排;孩子活動量的達標我們也重點關注，等等。整個學期，我們小班年級組未發生安全事故。

“環境是老師。”陳鶴琴先生認為，“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”可見環境的重要性。針對這點，我們努力創設適合幼兒年齡特點、適合不同主題特徵的活動環境，使環境為課程服務，將環境納入課程實施，同時讓孩子們參與到班級環境的創設中來，使孩子們在環境的創設過程中得到各方面的發展。為了更好的落實這方面的工作，我們每月定期進行環境方面的評比，鼓勵大家常抓常新。

我們還一如既往地抓好孩子們的活動常規，重視對幼兒良好學習習慣、行為習慣的培養，讓良好的常規為學習服務。一學期下來，應該説進步是明顯的。而小班配備保育員後，園部把小班作為保育達標實驗班，對進餐活動有了細緻的要求。我們根據班級實際情況，規定餐前孩子們的座位安排，進餐過程的詳細流程，並認真執行。一段時間下來，孩子們已養成了良好的進餐習慣，老師及保育員在熟悉流程的基礎上也逐漸加快了分發的速度。

由於我園户外場地小，晨間活動時總是顯得擁擠，特別是進入夏天，火熱的太陽烤得大家都往樹蔭底下躲，可有限的空間怎麼能放下這麼多的孩子呢?我們認真分析後做了相應調整，進行了晨間分散遊戲混班的實驗。我們根據當前孩子們的能力、特點、需要制定好各項適宜幼兒特點的活動常規，確保幼兒的安全。同時為了方便孩子認清老師，我們給每個孩子準備了不同顏色的手環，讓每個孩子找到戴着跟他手環相同顏色的老師。經過一系列的改進，孩子們每天都能進行各方面不同的鍛鍊，也大大提高了器材的使用率。

我們還始終如一地抓好區域活動的管理，每天讓孩子自主選擇區域，進行各方面的學習。根據孩子的興趣和學習活動的需要，提供豐富的材料，給孩子選擇的空間。兩個老師和保育員相互配合，讓每個孩子每天在活動中都能有所收穫。同時也要求孩子學習整理操作材料，養成良好的習慣。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇6

時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了回顧這學期，忙碌而愉快的工作在班級兩位老師的團結協作下，取得了較好的成果。本學期我認真做好各項工作，積極完成園裏安排的各項任務。下面我把這學期的工作做一個總結。

一、思想品德

自己對班級工作認真負責，工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園裏安排的各項工作。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、本學期取得的成果

教育工作

教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，備好每一節課。自己動手製作教學用圖和教學用具。瞭解幼兒原有的知識技能的質量，興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到困難，並採取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，營造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不時擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

1、教育教學活動中認真備課，做好課前的教具準備和知識準備工作。注意將理論貫穿於教學實踐中，善於總結經驗。

2、每月撰寫教養筆記，以提高自身能力與寫作能力。

3、教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，並主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真的領會了新《綱要》精神。

4、認真填寫周、月計劃及各種表格。

5、用細心和耐心去引導個別的特殊兒童，給他們更多的機會去展示自己。

保育工作

日常生活中引導幼兒瞭解自己與集體的關係，讓幼兒知道自己是集體中的一員，並樂於參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，並同家長密切聯繫，聽取家長意見，跟據幼兒在家時的表示，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

1、加強了幼兒一日慣例的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。

2、做好了班級園舍的環境衞生工作，每天整理辦公桌，每週整理幼兒的區域活動區等。

3、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

4、勤為幼兒剪指甲，防止抓傷的平安事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，並進行隨機教育。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保證每一個幼兒的人身安全是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、生長，做到以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識。不吞食異物，不玩火、水、電，不亂爬高處，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、管理好病兒藥品，防止幼兒吃錯藥。

3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹防意外事故的發生。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇7

轉眼間20__年上半年的教學工作已圓滿結束。一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收穫，我盡心盡責，投入於工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這半年來的工作總結：

一、政治思想方面

認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會後總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學方面

我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每週計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，並及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

本學期我們加強了幼兒閲讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閲讀、識字遊戲、練習寫數字、做算術題等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養幼兒的學習興趣。

三、常規工作方面

從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衞生習慣，鍛鍊幼兒的身體素質。為了更好的迎接一級園驗收，我嚴格遵守幼兒園的衞生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衞生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的進餐習慣。由於甲流疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什麼事情都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂於助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、進餐習慣、衞生習慣、身體素質逐步上升。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然後再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。

五、家長工作方面

一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯繫欄.給家長們提供最新的幼教諮訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。

六、工作中的不足

我還應加強業務鑽研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。併合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇8

人們常説孩子是一張白紙，需要我們去塗畫、染色;也有人説孩子是一本書，需要我們去閲讀、理解、欣賞;而我要説孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、瞭解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

一聲“媽媽”背後的真情每天要陪着一羣精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一羣特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心並沒有受到影響，因為他有結對夥伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對夥伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室裏我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的温暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽説:“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地瞭解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心裏一直有個温馨的小故事。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們説:“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假裏一天，我接到了燦燦媽媽的電話，説:燦燦在家裏想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城裏，但是我答應了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城裏，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽説我回來，硬是拉着爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我説:“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃説:“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶着燦燦在幼兒園聊天、做遊戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注着熱情，奉獻着真情，也收穫着滿滿的幸福。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇9

10月31日——11月9日,正值金秋時節，在這收穫的季節裏，我非常榮幸地與來自全國的眾多同仁相會北京，開始了為期十天的20xx國培計劃——全國骨幹班主任培訓之旅。這是我第一次參加全國性的培訓活動，時間雖短，但感悟良多，收穫頗豐。

這次國培活動由教育部主辦，北京教育學院承辦。以“提升班主任育德樹人能力”為培訓主題，共開設了兩個班(一線班主任班和培訓者班)，來自全國各地二十幾個省市的一百位教師代表參加了培訓。在整個培訓活動中，各種先進理念的滲透，各路思想火花的碰撞，各類研討形式的呈現，彷彿一場頂級的饕餮盛宴，帶給每一位學員耳目一新、醍醐灌頂般的成長體驗。

北師大著名教授錢志亮為學員深入淺出地探究了“教育的邏輯起點”，從歷史的發展、社會的現實、未來的責任等方面召喚每一位班主任作為教育人應有全局觀、使命感、大夢想，因為教育人的態度決定了國家的命運，教育人必須要有擔當，要讓自己努力成為新時代、新局勢下 “有心”、“有力”、“有情”的好老師。

全國著名的教育家，曾任《班主任》雜誌社長的王寶祥老師從理論的高度、實踐的深度，系統地闡述了“班主任人格修養的提升”，王老師結合很多優秀一線班主任的成功祕笈，強調了班主任只有通過不斷的學習來培養優良的職業道德感，塑造良好的個性品質，掌握提升技能的主要途徑和方法，進而提升自己的人格修養和道德水平，才能真正做到立德樹人。

教育如一樽巨鼎，社會、家庭、學校三者緊密結合，缺一不可。在這三者之中，家庭和學校的關係是具體的、明確的，對孩子的影響是直接的、確定的。舉辦家長講座，讓家長學會如何去愛;推薦家教書籍，讓家長在學習中成長;舉辦家長沙龍，讓家長分享教育智慧;藉助微信平台，讓家長切磋交流成長。教育部心理專家、國家級心理諮詢師張瑜鴻老師以心理學理論為基點，從全新的視角，用生動的語言、鮮活的案例解讀“用心做德育”所需的心理技術，並提出了有效的建議：1、“眼中有生命，心中有學生。” 2、學生的問題行為往往是大人的問題,要幫助問題學生尋找真正的自己，鼓勵青少年走出舊有的“圈子”，學會傾聽並欣賞孩子們，接受他們的獨特，停止無效指責。

北京教育學院的遲希新博士憑藉深厚的學識，闡述了活動育人的理念與主題教育活動的創新，先進的理念透過妙語才思傳遞給學員，進而引發學員自覺而深入的內化。當我們不斷正視自我、改善自我，當我們散發出健全的人格魅力時，他們必定會“親其師，信其道”。教師的一言一行無不影響着身邊的那羣稚嫩的孩子。同他們一起成長，嚴格對己，寬容待人。

來自北京和平一中的書記劉乃忠老師，憑藉多年的探索與總結，為我們做了精彩的報告《班主任的信息素養和媒體資源的使用》，強調了在信息時代下，班主任要用技術的力量詮釋班主任的愛與智慧。北京教育學院的張紅老師從理論的高級層面，指導班主任“如何對班級進行德育”，教孩子學會過美好的生活。

在此次培訓中，學員們除了聆聽專家講座，還參觀了傳統老校、開展了班會實踐。北京廣渠門中學的王雅琦老師為學員上了一節九年級會考勵志班會《追逐夢想——雕琢更好的自己》，通過有效的心理遊戲，調動學生情感的體驗參與，讓學生找尋學習的動力，遇見更好的自己。而北京十四中學的李存秀老師則帶給了學員一堂難忘的高三班會課：《堅持——》。整個班會從確定方案到活動準備，從課件製作到主持分工，全部由學生自主設計組織，學生成為了班會的真正主角，深刻體驗到堅持的力量。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇10

在幼兒園工作的這段日子裏我知道了作為一名幼兒園教師該有的樣子是什麼樣的。首先要有師德，作為老師的品德就要認真負責的去教導孩子們，把同學們當成自己的孩子一樣去對待。其次就是要以身作則，在這個年紀的孩子最喜歡的就是模仿，他們會模仿身邊所有他們覺得好玩的事情。比如你在他身邊罵髒話的話，他看到你對別人説這句話別人的臉色一下就變了，他就會覺的好玩，會學着你罵髒話。而如果你在他身邊説一些禮貌用語，他自然而然也就學會了。

他們現在這個階段就是在模仿身邊的人和事在慢慢的形成自己的價值觀。比如我們經常會看到很多小孩就是隻要，或者在馬路上買東西，家長不給她買，他就鬧，就哭。而孩子們為什麼會這樣呢，因為你有你的行動告訴了他，他只要這樣做你就會去滿足他的要求。他第一次想要的時候，你看他不開心，想着只是第一次就給他買了，慢慢的他就會和你要第二次，第二次你不想買，你看他要哭了你又給他買了，到了後面你不給他就哭，因為他知道只要他做出這種行為你就會去滿足他。而如果在第一次的時候你就直接拒絕了他，然後在第二天在給他，並且和他説明道理，是不是孩子之後的行為就不一樣呢。所以這些其實都是需要去鑽研的，做一名幼師也並沒有那麼簡單。

像今天這兩個孩子打起來了，這個孩子又把那個孩子弄哭了。這種事情都是常有的事，而這種事情呢很容易就讓雙方其中一方弄得不開心，所以想要處理這些問題其實真的沒有那麼容易。有些孩子呢，又比較怕生，內向又羞澀但只要你慢慢的接近他就會知道這些小朋友有多可愛。當然這需要一次次的經驗積累，和足夠的耐心，否則很容易就堅持不下去。但很多情況下小朋友們都是很可愛的，他們會在你偶爾不舒服的時候關心你，問你是不是不開心呀，要不要他陪你玩。所以這些也是我一直堅持下去的動力和支撐。如果僅僅只是那微薄的工資的話我想沒什麼意義，真正重要的是作為一名幼師本身的責任和義務，所以老師和護士醫生都是很受人尊敬的職業。一個給人帶來知識，一個給人帶來健康。

總之我會在未來的工作中再一步提高自己的專業知識，讓自己能夠擔當的起這個職業的責任。全心全意為孩子們做貢獻，並嚴格遵守幼兒園的規章制度。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇11

不管是上班的時候，還是休息的時候，我發現3-6歲的孩子自我保護能力很弱，在很多時候不能有效的保護自己，有些危險防不勝防，需要老師，家長每時每刻的耳提面命，不停的進行安全教育，並進行保護。安全教育可以説是怎麼樣細緻，怎樣重視都不為過。在幼兒園裏，教師肩負着教育孩子的重任，同時我們謹記，安全第一的教育宗旨，在安全第一的大前提下，進行各種教育活動。

在安全教育活動中，我以圖畫故事的形式，把安全溶於故事中，並加入一些短小的朗朗上口的方便記憶的兒歌，效果還不錯。

如，我班門口有一個通往二樓的樓梯，而且樓梯位於牆角，緊挨着小花園，春天，樓梯下面的花園裏小草小花特別漂亮，孩子們很喜歡到那兒玩，撿一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯的遊戲;用小木棍在土裏畫來畫去;幾個好朋友在角落裏扎堆聊天，總之對孩子們來説，這是一個隱祕的小樂園。但是這個小樂園裏存有安全隱患，因為在樓梯下，興奮了容易碰頭;小花小草多，有一些隱藏在土裏草裏的小蟲子;存在安全隱患。

為此我設計了一節活動課，把樓梯下的小樂園拍出來，把小朋友在裏面玩的場景，隱藏在故事中，把需要注意的安全問題用情景表現出來，孩子們看到小長頸鹿碰頭了，知道了要注意樓梯沿，可以彎腰過去，播放孩子自己在下面玩的不碰頭的鏡頭;看到小長頸鹿被蜜蜂叮了，知道應遠離飛蟲，還應注意其他的蟲子，播放，孩子遠離小蟲，安全的鏡頭，最後我們又編了一首兒歌，“樓梯下面危險多，小心碰頭傷自己。細菌昆蟲到處有，到此遊玩需小心”。孩子們再在這兒玩時，都會不自覺的説出兒歌，而且孩子們還小心的避開危險，玩的很安全，很開心。

有時我也會想，這個地方會碰頭，我直接禁止孩子們去，不就更安全了，但是我發現，孩子的好奇心很強，他們會悄悄的去，去探索，去嘗試，於其讓孩子遠離危險，不如讓孩子自己去發現危險，解決危險，事實證明，孩子們會自己避開危險。在配合以教育活動，孩子們都學會了這種保護自己的方法。

幼兒園孩子年齡較小，對圖片的理解相對於語言來説更形象直接一些，為此，在需要提示的地方，我都用直觀的圖片展示給幼兒，如

孩子皮膚比較嬌嫩，在喝水吃飯的時候，容易出現出現燙傷，我們除了提前安全的把水和飯涼到適宜的温度之外，孩子喝水的杯子前面，用圖片畫出了具體清晰的安全拿杯子的方法，及拿杯子行走的圖片和正確的喝水圖片，吃飯亦同。在洗手池牆上醒目的地方，貼上，洗手的正確方法，謹防孩子不會洗手，小便處張貼小便的正確姿勢等等，方便幼兒直接形象的獲取一些生活中必須的技能知識，方便孩子更安全的生活。

安全無小事，事事需謹慎，在工作生活中，我們應做到“放手不放眼，放眼不放心。”我相信只有把安全時時放在心裏，刻刻謹記安全的重要性，我們才能更好的發現安全隱患，面對安全隱患，解決安全隱患，讓我們離安全更近一些。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇12

多鼓勵少批評

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

和孩子聊天的樂趣

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能説，也很想説。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就説的少了。

多給孩子動手的機會

不明白誰曾説過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧!”早點時間到了，我提着籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲説，我扭頭一看，她張着兩個小手，抬頭看着我，正等待我的答案。“好啊!”我一邊説着，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

説起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽着，認真的學着。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友複習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友户外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸着小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙後”。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊説。“那老師幫你係上”，我笑着説。我蹲下身，幫他繫好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿着嘴説。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶，徐世英是第一個對我説謝謝的小朋友，這兩個字也在我心裏盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心裏感到個性的高興。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇13

園本教研活動在育賢一幼舉行，通過觀摩她們的教研活動，通過聆聽專家的精彩點評，又讓我對園本教研的內涵有了更加深刻的認識，更啟發了我對教研活動組織的一些深入思考。

首先，育賢一幼的教研活動組織形式給了我一些啟示，可以選擇適當時機加強園內教研組之間的交流，達到互相借鑑、互相學習的目的。一般情況下，幼兒園中的教研組都是按照帶班規律組建的，開展活動時，只是限於本組內成員和業務領導，兩組教師一起活動的機會幾乎沒有。她們邀請其它兩組的教研組長參與本次活動，給了她們很大的啟發，教研組長的機智應變能力、幽默的語言組織和融洽的教研氛圍，都給兩位教研組長和我們觀摩者留下了深刻的印象。另外，教研活動中，教研組長採用了不同的發言討論形式，也使得活動更加豐富和充實。一是大家一起探討，每位成員發表建議;二是分組討論交流，以年齡段為單位發表見解。這種形式調動起了每位成員參與的積極性，避免了只有個別教師發言的機會。

其次，她讓我認識到了放手讓大家工作，培養教研組長獨立工作能力的重要性。本次活動，全部是由教研組長在組織和引領，業務主任只是作為參與者在旁聽，教研組長充分發揮了她的主觀能動性，也有機會展示了她的特長和智慧。而我們卻很少給教研組長這樣的鍛鍊機會，特別是這種公開活動，更是不放心。反思一下，其實每位教師都有自己長處，能力和潛力都有可挖掘之處，只是我們沒有給她們機會罷了。下一步，我們的自主教研一定紮實開展起來，充分發揮教研組長的作用，鍛鍊她們的能力。

最後，就是方明老師進一步明確了園本教研的概念，一定要立足本園實際，搞出自己的特色，這一點育賢一幼結合自己的辦園特色和課題研究給我們做了很好的`展示。她們本次教研活動研究的“科學區操作材料的投放問題”啟發我們，不管哪個區域，材料的投放都應注意做到遵循幼兒興趣，有目的、有計劃重點的投放。董旭花教授運用皮亞傑的“同化”與“順應”理論向我們闡釋了“區域遊戲”和“區域認知”的區分，啟發我們不管什麼活動，只要“同化”大於“順應”就是遊戲;“順應”大於“同化”就是認知。在這種理念的指引下，構建好我們的遊戲和認知活動，促進孩子們的健康成長。

專家的參與使得活動更加豐富生動，具有高度，更增添了我們邀請“客座專家”進校園的理念和信念，下一步，我們的教研活動開展也會更加生動和有創意，更加註重樸實性、自然性和實效性，通過園本教研，促進教師們的專業化成長。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇14

小班新入園的孩子，在消除了入園焦慮後，接下來的便是各種行為習慣及能力的培養，兩位老師面對着二三十個孩子，總是有些手忙腳亂，力不從心。

這幾天，我們讓家長給孩子準備了大沙包練習拋接，由於孩子太小，不會相互配合，只能老師一對一的教孩子，孩子們等待的時間很長，效率很低。這時，看到大班的孩子正在户外玩躲沙包的遊戲，突然想到，讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹，應該是個不錯的方法。於是，我找到大班老師説了我的想法，並進行了初步的實驗，讓大班的孩子教給小班的孩子拋接沙包。孩子們一對一的遊戲，玩得很開心，效果也很好，短短的十分鐘孩子們臉上洋溢着燦爛的笑容，拋接的準確度也提高了。在整個活動中，大班的孩子細心呵護着小弟弟小妹妹，小班的孩子感受着大哥哥大姐姐的愛，真是一幅幸福的場景。此刻，我突然意識到班級幫扶的重要性，現在的孩子大部分是獨生子女，不會照顧人，而班級幫扶正好彌補了這一點，在幫助比自己小的小弟弟小妹妹時，學會了照顧別人，並從中獲得了成就感，幸福感，真切感受到幫助別人的快樂。對小班的孩子來講，他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐，喜歡與他們一同遊戲，因而提高了參與活動的積極性。

班級幫扶不只侷限於户外活動，也可以是教育活動，區域活動，室內遊戲活動等。比如在為小班孩子講故事時，可以邀請大班的孩子進行表演，將故事情節更加形象的展現給小班孩子，也可以請大班的孩子為小班的孩子們講故事，唱歌等，在相互扶持中，孩子們共同成長。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇15

通過這次培訓，使我對我的工作有了更進一步的瞭解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓的內容很切合實際。

通過__老師對孩子性格分析的幾點，讓我知道了如何應對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要採取不同的方法，讓孩子儘快適應新的環境，從而愛上幼兒園，愛上這個温暖的大家庭。為了幫助幼兒儘快適應新的環境，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應注意的問題，適當給孩子獎勵。

通過培訓中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。

關於如何抓班級常規，我學到了：

1、要在日常生活中做起，讓幼兒養成良好的習慣。

2、老師要不厭其煩地去説、去做、去引導幼兒。

3、老師要給幼兒做示範，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規範動作。

4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規範。

通過培訓，讓我對弟子規有了新的認識，這門課程主要講的是在家、出外求學、待人、接物等日常行為規範，也知道了弟子規的講課流程。

本次培訓對我影響很大，讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識學習。知道在日常生活中藥虛心向他人學習，彌補自己工作中的不足，工作要耐心、細心。我會不斷地努力學習，虛心求教，爭取把自己的工作做好，每天都有進步，做一名合格的幼兒班主任。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇16

轉眼間，大班的學習生活已經結束，看着孩子們一天天長大，一個個順利的進入國小，一學期的辛苦都拋之腦後，心中只有喜悦，自豪，現將我的工作總結如下：

1、思想方面：

一學期來，我認真的做一名合格的幼兒教師，用心參加幼兒園組織的園務學習，認真做好筆記，並認真的吸收，使之真正成為自己的東西，持續一個向上的心態。

2、教育教學方面

①虛心聽課，外面老師來園上課，我總是珍惜聽課的機會，把他們當做提高教學的台階，認真聽課及反思。

②認真備課，認真備課使我懂得了備課的基本要點，不僅僅是具備知識，備教材，更重要的是備孩子，花心思變的多樣，讓孩子們感覺到新鮮，以遊戲的方式讓學習不枯燥無味。

③及時反思，蔡園長要求我們及時的反思自己的教學行為，於是，每一天備課基本上我總會反思一下教學活動的狀況，使自己的教學水平再上一個新台階。

3、工作態度方面

我常常提醒自己："憑良心做自己的本職工作，我喜歡幼教工作，所以，我會努力工作，提高自己的潛力，每一天用自己最燦爛的微笑去迎接每一位家長和孩子，讓領導信任，家長開心!

當然，工作不能做到完美無缺，人無完人，我的工作還有很多不足之處，在今後的工作中，加快腳步，盡的努力來做一名合格的幼兒教師!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇17

曾經我以為作為幼兒園的教師只用懷抱着一顆積極向上，和小朋友們一樣的天真燦爛的心就可以將幼兒園教師這份工作完成好。但是在我真正接觸到這份工作，在經歷了這樣一次幼兒園教師的培訓之後我才明白這份職業所帶給人們的是什麼，更是應該要如何完成好這份工作。

如此的兩天的培訓，我完全的融入了老師的教學環境，開始感受着自己在這份崗位上還需要有所提升的地方，期待着自己能夠以更好的精神面貌來面對之後的學生們。

第一天的培訓基本就是講述身為老師要如何讓小朋友更加融入幼兒園的生活，畢竟小朋友們之前都是沒有離開過家人，在面對一個新鮮的環境，新鮮的人是會有極大的恐懼感。而要融入整個校園想要花費的精力確實不少的，尤其是要面對小朋友的哭鬧，都是需要用耐心來不斷勸解。最開始選擇這份工作的時候，我就想過這一點，我當時也是害怕自己沒有辦法處理好這件事，但是通過這次培訓，我好像更加明白應該要如何去面對小朋友們。

與小孩子的相處還是有很多的訣竅，只要將這些都好好的掌握住，也是可以較好的應對小朋友們。而第二天的培訓就是講了作為幼兒園教師應該要做好的事情，差不多都是一些在工作崗位上的注意事項，也是個人需要在工作中時刻注意到的事情。這才讓我更清楚的感受到，其實幼兒園教師不僅僅是負責與小朋友們玩耍就好了，也是有着很多的任務需要完成的。我更加感覺到自己未來的工作會更加的精彩，我明白自己還需要在自己崗位上努力適應，要將小朋友們的任何事情都照顧到位，更是要將自己應該要完成的工作都做好。

通過這一次的培訓，我算是深刻的知曉了自己之後會面臨的工作，雖然感覺還需要進行很大的適應已經成長，但是我相信我是可以將這一切都好好的掌握住，更將自己的工作完成好，之後的日子我想自己需要慢慢在幼兒園教師這份崗位上更好地去適應，儘快將自己融入這樣的環境之中，盡力將自己的工作都做好。

培訓之後的我已經是有了更大的成長，我明確了自己要做的事情，也是為自己制定了一個短期的目標，以這樣的方式來激勵自己，讓自己不斷地成長，讓自己在前進的道路上持續奮鬥，更是可以將每一位幼兒園的小朋友都培養得很好。而我自己也會在這份工作中感受到更多的東西，更加激勵我要將自己的工作完成得更好。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇18

新學期的開始，對一個已工作兩年的我來説更具有挑戰性自己已經熟悉了幼教的工作，也對孩子們有了一些深層的瞭解，學了很多的幼教理論知識但卻不能充分運用到實際當中，這也給我帶來了思考和挑戰，我是否能在原有的2年的基礎上有進一步的提升?是否能形成自己的一套教學方法?這些還需要從反思中得到答案。

一、自身素質特點的反思

2年的工作讓我學到了很多，在園中我堅持參加每項培訓活動，力求比別人學的多。“學高為師，身正為範”這既是對教師的要求，也是對教育幼兒的負責，因此我一直都注重做好教師的模範帶頭作用，培養幼兒良好的個人品質，以及積極的生存心境、以積極的人生態度去對待生活。在教學上――我已能順利的帶好一日活動，在每次活動前總是會認真地去準備教具，以多樣的形式貫穿一日活動。就這樣在自身的努力下，教學水平有了提高，也增強了幼兒的學習興趣。在保育工作上，從細小的事情入手，孩子的一個表情，一個動作我都看在眼裏，並能引導幼兒獨立的做好自己的事情。班級中，他們總愛和我一起説一説、玩一玩，和他們在一起，我覺得自己快樂了許多，所以總會得到家長的信任，與家長一起幫助孩子成長。

由於自身經驗的不足，有時因操之過急和方言不通，與家長交流時會出現考慮不全面和無法溝通的情況。也因自身性格個性不愛張揚，對於幼兒園分配的任務或是交流的問題，處於思路不寬、無自己獨特的見解的狀態。

總的特點：我是屬於何種類型和層次的教師。

二、成長環境的分析

隨着教育改革的廣泛和深入，以及教師專業化水平的提高，社會對教師的要求也提高了。我們教師就要不斷學習進取，一味的認為教師職業就是鐵飯碗，不去提升自己就會讓自己變得墮落而缺乏競爭的意識。當前新園舍即將新建和園與園之間的競爭，給我們教師帶來一定的壓力，這也鞭策我們要給自己充電加油，不斷的去學習新的知識。新園舍的建造成功，我園力求往省級示範幼兒園發展，我也會努力做好自己的工作，提高自己的素質，為幼兒園整體提高貢獻自己的一份力量。

我不是本地人，常年與自己家庭分開，雖然這對我與家長的溝通上有一定的影響但並不會影響到與同事的相處。因為自己對這份工作的喜愛，家裏人也很支持我堅持自己的工作，也希望我能在幼教工作上有所成就。

三、教學活動過程的反思

當前隨着新課程改革的不斷推進，幼兒教師專業的發展越來越得到重視，儘管教師已經掌握了一定的專業理論知識與技能，但大量的知識仍然需要通過自身的教學實踐和自我反思獲得，因而教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。”。一個教師如果缺乏對日常教學行為進行反思的意識，是很難成為一名優秀教師的，名教授葉瀾曾經説過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名

師”。在教學實踐中，既會有成功的經驗，也有失敗的教訓，對我來説都是財富。每次課後我都會把這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐;通過將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想。我總結了以下兩點進行反思：

1、對孩子在活動中的行為進行反思

這就是教師在對活動中孩子的行為進行分析以及對提供的材料進行科學的分析。是教師教學過程得與失自我診斷的一種方式，它可以使教師及時根據教與學的情況，對下一階段的教學進行適當的調整，採取有效的教學策略，以便使教學更具有科學性、針對性和實效性。特別是可以隨時發現教學中的問題，採取積極措施，改進教學。

2、對教師的教學活動方式進行反思

反思是要求我們批判地考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環逐步解決課堂教學環境的創設，應變能力，關注自己教學行為背後的思想，觀念，提高教學技能，優化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。

四、成長曆程的反思

執教2個年頭，現在的我正處於練就教學基本功階段，在此期間，已經熟悉了教育教學的各個階段、細節，瞭解了中、大班幼兒的年齡特點，也有了與家長溝通的經驗和管理班級的方法。但在教學上還不能很好的把握目標，這方面還需要自己不斷去向有經驗的教師去學習。因為個性要強，當看到同齡人比我好時便會去爭取，力求追上別人。以後的路還有很長，目前我想爭取的就是自己在工作方面的業績，相信通過自己的努力會有不一樣的答案。

熱愛教育事業，愛崗敬業，教書育人，積極參與各項素質教育實踐，這一直都是我塌實做事的基礎。身正為師學高為範，我嚴於律己，和同事們和睦相處，有良好的團隊合作精神，尊重學生人格，關愛學生，師生關係良好。教師專業發展要求教師要有終身學習的能力，要根據社會、經濟、科技和教育的發展，通過各種形式的繼續教育，不斷更新自己的知識。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇19

作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關係狀態，都可以在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處於一種優勢地位，兒童處於弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利於對話的局面，為什麼會這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒佈以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。

二、家長的言行，對幼兒是暗示

如今社會，獨生子女成了家中的掌掌上明珠，大多數父母忙於事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣説：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當着孩子的面説：“老師，您的話就是聖旨，您好好説説他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利於建立良好師生關係的，從而影響到教育。

三、教師缺乏對話意識

過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在着一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關係因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；” ……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這説明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；/題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現於教師與兒童在活動中的對話關係，而師幼間的對話關係本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者説接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那麼，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關係呢？我在實際工作中有幾點體會：

一、師與兒童的對話關係，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關係，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。

二、真誠的面對幼兒，是師幼實現對話的基礎

真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同於成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會

從早上的第一縷曙光到晚上的最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平台，這就要求教師有敏鋭的目光，有對話的意識。

（一） 日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我並沒有專門的去説教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看着老師洗，後來我們會像家裏人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜説：“徐老師，你一會又不吃飯，為什麼也洗手呀？”我説：“因為我要幫你們盛飯，如果小手髒了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣子似乎明白了什麼，一會兒站在旁邊的朵兒説：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這麼洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的乾淨還是你媽洗的乾淨好嗎？”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又幹淨又快！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易於接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試 ，更能引發出許多新的問題。

（二）教育活動中的對話

在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要意義，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和餘地。我們應儘量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能幹》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印着。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，説：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳説：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊説：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧！”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話説：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇20

小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關係到孩子以後的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日後的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間裏，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下:

一， 要求和規則應切合幼兒實際。

通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由於孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐後自選遊戲的時間裏，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行遊戲。於是，我開始分階段對孩子餐後的遊戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩着玩着，由於興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來説是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐後不能追逐，告訴孩子餐後追逐的害處。

同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的遊戲機會。而且老師要説到做到，不能心軟。連續幾次後，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。並要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然後逐漸過渡到兩次後要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具後都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次後已經收好玩具來到自己的坐位上了。

二， 給孩子充分的，反覆實踐的機會。

充分的，不斷反覆的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脱衣褲方面，由於在家中都是由父母包辦。在上學期，由於看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子着涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脱衣褲。以至於往往穿脱衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和遊戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脱衣褲的能力。專門利用一個户外活動的時間教會孩子穿衣褲和脱衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家裏要訓練孩子穿脱衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脱衣褲。當他們成功並得到老師的表揚以後，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脱衣服。同時讓已經學會穿脱衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脱衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。

三， 堅持一致性和持久性。

在進行常規訓練的時候，班上的老師意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上。

四，要注意語言的簡潔，規範，富有情趣。

老師在向小小班孩子進行講解規則和要求的時候，要特別注意語言的見解，規範和富有情趣。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊説，提高語言的示範性和直觀性。一次提的要求不能太多太複雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要儘量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則遊戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養成輕輕放椅子的習慣時，我通常會告訴孩子，椅子喜歡愛護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會摔交，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊説一邊請平時能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示範。孩子示範以後，老師會告訴孩子，小朋

友的椅子今天可高興了，他説以後也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示範的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。 通過以上的訓練，我們班的孩子在活動常規，遊戲常規，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會忘記老師所要求。這還需要以後的加強和努力 !以上就是我對本班常規的心得體會!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇21

時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心裏總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，彷彿自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲衝到雲外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們教師的那份自豪感。

人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以説，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講台，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講台上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒教師並非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什麼的。但是，我要在這裏告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背後有教師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最後的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的説法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚歎，學什麼都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來説，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今後發展有着很大的影響，必須先做好自身的模範作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒教師研究與討論的話題，俗話説：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的教師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學遊戲活動。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇22

經過此次假期的培訓，我也是對於接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經驗，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎麼樣的進行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓我也是有很多的收穫和體會。

作為老師，也是自己要去做好，同時要有愛心，去關心每一個孩子，我們的工作責任是很重的，也是要去儘可能讓孩子成長的更好，有更多的進步。其實在做工作的過程裏面，有時候也是自己會覺得乖巧懂事的學生更讓人喜歡，不過也是要公平的去對待每一個孩子，去關心他們，瞭解他們，清楚他們的狀況，為他們的一個成長而努力做好我們老師的工作，其實也是要向對待自己的孩子那樣的去對待他們，去愛着他們，雖然自己還沒有孩子，不過我也是從培訓裏瞭解到如何的能更好的關心他們，去愛護孩子們，讓孩子們也是有更多的成長和進步。培訓的老師也是講了很多我們在日常工作裏頭可以去用到的方法，能更好的去把教學做好，活動做的更為出色，而孩子們也是能收穫更多一些。

除了做好自己的工作，此次培訓也是讓我更明白，不但是孩子們需要去成長，我們老師同樣是如此，在工作裏頭積累經驗，日常也是要去學習，參與培訓，看書，和同事去探討工作的方法以及經驗的分享，這些都是有利於我們的工作。讓我們會有進步的。特別是我們其實也是需要去成長，去有所進步的，而不是老用以前的方法或者經驗就夠了的，時代一直都是在變化，而我們也是要繼續的努力，去有所進步才能更好的在教學裏面，把我們積累的知識教好孩子，與孩子共同的去進步。持續的學習不但是會讓我們的能力變強，同時也是可以讓我們看到自身的問題所在，去不斷改變。

此次的培訓，老師講了很多，我也是做好了筆記，一些和之前自己的工作去印證，更看到自身的一些問題，要去做好，同時也是很多的方面之前是自己不太瞭解的，而通過培訓也是讓我懂得更多。而下學期也是快要到來，我也是要做好準備，同時把此次培訓的所學去用好。讓自己的教學工作能讓孩子們學到，成長更多。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇23

光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨着年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。

因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎麼樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他説話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智遊戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機遊戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小遊戲，然後給他規定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。

在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今後的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養他的獨立性和關心他人的意識。

還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰佔優勢就會想哪一方靠，孩子不會區分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會採用揹着孩子的溝通方式，而不是當着他的面前爭執不休。

我由於工作的便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由於工作的便利，經常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進行表揚，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發現的新鮮事、趣事回家後講給我們聽，這樣做不僅培養了他的語言組織能力，而且他的語言表達能力也逐漸增強。

孩子的進步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發現，以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得，希望大家給我提出好的建議。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇24

體育活動中，孩子們都很喜歡搶着去盪鞦韆，異常是女孩子們。每一次活動中，我都能夠看到爭搶鞦韆的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個規則，就是每人能夠蕩30下，30下後就要下來換人。可是這樣的規則卻並沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在，在一次户外活動中，我要求和孩子們一齊排隊盪鞦韆，孩子們歡樂地答應了。當我坐上去之後就有小朋友上來推我，排在我後面的一個小朋友就開始數數了。我腳一點就開始蕩了，哇，感覺真是不錯，怪不得孩子們愛違反規則做在上頭不肯下來。不對，不對，還有這數數的頻率也不對啊，咋這麼快呢，我好像只蕩了15下，這麼一下子就到26了，我只好趕緊下來。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動鞦韆，可是孩子們總是聽不進去，經過自我和孩子們一齊玩耍之後，我發現孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點下來。經過這樣的體驗，我也才真正找到原因，原先在教師看來十分合理的常規和紀律背後，還是存在了不少的問題，根源在於我們沒有低下身來，平等地和孩子們一齊活動，還是沒有從孩子們活動的角度去看待一些活動中發生的矛盾。在體驗之後的活動中，我向孩子們提出了活動的挑戰，還向孩子們説出“自我盪鞦韆才歡樂，比比誰最棒”的口號。

孩子們在我的引領和提升下逐步構成了良好的活動秩序，等待的孩子也會為盪鞦韆的孩子喊加油，這樣既鍛鍊了孩子們的活動本事，又建立了良好的活動秩序，消除了必須的安全隱患。

反思：為什麼總是覺得此刻的孩子那麼調皮，不聽話，有時候，我總覺得孩子愛違反規則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的感受。

這也讓我在以後的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自我對待孩子們的每一個活動環節中所存在的問題的態度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒並不斷要求孩子們快點睡，在和孩子們體驗之後，我發現，原先讓孩子們睡不着的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊蟲叮咬等很多因素也會讓孩子們睡不着，作為教師，我也應當儘可能的排除這些因素，而不能一味地責怪孩子們的不愛睡覺。

讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂成長吧!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇25

將幼兒的生命安全放在首位”是保證幼兒活動順利進行的前提，是保證每一個幼兒各方面能力均衡發展的前提，因此家園要為幼兒創設安全的教育和生活環境，通過多種渠道增強幼兒的安全防護意識，教給幼兒多種自我保護的方法，讓幼兒在安全的環境中健康成長。

一、教給安全防護知識

1、選擇既能提高幼兒自我保護意識又能為幼兒所接受的教材，如讓幼兒認識交通標誌，知道遵守交通規則等。

2、利用早談、晨間活動、集中教育活動時間定時或隨機對幼兒進行安全教育。利用圖片引導幼兒觀察圖片，瞭解安全信息，並引導幼兒講述圖片中看到的火災及發生為災的原因。幫助幼兒瞭解如何避免事故的發生、從而提高幼兒對防火、防災的警惕性和防範能力，並讓幼兒知道“119”是火警電話號碼、應如何自救等。

3、教給幼兒一些與安全有關的基本生活常識，知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能亂碰，如小刀會割傷、開水燙傷、玻璃會扎手等。教會幼兒認識有關的安全標誌和緊急情況時撥打的救援電話。

4、通過圖片教給幼兒流感(如甲型h7n9流感)的防控常識與措施。加強用水、用火、防拐騙、飲食、防流感h7n9、用物及交通安全方面的知識教育，並做好記錄。如經常教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人的食物等。

5、教師傳授自護常識，以提高孩子們的自護意識和自護能力。如：發生火災時應該如何自救，被壞人拐騙時如何逃脱等。

6、組織幼兒進行消防、防震自救演練，掌握逃生自救技能。

7、教育幼兒上下樓梯靠右走、不推不擠、不跳台階等安全知識。

二、把好一日活動安全關

1、及時排查幼兒活動環境的各種安全隱患。

2、堅持帶班時不讓幼兒離開教師的`視線。

3、隨機制止幼兒的不安全行為，如發現幼兒玩鋭器時及時制止。

三、家園配合

1、通過家長會、家教欄、家訪、飛信等多種渠道向家長宣傳安全教育的重要性，正確知識和方法，及如何為幼兒創設安全的教育和生活環境，使家長成為園外安全教育的教師，負責實施家庭中的安全教育，取得家園教育的一致性，時刻做到：家園密切配合，為幼兒創設安全的教育和生活環境。

2、發放致家長的一封信、簽訂安全責任狀。

3、嚴格執行安全的接送制度。託他人帶的電話告知當班教師，得到確認、允許後方可帶孩子離

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇26

這次培訓學習在不知不覺已過了半個多月了。在這些天裏，有着充實，有着快樂，也有緊張忙碌之後的想家!儘管不適應、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張後的充實和快樂!説實話我本身就是抱着求真向上的態度來參加此次培訓的，既然來到這裏，就應該克服困難，珍惜機會，學有所獲。

學習的每一天，我都被這些老師吸引着，推動着：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動着我，感染着我。我為我能來培訓而慶幸，我為我在培訓班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而產生了驕傲感。所以我用眼睛關注着他們，我用筆記錄着他們，我用心採擷着他們。

這次給我們任課的教師全是 “精英中的精英”。這些老師學歷高、經驗足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細緻，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。”大師的分析總是充滿靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀着大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習才能使他們登上這教育的巔峯。他們的成就激勵着我們，激勵着我們這一羣在國小教學的道路上跋涉的學員們。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長曆程，兩個小時的課程中，她一直在主講台上來回走動，一會兒板書，一會兒指點批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看着她，温暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽着他們豐富的教育教學實踐，享受着高層次的理念講座，一次次震撼着我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了昇華，理念得到了提升，能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領在追尋國小教學的征程中更有活力，更有收穫。我堅信!

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之後，呈現出一具工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想道德，很多時候仍讓我有些霧裏看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學習，而此次骨幹教師培訓學習，猶如為我打開了一扇門，撥雲見日，使我以前的困惑豁然開朗。

在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。心靈經歷了忐忑、探索、喜悦。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今後的教育教學工作起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇27

社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育的重要手段。它有助於當代大學生接觸社會，瞭解社會，同時，實踐也是大學生學習知識、鍛鍊才幹的有效途徑，更是大學生服務社會，回報社會的一種良好形式。

今年我也參加了許多社會實踐活動。既鍛鍊了自身能力，又力所能及地為社會做出一份貢獻，同時又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛鍊。

20__年7月15日，我和室友一行六人來到上海市寶山區海濱三村幼兒園進行做一日幼師的社會實踐活動。幼兒園園長親切熱情地接待了我們。問清了我們的來意後，為我們安排了工作。

我和另外三位室友被分配到了特教班。特教班是一個很特殊的班級，班級裏有五個小朋友，他們都是些殘疾兒童，有的是智障兒童，有的患有先天性自閉症。老師先向我們簡單介紹了五位小朋友的情況。然後我成為了凱凱小朋友的新老師。

是個智障兒童，最初與他接觸我很擔心，擔心在他內心不接納我，這樣的話我們就無法更好的交流和互動。於是我真誠地對他微笑，拉起他的手，輕輕地跟他講話。漸漸地他開心地笑起來，我知道他已經接受我了。我幫他練習滾球為特運會作準備。我跑來跑去幫他撿滾遠的球，汗水從額頭上流了下來。然後我教他認識數字。對了，我們就會開心的笑起來;錯了，我就會耐心地幫他訂正，課外活動的時候我們一起玩球，一起摺紙。

很快就到午餐時間了，阿姨為小朋友們拿來了豐盛的午餐並讓他們自己吃飯。老師説這些小朋友在家裏父母都太寵愛他們了，飯來張口，衣來伸手。在幼兒園裏要培養他們獨立的能力。本來他們就是社會中的弱勢羣體，雖然會得到來自社會各界的幫助，但要讓他們在心理上擺脱這種依賴。

離開了幼兒園，我們心中久久不能平靜，社會在幫助這些弱勢羣體，但是我們的幫助不能僅僅停留在物質和金錢上，更應在心理上給予他們正確的引導和關愛。