校長管理工作體會大綱

在這裏我想談一談對校長角色的一點認識。

1. 校長的權利來自哪裏？

作為一個校長，他首先是一個法人代表，所以他的權力是現有的體制框架所賦予的，依法辦學是正常行使權力的基本要求。法人代表還有一層意義，就是對學校的所有行為和教職工所有執教行為負責任，包括直接責任、領導責任、關聯責任，所以，對學校的日常行為進行有效管理是其基本工作內容。第三層意思，他要在權力允許的範圍內，根據自己對教育的理解，結合學校的實際和學校發展的需要去制定目標，組織隊伍，設計和實施發展。這是他的行政職能，也是體現它的教育理想。這就是不同的校長對一所學校的影響不同的地方。

2. 校長的威信從哪裏來？

正確的使用權利，可也保證校長工作的順利進行，凡是校長幹不下去的幾乎都是沒有按要求使用權利。長期的正確幹事，可確保教職工對你的基本信任。當你的管理理念被大家接受時，在具體工作上你又能夠按一貫的思路來評價，那麼教職工就認為他們能夠和你一條心或者説他們能預測你將要出現的行為，這樣他們就有了安全感。

這種情況下，很多校長感覺自己沒有神祕感，或者説別人不害怕自己，沒有“天威難測”的威風感，感覺自己不成功。其實這樣想是不對的，清朝的皇帝最偉大的地方就是在太和殿掛上了“正大光明”四個大字。這是領導者的最高境界，要做到這點，你就必使命清楚，理念一貫，工作框架明確，制度完善且大家能接受，這樣起便有人合理利用規則，也不要緊，一個好的契約學校自運轉能力是非常強的。這就是威信，是一種相互信任後的條件反射式的服從。所以，高明的校長不要做兵家。

3. 校長做正確的事，還要會正確的做事，更要會指導別人做事。

古人云：“一將無能，累死三軍”。統帥指揮不好要死人，死人不怕，關鍵是冤死、累死才是最可怕的。學校工作雖説不死人，但是，瞎指揮勞而無功是常有的事；朝令夕改大家無所適從也是常有的事；關鍵時不敢殺伐決斷造成貽誤時機也是常有的事；是非不分造成思想混亂也是常有的事。這些都是校長不會正確做事的表現。凡是理念不能變為行動的，我認為就是沒有真正理解理念，或者説理念就不適合學校、或者説理念就不對，是假道學。自己會做事，還要有好的程序來帶領別人做事，教會別人如何做事，才是促進事業發展的好領導。

4. 校長的工作內容是什麼？

主嵌入學校的核心價值體系。制定發展目標，為實現這一目標選好人，搭好班子。制定做事的程序，搭建工作框架。為學校的每一個關鍵工作，提出要求、提供人財物的支持。做好評價和權力支撐工作。預研新的發展任務和下一輪的改進目標、方法。

在這裏我只談一談選好人、用好人、發展好人的問題。毛主席説：政治路線確定之後，幹部就是決定的因素。選人就是要為實現目標服務的，這是根本目的。要因事設崗、因崗選人。所以，標準的順序是：能力勝任、有理想和有追求、在羣眾中有影響力。李世民曾經説過在動亂年代要用人之長，不苛求道德，和平年代，必須德才兼備。我深有同感，如果此人光有才，關鍵時他的才不但不能為學校所用，還會起到反作用，破壞作用。選才固然重要，怎樣培養同樣是關鍵。一個好的組織文化對人的發展至關重要，因為每個人都有變化的可能，如有上進心是好事。但是如果把職務看的比工作還重，就是異化。人的價值不完全是職務決定的，關鍵是你的作用能否被髮揮、理想能否被支持、目標能否實現。好的組織文化能避免人的消極現象發生。發展人，就是要看準人的潛質、提供機會以鍛鍊、提供空間加以重任。不管這些晉升的機會有沒有，都要指導他把本職不斷地做出新的成績，同時，支持堅持業務崗位。

5. 校長應具備的能力。

我認為，一個校長的工作可以從，領導力、管理力、研究力、學習力以及思考力幾個方面加以闡述。

領導力：他有很多界定，我認為他應包括：洞察現實、設計目標、提出理念、搭建工作框架、組織隊伍、組織研討工作思路和提供強大支撐。設計工作原則方法、規劃實現的路徑、。

管理能力：優化程序、完善制度、佈置實施監控工作過程、評價反思效果。

研究能力：提出問題，收集素材和文獻，提出觀點加以證明，提出方案加以討論，實施中加以推進，最後寫成文本資料加以總結。

學習力和思考力不在贅述。