分享閲讀的作用及心得（精選3篇）

分享閲讀的作用及心得 篇1

託福閲讀考試中許多考生認為閲讀文章時必須要讀懂每字每句，事實上，這是不必要的。託福閲讀考試中，即使遇到陌生的詞，但是根據上下文的意思以及自己的一些常識判斷，也不太會影響對文章的理解。特別是託福閲讀這種題目涉及面廣，信息量大的形式，掌握閲讀和答題的技巧，對在託福閲讀考試中是會有很大幫助的。

在託福閲讀中，甚至可以擴展到ETS所有考試的閲讀題目中，如果要用一個詞來概括的話，那就是paraphrase，意譯。無論是題幹還是正確選項，大都能在原文中找出一句話來與之相對應。即題目是原文的意譯。這種意譯是通過同義詞來完成的。即題幹中多用近義詞來對原文中的句子進行替換，來達到提出問題或者提出正確答案的意思。準確把握意譯，是多數題目中準確在原文中定位信息、或者在迷惑選項中選出正確的那個，都有着重要的作用。在後面的文章裏我會結合實例解釋這一點。

關於先看題目還是先看文章的問題。也就是做題時間安排的問題。在此問題上我與有的朋友也有過爭執。我個人習慣是先用5—7分鐘的時間通讀全文，然後平均每個問題有1分鐘的時間來回答。由於對問題的回答建立在了熟悉全文的基礎上，每個問題又有足夠的時間返回全文，每個選項都一一進行斟酌。我認為這樣準確率比較高。但有的朋友本着居家過日子的心，認為1000多字的文章只出十幾個題，必然有一些信息是沒用的。這樣通讀全文就會浪費掉一些時間，不如先看題再回去找來的痛快。對此我不好妄加評論。每個人都應該通過考前大量的練習來制定出最為適合自己的方法。

關於複習的時間安排。我認為，弄完詞彙以後，就應該着手突擊一下閲讀了。如今各種各樣的模擬題猶如英語輔導班一樣大量湧現。不會出現我們早期考生有題捨不得做的情況了。但也不能太急功近利，單詞沒弄好就硬上閲讀，有時候會適得其反。用1周的時間大量的突擊，也是對單詞的一個鞏固。找到感覺以後就可以開始下面的複習了。複習聽力口語作文的日子裏，每天一定要最少做3篇文章的題量，按照考試的時間要求，千萬不可放鬆。做得多了，就可以把閲讀當作一種放鬆了。 ETS的閲讀文章能教給我們各種學科的基礎知識。(這與GRE有區別。託福的專業性文章還都處於一個啟蒙的專業水平上，不像G那麼變)閲讀還可以教給我們一些老美的思路，老美看待問題的方式。閲讀不會像你想象的那樣痛苦的。

分享閲讀的作用及心得 篇2

4月下旬,我和園長到霧都重慶,參加分享閲讀舉辦的20xx國民閲讀與兒童早期閲讀教育發展論壇。在這次的學習中，我認為有以下幾個方面值得我們關注。

一、園本教研活動 這是重慶新村幼兒園“分享閲讀“教研組展示的教研活動《閲讀教研活動中教師迴應策略的研究》。這個教研活動的形式是調查統計(教研前就準備好了)、參與式培訓(每位教師都要準備發言材料)、課例分析(教研前教師們已看過課例，教研中在回看)、小組競賽(討論，設計圖表，闡述組內觀點)。最值得學習的是課例分析環節，讓教師分組討論幼兒有哪些行為表現?教師分別運用了哪些迴應策略?教師討論後陳述討論結果。

二、基於平衡教學法的綜合性語言教學模式 這是這次論壇上奕陽教育研究院黎錚提出來的新的教學模式，強調平衡教學法內容和方法的平衡;如何平衡呢?要全面考慮幼兒學會讀寫所需的各種條件，在內容和方法兩個方面上都實現基本讀寫技能和真實讀寫環境的平衡。

三、管理學生一樣管理教師的讀書 這是重慶飛士幼兒園楊園長提出的，要求教師精讀分享閲讀教材，把握課程體系，深入挖掘教育價值，研究課堂，讓幼兒的學習、教師的學習更有意義，要關注教育教學實踐中的共性問題，進行問題研究。每位進入飛士幼兒園的老師都要寫“當我跨進飛士幼兒園的時候”的文章;每位老師每月都要寫讀書筆記，每學期都要評選閲讀明星、書香班級書香教師等，談談閲讀體會，每班有分享閲讀主題牆，每班都要開展小書製作，餐後午睡前都要給幼兒進行朗讀，在每班抽查五名幼兒檢查幼兒的聽讀説掌握的情況。並強調要與考勤考核掛鈎。

分享閲讀的作用及心得 篇3

分享閲讀是一種在國外普遍採用的早期閲讀開展方式，其價值在於以輕鬆愉快的方式培養兒童語言發展的伴隨閲讀階段，利用心理學家和教育學家為之精心設計的閲讀材料和方法，在學校或家庭實施的閲讀教育活動，它是在輕鬆、愉快的親密氣氛中成年人和孩子並非以學習為目的，共同閲讀一本書的類似遊戲的活動。我總結了以下幾點感受:

一、分享閲讀是讓孩子從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋樑。

美國著名閲讀專家吉姆崔利斯説過：“你讀得越多，你就知道得越多;你知道的越多，你就越聰明;你越聰明，你在學校學習的時間就越長;你學習的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高;你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長;你工作的時間越長，你賺的錢就越多。”人類80%的知識都是通過閲讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閲讀，它是最直接有效的學習途徑。因此，學業成績取決於閲讀能力;學習障礙很大程度上因為閲讀障礙引起;閲讀的自主性和主動性與學習的主動性相關度最高。

目前因孩子小，只能聽故事，對於純文字的書籍還瞧不懂。而分享閲讀就是利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閲讀讀本，配合特定的分享閲讀教育方法和教育輔助材料，它以輕鬆、愉悦的方式培養孩子的閲讀興趣，提高孩子的閲讀能力，讓孩子在互動中享受閲讀帶來的快樂，在快樂中學習閲讀，在閲讀中悄悄成長。在學校，老師指導孩子，並和孩子在輕鬆、愉快的親密氣氛中共同閲讀一本書，回到家，家長和孩子再共同閲讀一遍，一起完成親子作業，在這個活動中使孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足，這樣讓孩子與家長有更親密、更和諧的親子關係，同時也逐步提高孩子對閲讀活動的參與水平，最終讓孩子過渡到自己獨立讀故事(也就是閲讀)過程中。