校長讀書心得體會範文（精選19篇）

校長讀書心得體會範文 篇1

今年，教育局實施了教育幹部教師提高工程，大力開展讀書活動，我所讀的是《魅力校長的修煉》一書。開始，我是帶着任務去讀，讀着讀着，竟不知不覺地用心來讀激動、興奮、慚愧

《魅力校長的修煉》共分為7大部分：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閲後讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點感悟拙筆如下：

一、德為首

書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。蘇霍姆林斯基也説教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染着師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德聖言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。

德能聚人做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾説只有落後的幹部，沒有落後的羣眾。校長德才兼備，教師就尊重你佩服你，就願意追隨在你周圍學習你，協助你並任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。

德能立威校長嚴於律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悦誠服，即使有幾個落後分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質量。

德能增效如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。由此，校風好了，辦學質量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。

德能使校長形成強大的凝聚力，在校長的引領下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創新。依我看校長之德是學校之基也。

二、煉為實。

魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悦人和迷人的神祕品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。詩人普拉斯對於魅力的形象論述，非常有力地表明瞭一個人魅力四射對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢？古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持讓自己成為最好的自我，堅持自我修煉。

1、校長要敢於擔當。因為身上職責所繫，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做鬥爭的時候，尤其在事態不明朗的時候，校長要敢於講話。需要校長定奪時，敢於拍板，敢於承擔責任。正氣是學校發展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。

2、校長要明白捨得。有舍才能有得，生活的確如此。校長要捨得一些機會，捨得一些權利，捨得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。捨去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發展的力量。

3、校長要學會等待。即少一點急功近利的思想。教育自身的規律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日後更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題。所以，校長必須學會等待。尤其每出台一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇蹟和結果就在這耐心的等待和持之以恆的堅持嘗試、努力中創造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背後，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

4、校長要苦練內功。包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、讚美、包容、大氣、自責我認為，校長只有苦練內功，才能樹立外在的良好形象，而最重要的形象應該是權威。提到權威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經歷告訴我，這是一個誤區。權威分為地位的權威和個人的權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特徵。而後者則是因為其個人素質的優秀而帶來的權威，這種權威常以內在、民主和柔性為特徵。魅力校長一定要有權威，沒有權威不服眾，也就無法領導一個團隊。但在倡導人文關懷、以人為本的今天，權威應該是以個人人格的權威為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威，內在權威，是以理服人，以正氣服人；知性權威，是以思想和專業性服人；體現親和特性的權威，是要善於與人溝通、傾聽意見，權威而不霸權。

5、校長要終身學習。學習！學習有很多種，最常見的就是坐在教室裏的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，並重新激發出她不斷思考和追求發展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學；二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之後的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。

三、勤于思

校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤於反思。吾一日三省其身説的就是這個理。

勤記能感恩學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當的時候進行表揚、宣傳，他們內心的那份喜悦是任何物質獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所説：無求是真求，付出是真得。

勤思促成長學校工作能否正常運作，很大程度取決於校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的'課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動校長更應該勤思。

是否攬權？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發揮自己的積極、創造性，有利於提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛鍊。

政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層幹部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層幹部形象管理，以德立威、以廉生威、以才增威。

以人為本了嗎？教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利於學生的發展嗎？有利於教師的成長嗎？實現了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。

離任時給學校留點什麼？做校長一定要經常考慮我給學校留點什麼這個問題。有形的看得見、摸得着的當然是個交代；關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，着眼於學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是四多四少，多幹實事，少説空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到四勤，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝着教育，裝着學校，裝着教師，裝着學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

校長讀書心得體會範文 篇2

忙碌一天的工作結束後回到家中，靜靜地倚在沙發上，慢慢地品讀郭其俊先生《校長一生的必修課》一書，收穫頗豐。其中【智慧篇】《用智慧統帥行動》和【卓越篇】《沒有最好，只有更好》最吸引我，讓我反覆閲讀數次。

就像書中所説“現代學校需要智慧型校長，智慧的校長應該具有教育智慧、領導智慧和管理智慧。教育智慧是方向，規定着學校未來的面貌，而領導智慧則是校長智慧的核心之所在。校長的智慧源於自身的真善美。教育是求真、求善、求美的事業，而這份事業具體到學校，是由校長帶領教師進行求真、求善、求美的活動。我們的校長要有求真的學風和品質。”

我認為：智慧型校長更要勤于思考。古人説，智者不惑，寧靜致遠。習得一定知識後關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“寧靜致遠”，就是當一個人沉靜下來認真思考的時候，他的思想才能更高更遠，他的眼光和境界才能有更大的提升。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，才會保持清醒頭腦，才會立於不敗之地，這是智慧型校長的關鍵所在。

葉校長的一段話讓我感觸頗深：“學校應該有一種精神：民主、人道、創造；應該有一種文化：以科學理性、美的情懷為價值；應該有一種風采：高貴高雅、磅礴大氣。”因此葉校長“思想解放、行為規範”的辦學追求使得學校不斷前進，推動着學校的現代轉型。

我校將“團結、創新、勤奮、求實”作為校訓，這是學校師生努力的方向和目標。根據學校體育特色打造了“曲棍球體育特色廊壁文化”，根據校本國學課的經典誦讀打造學校有一文化特色“國學傳承文明經典浸潤人生”國學廊壁文化，牆壁上有“學高為師，德高為範”“仁義禮智信，温良恭儉讓”，修德作為全校師生的根本要求。崇尚師德，以德育人，學為人師，行為世範，教師作為學生健康成長的指導者和引路人，更要以培養德形兼備的優秀人才為己任。

通過這本書的閲讀學習，我將把自己的收穫融入到我今後的工作之中，為學校的發展，做出自己的努力。

校長讀書心得體會範文 篇3

古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索這次新任校長崗位培訓，一邊聆聽專家精彩深邃的講座，一邊閲讀分發的學校管理書籍，如《學校經營管理》、《學校團隊管理》、學校財務管理》、《學校時間管理》等等，可謂受益匪淺。

現在就其中的《學校經營管理》談談讀後的體會。本書共分三章，分別是學校經營的概況、學校經營的條件、學校經營的內容及操作技巧。

就我自己而言，對第三章感觸較多。此章從校園文化、品牌學校、人力資源、財務管理四方面論述了學校經營管理的內容和技巧。這些真是我們學校以及我本人所亟需得到的理論知識和實踐技巧。

聯繫自身工作，通過讀書學習，在邊培訓中邊思考，受到很大的啟發，深深體會到作為一名校長要注重學習強素質，以人為本抓管理，努力建設學校文化和品牌，才能開創學校教育教學工作新局面，下面集中談幾點讀後感：

一、當好校長必須加強學習，不斷提高自身素質和綜合能力

有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校裏是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長必須注意學習、勤於學習，不斷提高自身素質，工作、講話才有感召力，通過學習，才能不斷掌握教育教學管理和教育法律法規，才能做到思想為先導。

二、當好校長的關鍵是要指揮好教師隊伍

這也就是書中所説的人力資源的建設管理。要做好這些工作，校長必須自覺地當好師生的公僕，充分認識到領導就是服務。同時校長在教學上要有過硬的本領，帶好班子要協調好班子成員之間的關係。當校長要做到：當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷，要清醒認識到威信不是靠買來樹立，而是要靠自身學識水平、人格魅力來樹立，工作中對下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。

同時，校長必須關心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團結，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，多同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，遵重信任領導班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點子、出思路，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。

三、當好校長要做文化立校、品牌立校

文化建設和學校品牌的建設是學校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個好的學校。我很認同一句話：低級的學校是人治（校長治），中級的學校是規治（制度治），高級的學校是文治（文化治）。也就是説一個好的學校必須要形成一種自己獨特的學校文化，才能立於不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發經久不息的生命力。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。校園文化建設滲透於學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

四、當好校長要在財務管理上做一個用心的人

學校財務關係全體教師的利益和學校的經營狀況。同時它關係着校長的日常工作，許多校長出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當好校長必須要讓自己瞭解學校的財務狀況，學習財務知識。最重要的是在財務管理使用上必須堅持公開、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費。一切首以教師學生的利益為上，一切首以學校利益為上。同時必須要遵循國家的相關財務規定。人為財死，鳥為食亡。的現象千萬不能出現在學校裏面。所以，校長要用心經營好學校的財務管理，使之真正落到實處。

校長讀書心得體會範文 篇4

《學校經營管理》讀書心得

古人有訓：立身以立學為本，立學以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……這次新任校長崗位培訓，一邊聆聽專家精彩深邃的講座，一邊閲讀分發的學校管理書籍，如《學校經營管理》、《學校團隊管理》、學校財務管理》、《學校時間管理》等等，可謂受益匪淺。

現在就其中的《學校經營管理》談談讀後的體會。本書共分三章，分別是“學校經營的概況”、“學校經營的條件”、“學校經營的內容及操作技巧”。

就我自己而言，對第三章感觸較多。此章從“校園文化”、“品牌學校”、“人力資源”、“財務管理”四方面論述了學校經營管理的內容和技巧。這些真是我們學校以及我本人所亟需得到的理論知識和實踐技巧。

聯繫自身工作，通過讀書學習，在邊培訓中邊思考，受到很大的啟發，深深體會到作為一名校長要注重學習強素質，以人為本抓管理，努力建設學校文化和品牌，才能開創學校教育教學工作新局面，下面集中談幾點讀後感：

一、當好校長必須加強學習，不斷提高自身素質和綜合能力

有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校裏是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長必須注意學習、勤於學習，不斷提高自身素質，工作、講話才有感召力，通過學習，才能不斷掌握教育教學管理和教育法律法規，才能做到思想為先導。

二、當好校長的關鍵是要指揮好教師隊伍

這也就是書中所説的“人力資源”的建設管理。要做好這些工作，校長必須自覺地當好師生的公僕，充分認識到領導就是服務。同時校長在教學上要有過硬的本領，帶好班子要協調好班子成員之間的關係。當校長要做到：當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷，要清醒認識到威信不是靠買來樹立，而是要靠自身學識水平、人格魅力來樹立，工作中對下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。

同時，校長必須關心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團結，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，多同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，遵重信任領導班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點子、出思路，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。

三、當好校長要做“文化立校、品牌立校”

文化建設和學校品牌的建設是學校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個好的學校。我很認同一句話：低級的學校是“人治”(校長治)，中級的學校是“規治”(制度治)，高級的學校是“文治”(文化治)。也就是説一個好的學校必須要形成一種自己獨特的學校文化，才能立於不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發經久不息的生命力。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。校園文化建設滲透於學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

四、當好校長要在財務管理上做一個用心的人

學校財務關係全體教師的利益和學校的經營狀況。同時它關係着校長的日常工作，許多校長出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當好校長必須要讓自己瞭解學校的財務狀況，學習財務知識。最重要的是在財務管理使用上必須堅持公開、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費。一切首以教師學生的利益為上，一切首以學校利益為上。同時必須要遵循國家的相關財務規定。“人為財死，鳥為食亡。”的現象千萬不能出現在學校裏面。所以，校長要用心經營好學校的財務管理，使之真正落到實處。

校長讀書心得體會範文 篇5

本學期，我有幸參加永嘉縣十三五骨幹校長研修班培訓，在培訓期間讀了《用心做校長》這本書，可謂受益匪淺，從中也看到了自身的不足，經過反思和對照優秀校長的成功做法，我認為做一名好校長必須做到以下幾點：

一、鑽研業務，努力提高自身管理水平。

1、作為校長要加強理論學習，樹立終身學習的觀念。校長不但要有學習的願望，而且還要善於學習，學會帶着問題學習，善於在學習中不斷髮現問題，然後用心去研究問題，在解決問題的過程中提高自己的學習能力。

2、作為校長，要有自己的思想。要想他人所不敢想，做他人所不敢做，因為不怕做不到，就怕想不到。

3、作為校長，要確立目標。在實現目標的過程中，要善於總結經驗，成功的經驗需要總結，失敗的原因更應該深入分析研究，找到解決問題的對策，校長的管理水平和綜合素質就是在一次次總結中得以提升發展的。校長的素質提升和管理水平提升是教育發展形式的需要，也是提高學校管理水平的必然要求。

4、作為校長，還要有危機意識和競爭意識。學校目前是永嘉縣辦學條件比較成熟的鄉鎮學校，這當然得力於教育局領導的努力爭取和國家的好政策，“硬件”上來了，“軟件”工作也必須做好，當然，這需要時間，這是一個朝夕必爭卻不是朝夕間就能做好的事情。因此，就需要不斷學習與探究，來提高業務水平，拓展職業內涵、提高管理水平。

二、構建和諧的團隊，凝心聚力共同奮鬥。

1、做為校長，首先要建構科學合理的領導班子。作為班子成員，必須道德高尚，業務能力強，平易近人，頭腦靈活，應變能力強，有一定的決策能力；必須公正無私，善於做思想工作，以誠待人，能充分調動起教師的積極性。我經常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和成績，也願意把自己的心裏話向我敞開。班子領導應“其身正，不令而行”，在涉及教師切身利益的事情上，如評優評先等，不搞“暗箱操作”，而是用“制度説話”，讓羣眾發言，做到了公正公開，領導要做到在榮譽面前，不爭不搶。

2、作為校長，懂得凝聚人心，真正關心教師的工作和生活。每個教師都有事業心和責任感，每個人都想在教育教學工作中有所成就。作為學校的校長就應該對他們有所瞭解，為他們提供方便，為他們解決困難。要儘可能滿足教師的需要，使其感到在你的領導下有奔頭，你的心裏記着他。在業務上也要關心教師，對青年教師大膽使用，給他們分任務、壓擔子，讓他們在工作中鍛鍊成長，儘快成為學校的中堅力量；對中年教師，充分發揮他們的能力水平，為他們提供實現自身價值的機會。對老教師則尊重他們的想法予以適當照顧。還應根據教師的實際能力，用其所長，合理搭配師資，優化組合，搭建教師展示才華的平台，最大限度地把所有教師的聰明才智儘可能發揮出來。教師的積極性自然而然就被調動起來了，這樣，幹勁就足了，教學質量自然而然就提高了。

三、以教學為中心，以活動為載體，努力提高教育教學質量。

作為校長，首先以教育教學為中心，切實加強課程管理，要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足。其次要督促業務領導對每天的教學活動實行全天候管理，積極參與到教育教學管理當中。其三是作為校長，要切實加強常規教學管理，把主要精力投入到教學中，讓每位教師每堂課儘可能做到優質實效。作為校長，除了要培養學生學好科學文化知識之外，還要開展好各種社團或集體活動，這樣做除了有利於培養、提高學生的集體觀念、團隊意識、參與意識、交流溝通能力、組織協調能力等綜合素質外，還有利於學生的特長髮展。如為了提高學生綜合素質我校成立了象棋、繪畫、舞蹈、籃球、書法等十幾個社團組織，定期開展活動，學校每年都召開學區運動會和藝術展演以及大量的體衞藝等小型活動。除此之外，還組織了一些有意義的社會實踐活動，從活動中，你會發現孩子們變活潑了，孩子得到了鍛鍊，學校也增添了活力與生機。

四、家校合作，努力爭取家長的支持。

作為校長，必須重視家校合作，取得家長的支持與理解，這樣會使你的工作更加輕鬆。每學期都召開家長會，每次都有收穫，每次都有不同的感受。通過接觸、瞭解，會發現不同的家長渴望在學校扮演不同的角色，有的家長在學校舉辦的各種活動中學到有關教育的理論知識與方法，實現和加強對孩子的科學教育，有的家長不僅關注自己子女的教育，對於學校的整體教育也很感興趣，這樣的家長是積極主動的，他想參與學校管理，針對這種情況，不是走形式，而是實實在在的，真真切切的。不但大事需要家長的參與、支持，平時日常教學也需要家長的監督，學校建立了家校聯繫制度，正在逐步完善，為了加強此項工作的實效性，學校要求各位班主任一定要與家長常聯繫，常溝通，建立和諧的家班合作關係。

五、強化學校文化建設，促進學校內涵發展。

作為校長，必須要重視學校文化建設。學校文化不是走廊、班級有幾塊展板；牆上貼幾張師生作品、有幾句口號就是文化。那只是一些表象的東西。應不應該做？我認為應該做，但它不是主要的，主要的應該是把學校的發展理念內化成學校的一種精神，一種師生共同的願景，一種師生共同為之奮鬥的內驅力。明年我校繼續挖掘象棋內涵，打造美麗的象棋文化校園。

校長讀書心得體會範文 篇6

《魅力校長的修煉》讀書心得體會

今年，教育局實施了教育幹部教師提高工程，大力開展讀書活動，我所讀的是《魅力校長的修煉》一書。開始，我是帶着任務去讀，讀着讀着，竟不知不覺地用“心”來讀——激動、興奮、慚愧……

《魅力校長的修煉》共分為7大部分：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閲後讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點感悟拙筆如下：

一、“德”為首

書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。蘇霍姆林斯基也説“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染着師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德聖言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章;用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。

“德”能聚人——做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾説“只有落後的幹部，沒有落後的羣眾”。校長德才兼備，教師就尊重你佩服你，就願意追隨在你周圍學習你，協助你並任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。

“德”能立威——校長嚴於律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悦誠服，即使有幾個落後分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質量。

“德”能增效——如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。由此，校風好了，辦學質量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。

“德”能使校長形成強大的凝聚力，在校長的引領下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創新。依我看校長之“德”是學校之基也。

二、“煉”為實。

“魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悦人和迷人的神祕品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”詩人普拉斯對於魅力的形象論述，非常有力地表明瞭一個人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢?可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢?古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。

1.校長要敢於擔當。因為身上職責所繫，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做鬥爭的時候，尤其在事態不明朗的時候，校長要敢於講話。需要校長定奪時，敢於拍板，敢於承擔責任。正氣是學校發展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。

2.校長要明白捨得。有舍才能有得，生活的確如此。校長要捨得一些機會，捨得一些權利，捨得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。捨去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發展的力量。

3.校長要學會等待。即少一點急功近利的思想。教育自身的規律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日後更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題。所以，校長必須學會等待。尤其每出台一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇蹟和結果就在這耐心的等待和持之以恆的堅持嘗試、努力中創造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背後，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

4.校長要苦練內功。包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、讚美、包容、大氣、自責……我認為，校長只有苦練內功，才能樹立外在的良好形象，而最重要的形象應該是“權威”。提到權威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經歷告訴我，這是一個誤區。權威分為地位的權威和個人的權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特徵。而後者則是因為其個人素質的優秀而帶來的權威，這種權威常以內在、民主和柔性為特徵。魅力校長一定要有權威，沒有權威不服眾，也就無法領導一個團隊。但在倡導人文關懷、以人為本的今天，權威應該是以“個人人格的權威”為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威，內在權威，是以“理”服人，以“正氣”服人;知性權威，是以“思想”和“專業性”服人;體現親和特性的權威，是要善於與人溝通、傾聽意見，權威而不霸權。

5.校長要終身學習。學習!學習有很多種，最常見的就是坐在教室裏的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，並重新激發出她不斷思考和追求發展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學;二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之後的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。

三、“勤”于思

校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤於反思。“吾一日三省其身”説的就是這個理。

“勤”記能感恩——學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當的時候進行表揚、宣傳，他們內心的那份喜悦是任何物質獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所説：“無求是真求，付出是真得”。

“勤”思促成長——學校工作能否正常運作，很大程度取決於校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動……校長更應該“勤思”。

——是否攬權?交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發揮自己的積極、創造性，有利於提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛鍊。

——政令暢通否?在實際工作中，校長以及中層幹部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層幹部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。

——“以人為本”了嗎?教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利於學生的發展嗎?有利於教師的成長嗎?實現了自我的進步嗎?不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。

——離任時給學校留點什麼?做校長一定要經常考慮“我給學校留點什麼”這個問題。有形的看得見、摸得着的當然是個交代;關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，着眼於學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多幹實事，少説空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到”四勤“，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝着教育，裝着學校，裝着教師，裝着學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

校長讀書心得體會範文 篇7

這兩日閲讀了起點中文網的一部作品《最校長》，這裏給大家分享一些我的感悟。首先介紹一下作品內容，《最校長》講的是一位青年穿越到一個平行時空，成為一所即將倒閉的野雞大學的校長，藉助“最強校長系統”將學校在短短几年內打造成世界學府的故事。

這個“最強校長系統”有一個功能，就是召喚原來世界的大師級人物成為大學的老師（這個平行時空裏沒有我們世界裏的這些名人）。看看這位校長都召來了哪些老師——魯迅、周杰倫、楊廷寶、庖丁、張季鸞、白巖鬆、李斯特、馬友友、達芬奇......等等等等，都是我們世界中了不得的人物，紛紛成為了這所學校的老師，這所學校能迅速崛起也就不足為怪了。

這部小説在當今的網絡小説中其實不甚起眼，在如今這個人人皆可為作者的時代，它的情節也好文筆也罷，都不能令人感到驚豔。但是在看了這部小説的開頭以後，我卻是一口氣將其讀完並大力推薦，原因何在？因為這部作品的思想值得人們思考。

無論是什麼作品，都有其靈魂，文學作品的靈魂就在其思想。唐朝的古文運動提倡“文以載道”，就是説文章應該有其思想內涵，有其靈魂。否則再為華麗的辭藻，再為吸引人的情節，也無法成為經典的傳世之作。

在《最校長》中，作者設定主人公任風是劍橋歸來的高材生，為了培養國人，為了“中華之崛起”而辦校。在文中，作者批判了許多真實存在的社會現象，表現了作者對真善美的追求。

《最校長》的核心是，主人公任風勇於創新，堅持不懈，力排萬難，將自己的價值觀通過教育傳播到了整個社會上。而這種價值觀則是非主流的，或者説是復古的。當然，也可以説是“幼稚”的，不切實際的“幻想”。

什麼是幼稚？在大人的世界裏，幼稚已經成為了善良、勇敢、正義的代名詞。因為人們知道，童話是編給孩子們的謊言，而真實的世界是殘酷的，想要成為善良的人就是犯傻，就是幼稚。

沒錯，這就是幼稚。《最校長》中的價值觀就是這樣一種價值觀，追求夢想，追求真實，追求正義。但是我認為，人們需要這種幼稚。讀後感·當人們失去了天真的幻想，失去了感動的熱淚，失去了幸福的笑容，失去了簡單的滿足，失去了拼搏的勇氣，失去了對真實的渴求，失去了對生活的熱忱，失去了對未來的希望，這樣的人，還是真正的人嗎？

當然，不能認清現實，沉迷在虛無的幻想中的人，依然是犯傻。那什麼是我們這個社會真正需要的？

正如《大校長》中任風的觀念，人們應該在認清現實的殘酷後，依然保有對美好的渴望與追求，而不是在麻木中沉淪放縱，否則今日之中國，與魯迅筆下之中國，又有何異？

校長讀書心得體會範文 篇8

12月13日～12月19日，我有幸參加了“許昌市20xx年教育管理幹部武漢大學高級研修班”的學習培訓。雖然只有短短的7天，但感受頗深，受益匪淺。這次學習培訓讓我開闊了視野、轉變了理念，使我的思想和素養得以很大提升。

一、專家講座，引領前沿，精彩紛呈，耳目一新。

在這次培訓中我聆聽了多位來自不同領域的知名專家教授的專題講座。專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁徵博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。專家們的現代教育教學理論，引領前沿，對我來説每一場講座都是一份美味大餐，讓我經歷了一次思想的洗禮，讓我耳目一新。通過聽報告，我不僅學到了很多教育教學理論知識，也獲得了很多新的理念。

華中師大楊炎軒教授以《中國小校長角色定位與創新》為題，以鮮活生動的事例為大家講解了三個層面的角色定位，即教師行為積極性的調動者、教師團隊組織的創建者和教師發展學校的推動者。學校領導者要滿足教師的生理、安全、社交、尊重、自我實現等五個方面的需要，這些因素的滿足能夠極大地激發職工的熱情，使職工具有光榮感、責任心和成就感。學校領導要着力打造教職工的團隊精神和合作意識，處理好羣體、部門與團隊之間的關係，強調“共同努力”、“協同作用”、“團隊績效”理論。楊教授認為“在學校的視野下，事物不再是學校管理的重心，取而代之的是教師和學生的發展。這個階段，教師不再是學校管理的對象，而是學校發展的重要支持力量，教師個人的專業發展條件、教師的羣體合作發展策略、教師參與學校發展的團隊機制等是學校管理必須關注的新主題;學生不再是學校防範的對象，而是學校教育教學服務的享用者，學生個人的合理需求、意願的滿足、班集體健康發展、學生參與學校管理機制是學校管理不得不思考的新課題。制度不再是學校管理的核心，取而代之的是資源創生和力量整合。學校應遵循先治理團隊、再管理團隊、後教育教學團隊的學校改進之路。我想，這不就是我們大家一直追求的學校發展的理想境界和學校管理的高效狀態嗎?

武漢大學研究生院研工部主任樑紅霞以《君子之道與領導力的修煉》為題，講授了什麼是領導力、君子之道與領導力的相通之處、如何修煉領導力的問題。她結合中國的傳統文化闡述了現代領導力的內涵，特別強調了作為領導要不斷修煉自身的優秀品質、修煉溝通能力善於打造高效團隊、處理危機與人際關係。

武漢市崇仁漢濱國小校長汪飛做了《一個好校長，一所好學校——兼談校長的領導藝術》的專題報告。他結合學校工作，談了作為校長要轉變管理理念，他認為培養人比管理人更重要、保護積極性比調動積極性更重要、造勢比制度更重要、管理就是排序、管理就是有差別地對待、責人不如造勢，勤奮不如創新、用正確的人去做正確的事。校長要具備三項專業修煉：坐下來能寫，站起來能講，走下去能幹。優秀校長必須具有“三力”：高超的領導力、深邃的思想力、廣泛的影響力。 三力之外，校長的教學力應當貫穿其中。只有擁有了一流的教學力，領導才能得心應手，思想才能得到體現，影響才能充分發揚。同時管理要講究藝術、講究科學，在教育創新的今天，應該明確，學校管理者不是“官”，應該是一個 “職業”。學校管理者是為廣大師生服務的，要以“四個一”要求自己，即：一絲不苟的工作態度，一心一意的奉獻精神，一往無前的爭先意識，始終如一的拼搏精神 。

來自武漢的心理健康教育特級教師、家庭教育專家耿喜玲老師，為大家做了講座《做一名學生喜歡自己幸福的老師》。幽默有趣的耿老師以鮮活的故事，告訴大家：為什麼要關注心理健康?怎樣關注自己和他人的心理健康?千萬別給他人制造自卑。老師應該是孩子們生命中的貴人……

專家們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響着我、激勵着我投入到今後的工作中去。我要在此對所有給我們上課的專家教授表示衷心的感謝!

二、暢談教育，思想碰撞。

在武大學習期間，圍繞專家教授們的講座，就實現中國小校內涵發展與創新發展的思路，以及學校管理理念的創新和中國小心理健康教育諮詢等，與專家們進行了座談交流研討，大家暢所欲言，真是一次實踐與實踐的碰撞，理論和理論的滲透，理論和實踐的交融，是一場學校管理經驗的大討論，在交流中，彼此增進了友誼，加深了感情，成為大家最難忘的記憶。

三、參觀學校，考察交流，文化薰陶，印象至深。

學習期間，武大安排我們參觀了武漢市吳家山三中、武漢市崇仁漢濱國小及十一濱江中學、武漢光谷實驗學校，宜昌夷陵區初級實驗學校、宜昌夷陵區鄢家河國小，六校先進的辦學理念和管理理念對我啟發很大，我的內心產生了強烈震撼。

武漢市吳家山三中，學校在繼承中發展，在融合中創新。“伴學生成長，享教育快樂”是學校的辦學理念;“營造師生快樂成長的精神家園”是學校的辦學目標;構建“和諧三中，質量三中，誠信三中，平安三中”是學校工作的奮鬥目標;“培養心智卓越的強者”是學校的培養目標。學校努力踐行師本理念，堅持以人為本，牢固樹立教師第一的人本思想，為教師的發展搭建平台，引領教師專業化發展;不斷強化生本思想，牢固樹立全面的發展觀，形成德育工作新格局;積極踐行科學發展觀，走內涵特色發展之路。學校積極探索優質高效的發展途徑，以此推動學校的可持續發展。優化以科技為主的特色發展模式，將培養高素質的創新人才作為已任，不斷擴大特色效益，學校有234項學生髮明收到國家知識產權局的專利授權通知書，學生多次在全國、省、市創新大賽中獲金獎。打造校園文化，營造書香校園，校園文化發揮了“青山不墨千秋畫，流水無弦萬古琴”般的功效，成為了規範引領師生成長的一種“生態”環境。

原漢濱國小曾是古田地區辦學條件較差的一所學校。20xx年，冠以崇仁漢濱國小的校名。更名後的學校，在辦學上既借鑑崇仁路國小“以德立校”、“科研興校”等先進辦學經驗，又尊重學校原有辦學文化——“尚思教育”的特色，使學校的辦學理念得到進一步豐富和發展，最終形成了“崇仁尚思，為學生健康成長奠基”的辦學理念。在五十三載的辦學歷程中，逐漸形成了淳厚的校風、嚴謹的教風、樸實的學風，使學校成為礄口區西部教育的一面鮮豔的旗幟。

武漢市光谷實驗中學創建於20xx年，是東湖高新技術開發區為適應開發區經濟大發展對優質教育的需求而籌建的一所標準化國中學校。被光穀人親切地譽為“身邊的好學校” 。學校以“創造適合學生成長的教育”為辦學思想，“合作奉獻”為校園精神，“誠信卓越”為校訓，着眼於“實效管理”、“有效德育”、“高效課堂”三大工程建設，從“環境、制度、文化、特色”四個方面在推動學校發展。學校在探索“高效課堂”過程中，抓常規求實效，在常規中創特色。努力做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量。同時各學科初步形成了“授權”模式、“導學練”模式、“任務式導學”模式、“學—用”模式。這些模式幫助學生學會共處，學會合作，學會競爭，激發了學生的創新意識，促進學生全面發展。學校德育工作始終秉承着“主體教育”理念，低起點、小步子，從“講衞生、守紀律、懂禮貌、會學習”四個方面主抓養成教育，並從“養成教育、情感教育、人生觀教育和理想教育”四個層面同時推進德育，從而讓學生向“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的四自育人標準靠攏。我校德育的過程是一個活動和體驗的過程，從師生關係的親密性、教育方式的無痕性、學習過程的隨機性、學習活動的多樣性的基礎上開展豐富多彩的校園活動，在倡導與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對活、信任與鼓勵、關愛與嚴格的環境中潛移默化地培育學生。

宜昌兩所學校都很具特色，其中夷陵區初級實驗學校以七彩星評選貫穿於學生、班級、教師、處室管理之中，而鄢家河國小一日行一善為主線自創開發道德銀行貫穿於學生、班級、教師、處室管理之中，他們的這種特色教育充分調動了學生、教師的積極性，都取得非常好的效果，受到當地教育部門的好評，也受到參觀人員的一致好評。很受震撼和啟發，在以後的工作中，讓自己負責的學校辦出特色，自己的特色一定要堅持下去，要貫穿於教學全過程。

四、通過培訓促發展，學以致用是關鍵。

回顧七天來的學習培訓，覺得在武漢的日子緊湊而充實，緊張而高效，對我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高;既有知識上積澱，也有經驗的積累，進一步完善了自我，錘鍊了自我，促進了我的專業化發展。今後將做到：

1、將七天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做學者型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜誌，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3、認真做好學校管理工作，轉變觀念，探求學校科學管理的新亮點，推動學校科學發展，跨越發展。

4、充分利用好武大大為參加培訓學員搭建的平台，加強學習交流，讓這次培訓播下的“種子”生根、發芽、結果。

5、在今後的工作中要善於發現、善於反思，善於總結，努力提高管理水平，把自己打造成一位懂管理、有思想、高品位的學校管理工作者。

校長讀書心得體會範文 篇9

今年開學，教辦開展了一項讀書活動。龐主任為了提高教師的素養，更新觀念，轉變思想，特購買《教師的一百條建議》的書贈送給每所學校，讓老師們學習，於是我校抓住了這一契機，利用每天下學後的一小時，認真學習這本書，並要求每位教師做好自己的讀書筆記。我也認真地閲讀了這本書，深深感受到書對我的工作有很大的指導和促進作用。

要想成為魅力校長，不能不讀書。教師是教人讀書的人，教師不能不讀書，而校長是“教師的教師”，校長更不能不讀書，要想成為一個魅力校長，必須多讀書。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，我們校長應該有超前的意識，認識到讀書的重要性，以使我們的知識學問、素質修養、見識思想，較好地適應工作的需要，適應形勢的發展，適應創新的要求。

現將我的一點讀書體會，歸納為以下幾點：

一、教育要讓學生快樂。

田局長説：“我們要辦學生快樂，教師幸福，羣眾滿意的教育。”怎樣學生才能學得快樂呢？通過讀這一本書，我認為教師應該具備以下幾點：（1）學會讚美。我們的教育對象是學生，學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美。讚美可使學生達到心理滿足，使學生心情愉快，奮發進取，尤其是那些學習成績不突出還有自卑感的學生，讚美可使其揚起理想的風帆。俗話説：氣可鼓不可泄。幾句真心的讚美也許能創造一個奇蹟，令學生鼓起學習生活的風帆。然而幾句不當的批評也許會葬送一個人的前程，令人自暴自棄。請不要吝嗇讚美，因為讚美是春風，它使人温馨和感激；請不要小看讚美，因為讚美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為太陽底下最光輝的職業、教書育人的人民教師，更應該時刻注意，時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，讓我們的學生能在讚美中健康成長！（2）要有一顆寬容的心。我們要學會寬容，批評學生時，我們會看到孩子們難過的表情和無辜的眼神，這時，我們往往會覺得自己太苛刻。“人無完人，金無足赤”。我們大人都會犯錯，何況是小孩，我們應以學生的'發展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子的錯誤，並巧妙合理地把錯誤當作教育資源，機智靈活地引導學生從正反不同角度改正錯誤，讓學生在錯中獲得更多精彩的人生體驗，在錯中可以學會發現和創造。（3）笑，是世界上最燦爛的語言。一個微笑可以消除一天的工作疲勞，一個微笑可以拉近師生距離，一個微笑可以是一個愛的鼓勵，微笑總是充滿着神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悦的心情，有了好心情工作起來也特別有精神。鄭傑老師為我們分析，只要我們微笑地面對學生、面對工作，一切都會收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點，我相信學生一定會快樂的成長。

二、教育要讓教師幸福。

把教學工作看做一項簡單的重複，那必然厭倦、也無言幸福。那作為教師，什麼是幸福？幸福是人的心靈體驗，幸福是成功後的喜悦。古人云：“知足者，常樂。”作為教師，我們應該看到學生的長處，多看到學生的成績。滿面春風地面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心坎上，學生進步了，教師也就快樂，，這時你就會感到一種幸福。當你以積極樂觀的情緒換來健康向上的情緒狀態時，你就會每天處在愉悦的氛圍中，你會為學生的快樂成長而自豪，周身充盈着幸福的感覺。在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅持做好每一件小事，就可以成就學生，幸福的感覺就會源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發展自己，學會愛自己，栽培自己，讓教師真正成為有實力、能力、定力、有智慧、有創造、有魅力的教師，真正體現出自己的價值，做一個幸福的教師。

三、教育就是要讓羣眾滿意。

教育工作是一項與老百姓利益密切相關的事情，寄託了所有家庭的美好願望，做好教育工作，我們責無旁貸。“教書育人、功在千秋、利在當代。”近年來家長、村委、市委對教育工作高度重視，在財力有限的情況下，想方設法加大了教育投入，全市教育工作有了新的進展。我也不甘落後，將會要站在更高的角度，用更寬的視野分析當前的形勢，積極做好學校的特色工作。這學期我們開展了繪畫、軟筆、硬筆、韻律操等特色，豐富了學生的課餘生活、讓學生在學好文化知識的同時，能學有所長。同時，狠抓教學質量提升和教師隊伍建設，不斷提高羣眾對教育工作的滿意度。

當我們做好了以上的幾點，辦學生快樂、教師幸福、羣眾滿意的教育將指日可待也。

“校長是一個學校的靈魂，也是一個學校興衰成敗的關鍵所在。”校長在學校中起着至關重要的作用。讀完鄭傑校長的《給教師的一百條建議》，我對自己的職業有了全新的認識，在以後的生活中，我將會以它為準則，反思自己的做法，充分發揮師生員工的積極性，使學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛，把教育教學始終穩定在高水平之上。

校長讀書心得體會範文 篇10

在暑期的讀書活動中，師訓分站長髮給我一本名為《做一個書生校長》的教育隨筆，並戲説這是我的專利。我笑着欣然接受。這並非是因為那兩個高高在上的“校長”兩字，真正吸引我眼球並讓我怦然心動的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。

回到家匆匆翻閲，文中作者——上海市建平中學現任校長陳紅兵，以“做一個書生校長”為題，把任職以來的一些思考、做法和講話彙集起來。因為他所處的職位與我不同，而且涉及的是高中領域，並非國小教育，所以好多文章我是泛泛而過。但有一點讓我深感佩服：作為上海市重點中學的校長，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂無窮。這讓我感受到一介書生的充實和浪漫，更讓我感受到一位書生校長的魅力和榮耀。

與文中作者相比，我覺得汗顏。但捫心自問，除了工作、兒子，我還是把大部分業餘時間交給了書本。而且對書的那份情感，並沒因為年齡的增長而消退，也不曾因家務的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。

平日裏，我最愛讀的一本雜誌就是《國小德育》。拿一位書友的話來形容：“每個月，我都像冬天的大地等待春風吹來一樣期待着她的出現。當她終於以清新、生動的面孔出現在我的面前時，48頁的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《國小德育》中一篇篇生動的課堂教學時錄與反思為我提供了優秀的教學資源；一則則經典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實踐得到指導和提升。xx年，我的第一篇論文在《國小德育》上發表，不經易的成功，給了我繼續努力的慾望和勇氣。05年，我如願以償地被評為國小品德學科中學高級教師。這裏，我想對功不可抹的《國小德育》鄭重地説聲：“謝謝你，在我生命的每一天。”

當然，我也讀其他雜誌：《國小教學設計（語文。品德）版》、《中國國小語文教學論壇》等等。而每年的暑期，我都會認真地通讀《教師學習材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛與責任》重讀了一遍，把文章後半部分《追求教育的人生價值系列21篇》摘錄下來。因為在我看來字字珠磯，句句經典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價值觀發生新的變化。

隨着書香校園的建設，我又開始和孩子們一起閲讀名著。我讀《老人與海》、《愛的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛遊記》等等。讀着讀着，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但願在我的牽引下，我的學生，我的兒子，他們幼小的心田也能發出一些新芽，長出一些青草。

最是書香能致遠。是呀，一本好書，猶如春天裏最先返青的小草；一本好書，彷彿盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日裏豐碩的果實；一本好書，宛如嚴冬裏一杯暖暖的清茶。當我們在茫茫書海中尋覓到一本百讀不厭、心領神會、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閲讀，這時，我們會忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無聲無息地在書本中吸收營養，滋潤精神，提高眼光，開拓視野。這時，人生的磨刀石霍霍作響，知識的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純淨的天空裏自由翱翔。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“一個真正的教師必是讀書愛好者。營造愛好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學校和教育工作者的實質所在。”就讓我們記住大師的至理名言，書香為伴，經典為友，不離不棄，直到永遠。

校長讀書心得體會範文 篇11

隨着現代社會的飛速發展和人民生活水平的日益提高，家長不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優質教育。21世紀的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優質教育”。“一名好校長就是一所好學校”，名校長出名學校，學校要實現從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進教育理念和優質教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進創新和戰略眼光的專業化領軍人物。一所學校辦學層次的高低，不僅僅看其硬件建設的水平，從根本上説還取決於校長的管理水平，只有專業化的校長，才能引領師生，增強學校競爭力，促進學校發展。

一、教育事業的發展呼喚校長走專業化發展道路

當今世界的競爭，歸根到底是科技的競爭，其實質是教育的競爭、人才的競爭。誰掌握了21世紀的教育，誰就會在21世紀的競爭中立於不敗之地。近年來，全世界都在通過不斷地改進和追求優質教育，以贏得學校的生存和持續發展，這已經成為新世紀全球對學校管理和發展的共識。21世紀，中國小校長應該具備怎樣的能力?有學者總結為科學決策的能力、統籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協調公共關係的能力、創建校園文化的能力、獲取並利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實，這些能力都與校長的專業化密不可分。校長專業化是當今世界教育改革的重要話題，也是現代教育所追求的目標和發展的趨勢。校長走專業化發展道路不僅是時代的要求，也是我國教育改革新形勢對校長的要求，是學校管理和校長素質的必然選擇，現代校長，必須向專業化方向發展!

二、提高自身素質是校長專業化發展的必由之路

專業化的校長，是高素質的校長。所謂高素質，指學多識廣，才能卓越，思維科學，意識超前，視野開闊，能以其適應能力與創造性的勞動，推動教育事業的發展。只有這種高素質專業化校長，才能有效領導師生，管理學校，促進教育事業的快速發展。

1、專業化校長應加強四個方面的修煉

(1)知識修煉。專業化校長要有自己的專業特長，在自己的專業方面具有高深的造詣。同時專業化校長要懂得政治理論與國情知識，而且還要掌握教育科學、領導科學、管理科學、教育政策法規等知識。

(2)才能修煉。作為一個專業化校長，要具有科學的計劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協調控制能力、語言文字表達能力等綜合能力。

(3)思維修煉。所謂思維科學，就是指思維應具統攝性。專業化校長應該思維深刻敏捷，目光敏鋭，善於研究新問題、接納新觀點、接受新事物;面對新世界、面對改革、面對潮流，勇於探索，不墨守成規，喜歡標新立異，常獨有建樹;不滿足於表面現象，善於運用自己掌握的理論知識去分析事物，判其真偽對錯，並結合校情敢於搞改革創新。

(4)意識修煉。專業化校長的意識往往是超前的，工作需要專業化校長能夠展望未來，從而確立學校的發展走向、發展定位，併為實現目標而踏實地做好各方面的工作，這才會促進學校工作的穩步和快速發展。

2、校長要提高五個方面的管理能力

第一，建章立制並加以落實的能力。校長是學校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長治校的首要任務是致力於健全和完善學校各項規章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。制度得到落實，才可實現校長的辦學目標。

第二、提出並實施辦學思想的能力。教育學家蘇霍姆林斯基説：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”校長要把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的自覺行為。

第三，確立辦學目標的能力。作為校長，要善於和適時提出學校各個時期的發展目標，並把制定目標的過程變成動員和激勵全體師生不斷奮鬥、進取的過程，以堅定信念、鍥而不捨的精神去實現自己的辦學目標。

第四，形成管理風範能力。文化是學校的精髓。學校要有持久的生命力，要持續和穩步發展，必須加強文化建設，結合實際，特色立校。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化精神的積澱，並加以揚棄、總結和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風範。

第五，指導教育科研能力。現在正處於教育改革向縱深發展時期，校長應自覺投身到教改中去，帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。

校長專業化是教育改革發展要求，作為一校之長，就是要不斷的加強自身修養，努力提高作為一名校長的專業化水平，通過自己創造性的工作，把學校打造成讓人民信得過的品牌學校。近年來，我們在打造校長專業化隊伍的同時，也通過校長專業化建設來全面推進學校各項工作，使學校辦學水平一年一個新台階。

校長讀書心得體會範文 篇12

看完《大熊校長》這本書，覺得大熊校長真好，就像我們和藹可親的校長一樣。

我們的校長看到小在走廊上奔跑跌倒時，他會温柔的將他扶起來，並且和藹的告訴他以後要小心點。當我們看到害怕的小動物時，校長會叫我們不用怕他，只要不去驚擾它，就可以和它和平相處。校長常常會跟着我們一起去户外教學，他像我們的保姆，像媽媽一樣隨時都會在我們身邊陪着我們保護我們，引導學生勇於面對困難。

如果我是一位校長我也會幫小朋友解決無法處理的事，而且會盡自己所能，像大熊校長一樣以自身得體驗去幫小朋友克服難關，也要了解小孩子們的心聲，發覺他們心中的困難。

有一次我考試考不好，畫圖沒得獎時我好沮喪，可是校長安慰我，叫我要振作起來，下次繼續奮鬥努力。經過校長的鼓勵我堅持下去，終於，得到了全縣第三名。我開心極了，所以我立志要在每一次的比賽都得名，好讓校長更開心，讓他對我的鼓勵不白費。

我覺得一個好校長就應該跟我的校長一樣，常在小朋友遇到困難時，用許多話鼓勵他們，讓小朋友度過重重難關。

校長讀書心得體會範文 篇13

今天我再一次的拿起這本書來讀，倍感親切。我非常喜歡讀這本書，尤其是其中的一段話：湯里加入適量的鹽是一種美味，但是直接放到嘴裏的鹽即使少量也會使人感到苦澀。德育應該是一種“無痕”的教育，就像融化到湯裏的鹽一樣，無處不在又不露痕跡。“濃縮”的德育目標需要融化到學校日常工作中去。好喜歡這句話，富有哲理。

這是華東師範大學二附中的成功的德育教育，看後不禁使我想到學業這麼繁重的學校如此重視德育教育，我們應該向他們學習。

前不久，我在網上看到這樣一則消息，高三畢業的學生為了減壓，距離大學聯考前一週撕書泄憤，一名老師出面阻止，幾名男生竟然對年過半百的老師大打出手。……這樣的事例真的令人痛心。是什麼原因造成現在的孩子而且是高中生如此的難以理喻呢？我捫心自問，作為老師作為學校，我們又有多少責任能夠承擔呢？

作為一名德育校長痛定思痛，追本溯源，我們的學校，又有多少能像華東師範大學二附中那樣，重視德育，真正把德育放在首位呢？學校普遍存在重智育，輕德育的現象，我們當前的德育教育存在太多的問題。無論是家長還是學校，認為學生只要是考試分數高，其他方面的表現稍微壞點也無所謂，久而久之，我們的孩子出現了這樣和那樣的問題，德育教育薄弱的現象暴露的的越來越明顯。就像前文所説的那樣，鹽直接放到了嘴裏，怎麼能好吃，難以讓人接受。

作為一名主抓德育的校長我在反思，對孩子進行怎樣的德育教育，才能使我們的孩子成為明事理懂禮貌的好孩子呢。這就要求我們對學生，就像融化到湯裏的鹽一樣，無處不在又不露痕跡。

校長讀書心得體會範文 篇14

讀市教科所《成長 路徑》，感悟每一位優秀教師的成長曆程，發現他們都是幸福的讀書人。由於同是校長的原因，又由於沛縣是我的家鄉，我對畢業於沛縣師範學校的曹玉輝校長的成長軌跡尤感興趣。曹校長從一個貧困地區的鄉村走來，"走過了從鄉村到城鎮又回到鄉村的路，經歷了從教師到校長到教研員又到教師的轉變。"最終走向了徐州市名校長的寶座，是讀書使他曠達、脱俗，學會了用一種宏觀的綜合的眼光看待教育現實。他自己説，"讀書着，思考着，驀然回首，自己以為，十幾年工作生涯的許多靈感，成就，幾乎都來自多年讀書的涵養與積澱。"讀書，使他有了對教育的痴情和夢想：他要辦一所有文化品位的學校，讓教育充滿生命的氣息;讓師生成為最幸福的人，最要好的朋友;使學校成為世界上最善的場所。正是這個"烏托邦"引領着他的團隊，在地處邊緣的農村，在條件簡陋的國小，演繹着大氣的教育人生。"他的同事説，曹玉輝是個"讀書狂人"。他自己説自己"什麼都看，"看教育論著、網絡小説、經典名著、兒童讀物，也看企業管理、甚至美女小説、時尚讀物。他和老師一起讀書。"一天天讀去，一月月讀去，讀得張集國小一片滋潤。"

讀書能拯救自己。曹玉輝校長説："教師要在崗位上成才，唯一的方法就是讀書，我們拯救自己的唯一路徑，還是讀書，一個不讀書的人，哪怕只有二十歲，他已經老了。"非常感動曹校長的話語，也非常感動曹校長因讀書而生長出來的辦學理念。一位沛縣師範畢業的中師生，一位地處落後地區的村小校長，竟有如此膽識、氣魄、眼光和豪情，能在條件及其簡陋的鄉村國小去"傾情打造一個至善至美的鄉村教育的烏托邦!"，這不能不歸於讀書的功勞。讀程言峯的《行者，曹玉輝》的"凡人"部分，心在濡濕，人在感動。管-理-員視校長為知己："願為知己者生，願為知己者死";清潔工視校長為兄長：感動於"有一種情感叫引領，有一種淚水叫感恩。"普通教師視校長為鄰居：校長沒架子，"你的尊嚴也被抬舉的高貴無比"。是讀書，讓曹校長跟師生走得更近;是讀書，豐富了曹校長的形象，提升了曹校長的高度;也是讀書，使師生更具有了人文精神。

與曹校長相比，我們的書讀得確實太少了。整天忙忙碌碌，沒有真正的把讀書之事放在重要的位置，沒時間沒空好像成了不去讀書的最好的詮釋。曹校長卻是把讀書當成了一種生活方式的，他牀上、廁上、車上、沙發上、鞋櫃上，有空多讀，沒空也要撇兩眼。名校長秦曉華也是如此，大學形成的閲讀習慣，一直堅持到現在。每日必讀書，再忙，2小時的讀書時間是必須保證的。讀書筆記雖不像過去那樣每日都記，但每週至少要整理一次。每次聽秦校長的報告，都為他滿腹的才思而折服，腹有詩書氣自華嘛。看看這些名師，讀讀這些名校長，我們還有什麼理由説自己不能讀書呢?細想，讀書的好處很多，對於校長來説，更應該讀書。首先，學校發展需要校長讀書。從當前學校發展來看，憑經驗型管理學校已經遠遠不能適應學校的發展要求，校長必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當校長。有一位好校長，就有一所好學校。影響一個人能否成為好校長的因素很多，其中是否善於讀書學習是非常重要的一點。記得蘇霍姆林斯基説過，校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。合格的中國小校長不只應有豐富的教育實踐經驗，而且應該有先進的教育思想和深厚的理論素養，是能洞悉教育問題、引導教育前進的人。讀書就是能涵養人的思想素質的最好的途徑。因為讀書，曹校長成了“思想的狂者。”“他的每一句心得，就是一枚思想的種子，落地就能生根，就能開花。”

書香校園的創建也需要校長讀書。建設學習型組織，創建書香校園是時代的要求。學生讀書興趣的激發靠教師，教師讀書熱情的激發靠校長。作為一個好校長，應該是教師的領袖、學生的導師、社會的楷模。在書香校園創建活動中，校長們應該做師生讀書的帶頭人。校長不是官，不是商，應該多一些書卷氣，少一些煙酒味;多一些思考探討，少一些應酬娛樂;多一些教育智慧，少一些經驗管理。

讀書也是校長個人成長的需要。從校長的成長規律來看，校長是沿着稱職校長——成熟校長——優秀校長——教育家型校長的軌跡成長的。要想自己成為一名成熟的、優秀的校長，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發展史，懂得教育的昨天和今天的演變過程，掌握教育發展的基本規律;要讀當代教育家的優秀著作，關注和研究不斷變革的教育實踐，把所掌握的先進教育理念自覺轉化教育行動，具有全面實施素質教育的能力;要讀經典性的管理著作，學習國家的政策、方針、路線和有關法律法規，提高依法治校和管理學校的能力;要了解社會、經濟發展動態，明確學校的發展方向，提高科學規劃學校發展的能力;要讀點哲學著作，從哲學的高度來審視教育實踐，既能抓準問題的關鍵和主要矛盾，又能對學校發展進行系統思考、整體規劃，增加分析問題和解決問題的能力。

一個好校長，能打造一所好學校。一個多讀書有涵養的校長，能打造一所有文化品位的學校。認識到這一點，我們就該讀書。

校長讀書心得體會範文 篇15

坐在回城的車上，我又一次忍不住拿出了包裏的書！

這已是第二遍逐字逐句地讀“米粒兒”寫給班級同學的信了。心裏的感受還是如此澎湃，如此……（不知道用什麼詞來形容好。）我眼眶又是濕濕的。不知是昨晚看書時間太長的緣故，還是其他什麼原因，我現在滿腦子的，就是米粒兒、米芯、米老師……一個善良、可愛的女老師！

當初買這本書，是因為覺得封面上的一段話吸引了我：

有什麼樣的校長就有什麼樣的老師；

有什麼樣的老師就有什麼樣的學生；

有什麼樣的學生就有什麼樣的未來；

初看不覺得怎麼，細細品來，才能讀出其中的味兒。

“蠶不知道它可以變成蛹，蛹不知道它可以化為蝶，當蝶飛舞的時候，它當然需要你的喝彩。”

書中塑造的是一個全新的.教師形象。她叛逆、反傳統（逆的是那些教師隊伍裏的敗類，反的是逐名逐字的語文課堂，更有的是不向惡勢力屈服的個性），孩子氣，立場永遠站在學生的一邊。

看了二、三十頁，我的一個感覺是——同樣是畢業分配，我們比米粒兒幸運多少啊！文中的主角米芯（小名：米粒兒），雖分到了一所重點中學，雖善良純真，雖有滿腔熱情，雖有一個非常支持她工作的好校長；但醜惡的人性，使善良的人遭到欺壓，可憐的米粒兒，甚至有時連自己錯在哪兒都不知道。她一心撲在教學上，一心想成為孩子們的靠山，但總是處處受到那些“流言派”們的排擠，甚至連聽聽其他老師的課，也成了被攻擊的“把柄”。

再反過來想我們，只要自己肯努力，就會有機會，就能取得成功，多好的環境啊！

繼續往下看，我才發現，真正應該看好這本書的，就是我自己！口口聲聲，説了多少次的——應該“愛”學生！可現在想來，那是多麼蒼白無力啊！與米粒兒和學生建立的血肉相連的愛相比，與米粒兒全心全意信任學生的愛相比，我們口中頭頭是道的“愛”，顯得好虛偽！

雖然最終，可敬的“大貓”校長被迫提前退休了，與“流言派”們一丘之貉的新校長等人把她與她所愛的孩子們強行分開了，雖然她完全有機會將這些可惡的人一網打盡，但她還是那麼善良，從孩子的角度出發。“我的心裏沒有恨，只有愛，對學生的愛，對學生的感恩”。“如果有機會，我會再去當老師，我會再去教書，做夢都想回到講台上。”“如果有機會重新回到講台上，我會淚流滿面的。”……試問，我們當中，這樣的人有幾個？這又是一種什麼樣的情懷啊！

説慣了“愛學生”，把“愛學生”掛在嘴邊的我們，不覺得汗顏嗎？

曾經有人對我説——你對學生缺乏愛心！我心中很不服氣，我怎麼不愛學生了？

現在想來，我對學生的，那不是愛，是一種自欺欺人的感覺，是一種滿足虛榮的愛，是一種施捨的愛，不是全身心的、發自內心的血肉相連的疼愛與信任！

假如，像我們這類人，都能擁有這般的情懷，憂傷的米粒兒將不會再憂傷了！

校長讀書心得體會範文 篇16

寒假讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺得貫穿本書的靈魂所在就是愛的教育。在《做最好的老師》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。在閲讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂最好的老師,不是與我敬仰的於漪，錢夢龍，魏書生等老師相比他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣一個教師是否最好,第一應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養學生開放的思想一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

在愛的教育裏沒有乏味的説教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡的日常教學生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敍，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書裏充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。一個教師應該做到：

(一)多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。

(二)堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

(三)學習型組織的體會：1、系統思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。

(四)知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。

(五)教師專業成長師德修養，教師專業自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀現在我們學校正提倡幸福教育，讓學生在學校處處都能感覺到幸福。幸福兩個字説起來容易，但做起來是比較難的，我們正在努力做一個讓學生幸福的幸福老師!

校長讀書心得體會範文 篇17

《給教師的一百條新建議》

在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎麼做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閲讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：一、做一個真實的人，敢於露拙也敢於表現自己。無論我們多麼優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由於傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經不再象國小生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生面前假裝什麼都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不着了，在適當的時候露上一小手，哪怕有着明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有着這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情並茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這麼一手!學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生了解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人不少人説自己不會玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒有什麼業餘愛好。一旦不上班了，整天沒事可幹，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之餘要有一兩種業餘愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多麼單調和乏味啊。“用藝術來‘宣泄’其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人十分滿足。他創作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。”“只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質量。”

一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不願意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善於反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是説自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那麼工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭傑校長在書上論述：真正的學習並不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸樑刺股地讀死書和死讀書。真正的學習藉助於有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，並以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什麼”，理性地分析並得出結論，然後他會和別人充分交流，並對不同於自己的觀點抱寬容和尊重的態度。

而我們在學習時常常不考慮與人溝通並聽取別人的觀點，而無法超越自我的侷限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們並不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?葉瀾説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對於教師來説，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。

教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，並通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，着眼於教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中國小教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利於教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空侷限。反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在羣體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強，如果離開教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。如果説學生是在為“明天”而學習，那麼教師就是在為“今天”而學習，這是現實的目標。因此，教師應該帶着問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極後果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什麼，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致;經過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優化。由於教師是帶着教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，裏面的很多章節讓我沉浸其中，如做《一名稱職的服務者》，就是説我們做教師的都要為學生服務，為幫助學生的學習服務。

那麼我們又是怎樣服務於學生呢?我覺得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學生的服務，應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度，把學生作為服務的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感激。當學生學會感激之後，才會醒悟，才會更好的回報教師。又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領導、教師誰是學校的主人呢?我們常説學校要生存就得有生源，就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候學生有沒有決定權呢?那麼學生何來主人之言。那麼教師是嗎?領導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員，只有你以主人翁的態度對待學校的一切，那們你就是學校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會》……讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學習以充實、以發展。

校長讀書心得體會範文 篇18

我用了一週的時間閲讀了《和青年校長的談話》，與前蘇聯著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當校長的，他又是怎樣告戒別人應該怎樣當校長的。看完以後，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮。可以説我們在學校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進行過深入的研究與實踐。

第一次，是關於“教師創造性勞動的幾個基本問題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長要領導好一個學校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細節，並理解它的最深遠的根源。他應當既是一個熟悉業務、經驗豐富的教育學家，又是一個心理學家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學校的各種問題，關鍵在於領導全體教師進行創造性勞動。“領導學校工作的祕訣之一，就在於喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”喚起這種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校裏，沒有比教師的精神狀態更重要的事情了!而對於一位校長的“工作”來説，沒有什麼比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在於使每個教師都成為善於思考、勤於鑽研的研究者。領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。

第二次，是關於“教育現象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善於認清教育現象的複雜性和多面性，善於找出他們之間的依存關係，這可以説是學校領導人主要的能力之

一。”在本次談話中，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，並且重點談到了“教師的教育素養”問題，他認為：“提高每位教師和整個集體的教育素養，是領導教育和教學工作的一個重要方面”，而且“不能把對這方面的的領導歸結為一套行政命令的辦法”。

第三次，是關於“學校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應當設法使學校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準備”，“教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒有自由支配的的時間，這對於學校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應當讀書和創作”。

第四次，是關於“難教兒童”。關於“難教兒童”的問題，到現在為止，都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最複雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什麼樣的孩子”;分析了“他們為什麼變成了難教兒童”，他指出“童年時代缺乏真正的人的環境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因。”在如何轉化“難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經驗的、懂得兒童心理世界的老師”。

第五次，是“關於道德教育的幾個問題”。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧真正在於能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關於道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關道德教育的14個基本問題。他認為：“道德內容的核心乃是義務”，“而義務感的培養，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和願望，使他們自己的行為與人的尊嚴感協調一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現象，提出：“學校的任務是，要使學生了解人類智慧所創造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關係，並且提出師生關係是“教師是學生的朋友和同志”，教師應當“儘量鼓勵學生參加積極的活動”。

第六次.是關於“談談怎樣指導學生的腦力勞動”。蘇霍姆林斯基認為：“學校領導要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發周密地考慮教材：向學生揭示那些初看起來並不引人注目的‘關鍵點’。因為在這些‘關鍵點’之間交織着各種因果聯繫和其他有機的聯繫，他們將會是學生產生各種疑問，而疑問可以激發求知慾”。他主張：學生應當掌握最重要的技巧和技能。

第七次，是“關於聽課和分析課的幾點建議”。蘇霍姆林斯基認為：校長知道學生的腦

力勞動，首先就是經常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題，也探討了“聽課的目的是什麼”以及怎樣讓“教師理解和達到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要“教會兒童學習”。

第八次，是關於“怎樣做學年總結”。蘇霍姆林斯基指出：學年總結是非常必要的。他提醒校長，應該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學校的主要教育者，必須經常地、有意識地發展自己的這種能力：善於看出各種現象之間的聯繫，並且善於進行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學校領導者，你就不要委託任何人去作這個總結報告。”在做學年總結時，他主張：“各項理論概括的都是經過深思熟慮並有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結，而不是某種外來的強加於人的東西。”

對話結束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝;一本好書，可以滋養無數美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》是一本充滿智慧的書，讀完後我有三點感觸：

第一：一個好校長就是一所好學校。蘇霍姆林斯基的教改經驗和他的教育思想是符合當代教育發展的一般要求的。他對教育事業的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉;他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，並以人為中心實現領導和管理。校長應把更多的精力放到提升教師的生命質量上，要通過服務，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學理念的領悟和實施從被動接受轉為主動發展;通過服務來合理配置學校的各種資源，幫助教師在學校的教育教學中發揮最大的潛能。清華大學校長梅貽琦曾説：“我當清華大學校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會到：一個學校的領導，只有自己的心理位置擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕於教師之上。只有做到這點，領導才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。

第二：應當怎樣來做一個合格的校長?我想作為校長，就應該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文裏就關於如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進的教育理念與明確的辦學思想，並要將這一思想化為全體領導成員的統一思想。作為一個校長，必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發展的大方向。同時要實，要立足於本校的教育教學改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界、更高層次邁進。二是時刻要有質量意識。校長的職責，就是要幫助每個教師實現他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質量。三是研究課堂教學的改革。課堂教學是教育改革的主陣地，亦是培養師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。

第三：做一名能領導教學的校長。學校領導首先應該是一個教育思想的領導。也就是説，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學工作的內行。校長是學校的主要教育者，如果只是指示別人應該如何教育學生，自己不直接進行教育教學工作，不直接和學生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應當是深入課堂，到教師中去，到學生中去，研究教育教學工作的規律，依靠教育科學領導學校。

蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼着我，啟迪着我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應多看、常看、反覆看，只有不斷提高自己多方面的素質，才能提升自己的品位，在以後的工作中以此創造出自己的教育教學和工作特色。

看來，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易啊!

校長讀書心得體會範文 篇19

近日，細讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書，感覺到真是一本好書，越讀越想讀，從中獲取了諸多營養，對於自己啟發頗大。

一、讀中感悟，提升境界

魏老師説：“人不能要求環境適應自己，只能自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。”初當校長時，信誓旦旦，幹勁十足，恨不得讓學校有一個翻天覆地的變化，可是事實並不是想象的那樣容易，靠一個人的力量是不能支撐一片藍天的。經過在實踐中摸索，虛心地向老同志學習，積極地協調與地方政府各部門的關係，才漸漸適應了這一攤工作，老師們也能積極配合我的工作了。

當然，每個人成長曆程不同，生活的環境不同，每個人的個性特徵不同，對待學校、對待工作的態度也不盡相同，我們不能以校長的心態去苛求每一個人。“尊人者，人尊之”，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。校長做好學校工作的前提就是尊重每一個學生和老師，絕不能有絲毫的高高在上的思想。

二、決策定位，體現關愛

魏書生老師教育之所以成功，不僅是因為他學識淵博，見多識廣，經驗豐富，我認為最主要還是因為他對學生、對班級、對學校充滿了博大的愛。因為這種“愛”，使他無論身在何處，心都繫着學生;因為這種“愛”，才使一屆屆的學生們視他為良師諍友，才會對他言聽計從，五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班，全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇，無不體現他的這種“大愛”。我把這種愛體現在決策定位上，決策者抓綱，綱抓準了路子找對了，效果就會事半功倍我校在制度的制定上，儘量趨於合情合理，獎勵制度多，懲罰制度少，儘量照顧老師們的情緒。比如教學獎，這是有形的東西，只要是鎮統考單科排名前三名的都有教學獎。學校在資金緊張的情況下，教學獎勵有增無減，而且發放及時，每次考完，鎮成績排名表發下來，我校就不失時機的召開表彰大會，獎勵成績好的班級和教師，按學校獎勵方案把教學獎金在會上及時發放，這樣，才能對所有成績不好的班級和教師有很大的觸動，對好的班級和教師有很強的激勵作用。教學是良心活，教師要有教學激情，心甘情願的想把工作做好，這才產生了激勵效應。所以制度管理是一方面，挖掘教師情感內涵也是很必要的，在生活上關心他們，在工作上照顧各自的情緒，當看到老是有點滴進步，哪怕是在某一方面，都要及時發現及時鼓勵表揚，激勵教育是最有效教育。每天都讓每個老師都高高興興，心情愉悦，這樣讓老師們感覺到教不好學生最起碼對不起自己的良心也對不起領導的信任，讓老師們感覺到在這樣和諧沒有任何包袱和顧慮的環境中工作是一種享受，這才是管理的成功。

三、生本、師本管理

魏老師的管理是“生本”管理。事事、時時為學生着想，以學生為本，時刻考慮到學生的心理、生理成長和發展，把學生當作學習的主人、班級的主人。魏老師的管理“包”字當頭，細讀品味，藴涵着相信學生、鍛鍊學生、提高學生自主能力的思想，這種“包”不是放任自流，不是一包了之，不是“鬍子眉毛一把抓”。日常的學校管理中，我們必須樹立人本思想，作為領頭羊，我必須要做一名出色的“班長”，帶着一班人，齊心協力地去振興學校。我校教師緊缺，根據我校的實際情況，我們充分調動所有老師的積極性，挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長制，每個工作日都派一名班主任擔任值日校長，協助校長領導、協調學校各項工作，處理學校各項突發事件，及時反饋、弘揚、補差。我們要求各班班主任、全體老師也學習魏老師的“包”字法，讓學生做主人，讓學生人人有事做，保證學校事事都有管理者，處處都有責任人。

通讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》，真的有一種胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮的感覺。細細品嚐，得益匪淺，餘味無窮。