七年級語文課文《竹影》教學教案（精選10篇）

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇1

(一)知識目標：

1.學生通過查閲資料，瞭解作者、作品。

2.學生通過多種閲讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

3.體會文章表現的童真、童趣，初步瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。

(二)能力目標：

1.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。讓語文課具有開放性。

2.領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。 學習作者仔細觀察景物的變化並抓住特點描寫的方法。

3.體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養學生的口頭表達能力。

(三)情感目標：

1.領會藝術和美藴涵在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美;

2.認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

重點難點

1.瞭解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

2.學習比較閲讀的方法。

3.在日常生活中培養對藝術的嚮往和熱愛之情，培養學生文化意識。

一、複習檢查、激趣導入

一、新課導入

1.我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。謎底是影子。我經常想起和兒時的夥伴玩踩影子等各種有趣的遊戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關於影子的文章—-《竹影》。

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那麼，在幾個小夥伴的眼裏，竹影又有些什麼樣的特殊趣味呢?讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2.作者介紹：豐子愷(1898—1975)，我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敍述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

3.檢查詞語預習情況

蘸(zhàn) 愜意(qiè) 硃砂(shā)

參差(cēn cī)一縷(lǚ) 肥碩(shuò)

幽暗(yōu) 豐子愷(kǎi) 口頭禪(chán)

趙孟睿╢ǔ) 水門汀(tīng)

二、提出問題、自主探究

1.用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主?

本文以幾個少年月下描竹影的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。(主旨)表現天真爛漫的童真、童趣。

2.童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?(第三自然段)

有趣的發現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。

3.文章開頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

三、合作互學、展示交流

1.文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什麼?

孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼裏，擔心會受到父親批評。

2.文章對父親的描寫，表現了父親的善於引導主要有三處：

第3段：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的!”……他明明是來得很久了。

——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對着他説道：“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。”

——能細心體察孩子的心情，併為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

第8段：我回到堂前，看見中堂掛着的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示着一種美的姿態，一種活的神氣。

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇2

教學目標：

一、知識與能力：

A、體味本文生動形象的描寫。

B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

C、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：

一課時

課前準備：

A、初讀課文，瞭解課文大意。

B、將預習中發現的問題寫在作業本上。

C、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

(課外積累"惜時"的名句)

二、導語：

在我們成長的'過程當中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。那麼，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你瞭解嗎?

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能説給大家聽一聽?(例如：----------------)

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的瞭解。

四、整體感知：(看誰説得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意。

A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什麼樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特徵。讓我們也來領略一下這種寓教於樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試着説明理由。(分組合作，每組選代表發言)

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------

六、比較鑑賞(瞭解中國畫與西洋畫的不同點)

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人説，竹---每前進一步都要做一個小結;

也有人説，竹----外強內幹。

你認為呢?請你聯繫實際，説説你的感想。

九、質疑大挑戰：

你還有什麼不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時都做過哪些遊戲?(生答)

其實，你留心一下，你也許進行着一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

十、走進童年：

敍説一下一段童年的往事

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

(小結)一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏鋭的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇3

教學目標：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

c、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：

一課時

課前準備：

a、初讀課文，瞭解課文大意。

b、將預習中發現的問題寫在作業本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

(課外積累“惜時“的名句)

二、導語：

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。那麼，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你瞭解嗎?

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能説給大家聽一聽?(例如：----------------)

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的瞭解。

四、整體感知：(看誰説得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇4

教學目標

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。

4、借鑑本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。

導入新課(用時5分鐘)

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這裏不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這裏沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這裏只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

放視頻短片，瞭解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。

今天，我們一起隨着劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮，聆聽那從20__多年前的戰場傳來的戰鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

朗讀抒情 (用時10分鐘)

? 小組自由朗讀，注意節奏、重音和情感。

? 本文情感線索：好一個安塞腰鼓。

? 小組代表朗讀展示。

? 聽名家朗讀全文。

整體感知 (用時15分鐘)

聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題

? 本文記述了一個什麼過程，描述了一個什麼的場面?(這兩個問題的答案是一樣的。) 參考答案：安塞腰鼓表演

? 文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演後------

參考答案：安靜 舞動 寂靜

? 本文場面描寫構成的要素有哪些具體的東西?

參考答案：一羣茂騰騰的後生、繫着紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的羣山、火紅的高粱

? 這些東西聚合在一起給人一種什麼樣的感受?

參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚、激情的宣泄、生命的激盪、精神的自由

? 這篇文章作者想要表達什麼呢?

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現要衝破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊着的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊着生命之門，跳動着生命之舞，燃燒着生命之火。

也許它就是一場人生的奮鬥歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮鬥時的揮灑與張揚，再到結束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在湧動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。

品味語言

? 小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。

賞析格式： 我認為----------------句子很美，因為-------------------

仿真寫作

例一、 段內的排比

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

參考答案：閃電一樣，是移動的身影;靈蛇一樣，是扭動的腰肢;虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲;熱火一樣，是燃燒的紅綢;打雷一樣，是震聾發聵的吼聲;狡兔一樣，是移動的腳步;雄鷹一樣，是張開的臂膀……

例二、段落間的排比

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

? 自由仿寫：選取你認為優美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。

寫作借鑑

? 自我小結學習本課之後在寫作方面有哪些收穫。

參考答案：場面描寫的技巧;

? 調動多種感官描寫人物、景物和場面。

? 具體有景、有物。

? 選擇富有表現力的詞語描寫人物、景物和場面。

? 描寫要有層次和順序。

? 使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反覆的運用很成功。

我抒我情

播放影片

?觀看，感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊樑。

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇5

教學目標：

1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。

2、培養學生比較閲讀的學習方法和能力。

3、瞭解一些有關印度文化、藝術方面的知識，豐富文化素養。

教學重點：

欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。

課型設計：品讀、比較閲讀課

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

播放舞蹈片斷

在激越的舞蹈面前，我們常常感到言語的匱乏，但是作家卻用他們高超的語言藝術描繪出他們曾目睹的美麗。我們曾在劉成章先生的指引下，領略了天下第一鼓——安塞腰鼓的壯美，今天，我們又將在一位女性作家的指引下，去觀看異域他鄉舞蹈的魅力和風采

二、快速閲讀，整體感知：

1、正音：

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

2、解釋：

盡態極妍：

叱吒風雲：

3、內容理解

a、本文作者是 ，觀看的是 (國籍)舞蹈，表演者是 。

b、作者觀看舞蹈後覺得這舞是 (用原文中詞語填空)。

c、回憶一下，作者是從 、 、 、 等方面來描述舞蹈的美。

d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了 、 的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現了 之美，本文主要體現了 之美。

e、將下列句子序號填入句中相對應的橫線上，國中一年級語文教案《《觀舞記》》。

1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲

2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形

4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的`旋舞

F、假如我是詩人， 。假如我是畫家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。

“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是( )

A 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進入了自由飛動的境界。

B 她是舞者，不應該忽略觀眾。

C 她全身心地投入，忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。

參考：冰心 、印度、卡拉馬姐妹 ;飛動的美;從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈;比喻、排比、壯美、柔美;4213、B

三、局部品讀

面對印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運用高超的語言技巧來表現出來的呢?

細細閲讀文章12——18節。邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

1，分組朗讀，用“ 美，你看”的句式敍述出來。

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來……

卡拉瑪舞姿美，你看……

卡拉瑪衣飾美，你看……

2，替換式品讀，感受語言的詩意美

齊讀17小節，將散文句式改為詩歌形式讀。

3，點評式品讀，感受語言的意藴美，情味美。

這部分文字非常優美，用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進行點評，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評)

小組內交流

全班交流

整理學生點評

用詞方面：

“真是光豔地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美豔的形體。

句式方面：

“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節奏漸快，語勢增強。

修辭方面：

“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的讚歎之情。

蛇舞一段寫的好，好在側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

美讀17、18兩小節

四、質疑

五、拓展延伸

比較閲讀

閲讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演後的所思所感。

六、結束語：

作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇6

教學目標

1.積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。?

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。?

3.培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。?

4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。?

(本文是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學生不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發展，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑑外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。)?

教學重難點?

重點：欣賞優美生動的描寫舞蹈藝術的語言。?

難點：通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。?

教學準備

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?

2.師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀。?

設計思路

新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而七年級正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據七年級學生的心理特徵和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學過程

一、創設情境，以舞導入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後説説你們的感受。

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)

動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。?

(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閲讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。)?

二、配樂朗讀，整體感知

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)

朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇7

教學目的

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。?

教學步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，並在學生的觀感暢談中引入課文。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴湧。?

二、高聲誦讀，感知氣勢

1、知內容。?

學生自由朗讀課文，試用“ ? 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結構。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!( 明確：這是文章內容與結構上的核心句。)

3、尋美點。

分組尋找美點。用“? ?美，你看(聽) ”的句式敍述出來。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

三、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意藴美、情味美。

學生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ ?好，好在 ?”這一句式進行賞析評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行)

從用詞方面説：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上説：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上説：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做;使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上説：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中藴動，動靜結合，充滿畫面美。

2、學習句式：①排比句式 ②反覆句式 ③比喻句式 ④對比句式 ⑤擬人句式

①排比句式：排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脱和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”

A.從形式上看：

有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇8

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：?

知識與能力：?

1、理解排比句、短句等對錶達感情，增強語勢的作用。

2、感受本文所抒發的生命律動的激情。

3、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

過程與方法目標

反覆誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

情感價值態度觀：?

體會文章對人的旺盛的生命力的讚頌，對中華民族的旺盛的生命力的讚頌。

二、教學重、難點：

1、把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。

2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導學生體會作者所歌頌的生命力量。?

三、教具準備：相關課件

四、教學方法：投影演示法、討論法、朗讀法

五、教學過程：

第一課時

一、教師播放幻燈片先提問學生兩個問題：

1、大家看這是什麼?(腰鼓)

2、你們知道中國的“腰鼓之鄉”在哪裏嗎?(陝北的安塞縣)

3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。

(學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，具有20__年以上的歷史。

三、導入：

1、俗話説：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載着黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。

2、文體和作者簡介：

劉成章，生於1937年，陝西延安市人，現任陝西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。

已出版六種散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

四、充分誦讀，感知文意

1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序並勾畫疑難字詞。

多媒體展示：　　結合註釋，給下列加點字注音。

亢奮( )晦暗( )羈絆( )燒灼( )宂雜( )

驀 然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

五、朗讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、教師範讀後學生自讀，體會意藴與語氣節奏。

師：讀完文章後，大家感覺到作者對它傾注的情感是什麼呢?(用文中的話回答)

明確：讚美。

師：作者在文章中直接讚美安塞腰鼓的語句有哪些呢?

生找，總共有四句。

3、師：這些語句又分別在讚美安塞腰鼓哪個方面的“好”?

教師板書：

明確：①讚美安塞腰鼓宏偉的場面;

②讚美安塞腰鼓雄壯的響聲;

③讚美安塞腰鼓擊鼓的後生;

④讚美安塞腰鼓綺麗的舞姿。

4、是啊!安塞腰鼓表演場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術不僅以獨特的形式感染人，更能以內在的精神打動人。課文中哪句話最能表現安塞腰鼓的精神內涵?

生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!”

師：安塞腰鼓表現的就是生命掙脱束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”)

師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時候，語速應較快，語調應高昂激越，這樣才能表現出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請大家齊聲朗讀這部分內容。

學生齊讀。

六、賞析課文美點，體會神韻

1.本文大量運用排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反覆的語句，體會表達效果。

2.學生誦讀所勾畫的語句。

3.請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。

學生踴躍發言，教師歸結：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反覆的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。

(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠歎好，好在使通篇散文具有形式的迴環美和音樂的節奏美。

七、創意展示：

師：今天，有着20__年曆史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過現代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光!現在，你有一個展示才華、發揮創造力的機會：“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視台綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。(板書“一個廣告創意”)?好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關。(板書“特色;技巧”)如果你的創意被採用，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現場觀看安塞腰鼓表演。想不想去?

那就開動腦筋想吧!這些圖片也許能激發你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片)(生邊觀看圖片並思考、創作)

八、老師質疑：

1、文中“除了黃土高原，哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義?

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

2、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發源地;在今天，西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這裏的人們，這裏的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。

3、同學們認為本文的主旨是什麼?從課文中找到依據。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。

九、體驗交流

師：同學們，我們學語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文，我們應該聯繫生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閲讀才是一種精神享受!今天，現在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

(生交流各自的閲讀體驗)

師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多。可以讀到陝北農民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放鋭不可當的迅猛勢頭，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程……從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學們，對不對呀?

生：對!

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇9

教學目標

1.積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

3.培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

(本文是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發展，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑑外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。)

教學重難點

重點：欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

難點：通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學準備

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2.師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀。

設計思路

新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而七年級正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的'鑑賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據七年級學生的心理特徵和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學過程

一、創設情境。以舞導入

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)

師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後説説你們的感受。

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)

動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。

(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語

的設疑，可激發學生的閲讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。)

二、配樂朗讀，整體感知

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)

朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

(學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學生自讀，有助於學生感知課文內容，有助於學生主動思考，主動蒐集相關信息。通過各抒己見讓學生髮現自我，肯定自我，激起主動説話的慾望。音樂的陪襯薰陶，如催化劑一般，渲染營造出輕鬆愉悦的課堂氛圍。)

三、品讀課文，集體探究

1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。)

2.師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。)

(根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然後指名一位朗讀能力強的學生示範讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。七年級學生有很強的表現慾望，分角色朗讀能激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和朗讀的語感。)

3.(教師抓住學生情緒高漲這一契機。)師：此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段?為什麼?

(學生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學生喜歡16、18自然段。學生的回答。只要言之有理，教師應以正面的肯定、鼓勵為主。

根據大多數學生的回答，對17自然段進行小組研討，讓學生體會語言特點，教師巡迴指導，鼓勵學生暢所欲言。討論後推薦代表在全班交流，然後全體學生有感情地齊讀17自然段。

學生合作研討交流，教師適當點撥引導。在師生的互動中，學生的情緒進一步高漲，在思維的碰撞中，學生產生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學重點“生動的語言描寫”及教學難點

“如何感受美，形成自己的審美觀”得到了突破。)

4.自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸

同學們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學會用一些精緻的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，應該也是我們學習這篇課文的一個要求。

仿照作者的語言特色，來擴寫下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水;水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網，稻香谷香繞湖飛。”

要求：用一些精緻的形容詞，恰當的修辭加以擴寫，使之成為一段優美的文字。

(教是為了不教，學就是為了會用。學生在讀的基礎上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結晶。)

七年級語文課文《竹影》教學教案 篇10

第一板塊

(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。

第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉村戲劇;《口技》中的民間傳統藝術;《竹影》中的繪畫藝術;《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞台藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯繫現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態度、價值觀。

第二板塊：

語感是對語言文字的感知體會，根據《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉聖陶先生説：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感就是引導學生通過對語言文字的閲讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：

本文對舞蹈藝術的描寫優美生動。

第三板塊

根據學生年齡特徵，本着“從感性認識到理性分析”的教學思想;結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，(播放多媒體)

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者藴含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的佈局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏鋭的感受，即“讀書百遍，其義自現”。

第四板塊

我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。(播放多媒體)學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優美的語言。

第五板塊

多媒體輔助教學(播放多媒體)

多媒體輔助教學主要目的在於營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

第六板塊

新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關係等方面，更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點：需要在心裏裝着所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我採用兩種評價方式：

1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”等等有梯度的語言進行評價。

2.師生互動行為評價：採用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。

第七板塊

“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽鹼地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現不同的結果。”我們的學生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現學習目標的土壤。

(一)精導妙引

(播放多媒體)(4分鐘)

現場情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，沒想到卻頻頻的出錯。

恢復正常説：“其實剛才是我為同學們特設的一個現場情景，”(播放多媒體)要求學生用口頭語言對剛才的情景進行描述。

目的在於為了讓學生在體會並學習冰心描寫舞蹈藝術語言優美，先行演練，而後在學習課文的過程中，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進行比較，以達到更好的體會優美語言的目的。

(展示課題，學生簡介作者，教師補充。)

二.整體感知。(10分鐘)

初讀課文，談談初讀體驗。

這部分要明確：飛動的“美”。

具體體現在：服飾、動作、眼神、表情……

(在學生歸納之後，多媒體放映印度的婆羅多舞)

三.研討賞析(11—15分鐘)

教師引導學生勾劃出自己認為寫的精妙的句、段，以着重號“△”標出，細心品味、大聲朗讀並加以積累。提示學生在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標註。

學生先在小組中進行合作交流。然後在全班交流。

(引導學生了解本文的形式特點)

四、拓展延伸(8--10分鐘)

欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優美的詞語來表現自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優先展示他的勞動成果。

目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學生想象。之後全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

五.結束語。(1分鐘)

作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根於本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑑優秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時也要學習大師高超的語言技巧，去描述生活中精彩的畫面。

最後，老師衷心的祝願每位同學每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

説課結束語：

“師不必賢於弟子，弟子不必不如師。教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯繫、相互影響的學習共同體。我的説課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!