競職演講如何提出施政構想大綱

在競職演講中，競職者往往要就自己如果擔任這一職務，如何履行職責的問題進行闡述。儘管這一闡述，只是一種構想，而非現實，但它卻不僅能夠在一定程度上體現競職者個人的政策水平和領導能力，而且可以因其提供了具體的任職目標、工作思路和施政措施，而成為評委和聽眾進行現場比較和最終選擇的重要依據。因此在演講過程中，每一個競職者除了應當具備基本的素質條件之外，更重要的是必須充分發揮施政構想的優勢，這是獲取競職成功的關鍵因素。

一、聯繫客觀實際

一切從實際出發，這是每一個擔任一定職務的人履行崗位職責必須遵循的思想方法和工作原則。因此，競職者無論是競爭本部門的崗位，還是應聘外單位的工作職務，都首先應當深入實際，進行調查研究，認真瞭解單位的實際情況和羣眾的實際需要，從而發現問題，尋求對策。只有在掌握大量具體而真實的第一手材料的基礎上，才能有針對性地提出既符合客觀實際又切實可行的施政構想。例如，一位高中生在競選班幹部時，這樣講述自己如果當上文娛委員將採取的幾大措施:我將在競選成功後發表就職演講的每二天，在教室後牆上開闢一塊“歌迷影迷園地”，及時向大家推薦影視金曲。我將在重要的節日裏，組織主題鮮明、風格獨特的聯歡晚會，讓大家盡情盡興，以鬆弛一下平時繃得過緊的神經，調劑我們緊張的學習生活。我還會不定期地在課間搞個“輕鬆五分鐘”，或讓未來歌星過把癮，或讓準笑星幽他一默，或設計幾個“斯芬克斯之謎”讓大家有獎競猜。如果條件允許，我還準備搞個小型的“文化沙龍”，不定期地切磋技藝。並且每隔一段時間就交換一下各自的磁帶、影碟什麼的，實行“資源共享”。我將定期召開學生代表會議，及時聽取對班級“文化生活”的意見，並根據合理的意見不斷改進工作。顯而易見，這位競選者，作為該班的普通一員，對班級文娛工作的實際情況是非常熟悉和了解的。正因為如此，她才能聯繫班級藝術氣氛淡薄、學習生活枯燥的客觀實際，有針對性地提出上述的“施政”措施。這些措施，條條都是從實際中來的。它滿足了全班同學對豐富多彩的校園文體生活的現實渴求和實際需要，因而理所當然地受到大家的熱烈歡迎。

二、體現崗位特點

任何一個單位或部門設立的工作崗位，都有它自身不同於其它崗位的特點。因此，競職者在演講過程中，就必須根據所競爭的工作崗位的特點，並聯系自己如果擔任這一職務應當履行的相應職責進行闡述，從而明確地提出體現崗位特點的施政構想。例如，一位競聘建行支行綜合辦公室主任的演講者，在闡述自己的工作目標時是這樣説的:如果我競聘成功，我的工作目標是:“以為爭位，以位促為。”爭取支行領導對綜合辦公室工作的重視和支持，使辦公室工作管理制度化，服務優質化，參謀有效化。讓辦公室成為支行領導的喉舌，溝通員工與行長之間關係的橋樑，宣傳精神文明的窗口，傳播企業文化的陣地，培養人才的搖籃，連結銀企合作的紐帶。我願與大家共創美好的未來，迎接建行輝煌燦爛的明天。這位競聘者首先用“以為爭位，以位促為”這八個字，概括了他的總體工作目標，顯示了一種辯證的思想方法和工作思路。然後進行具體的闡述，無論是用排比的方式提出的工作“三化”，還是用比喻的手法陳述的崗位效用，無一不是綜合辦公室崗位特點的體現。正是由於競職者非常熟悉和了解這些特點，所以他才能夠在闡述工作目標的時候，準確而全面地反映出辦公室崗位的綜合職能作用，而這正體現了競職者施政構想明確的針對性和強烈的實用性，很容易得到評委和聽眾的肯定和認同。

三、注重難點問題

在競職演講中，評委和聽眾最為關注的，恐怕就是招聘單位崗位工作中的難點問題。而是否能夠解決這些問題，就成了檢驗競聘者領導水平和工作能力高低的重要尺度。因此，競聘者提出施政構想，就應當特別注重難點問題，力圖通過深入的調研和認真的思考，尋求出最有效的應對策略和解決辦法，從而獲得競爭的優勢。需要指出的是，這類難點，一旦關涉到崗位工作的大局，也就成了重點和焦點，所以必須引起高度的重視。只要在難點上有所突破，就能夠大大提高競職的成功率。例如，一位競選綜合科科長職務的演講者，這樣闡述勤政廉政建設的問題:綜合科是黨委、政府的職能部門，只有勤政廉政，才能保持單位在社會上的良好形象。作為綜合科科長，必須以高度的責任感，加強自身的勤政廉政建設。具體地講，在廉政上要做到“三有三隻”，即:有權不濫用，只求搞好工作；有錢不亂花，只講自覺奉獻；有成績不驕傲，只想如何開創新局面。在勤政方面，做到“三勤”，一是腿勤，不怕多跑路，不怕多流汗，捨得花氣力，把工作做實做細；二是腦勤，勤學善思，注重研究剖析矛盾，解決工作中的難點問題，為領導多出點子，多獻計策；三是嘴勤，多向領導彙報情況，多向各科室和有關部門通報情況，加強溝通，密切協作，樹立廉潔高效的社會形象。毫無疑問，對於領導幹部來説，在職務工作中，如何加強勤政廉政建設，的確是一個重要問題，同時也是一個難點問題。這位競職者深刻地認識到了這個問題，他在演講的重點部分裏，具體地闡述了怎樣做到勤政和廉政。無論是在廉政上要做到的“三有三隻”還是在勤政方面要做到的“三勤”，都實實在在，很有針對性。儘管這只是一種工作計劃的表態，但演講者畢竟正視而不是迴避羣眾非常關注的這個問題，而且做出了明確的承諾。這將有助於獲得廣大“選民”的信任和支持。

四、適應發展形勢

施政構想是競職者對自己今後任期內工作的總體設計和具體謀劃，它包括近期的工作安排和遠期的發展規劃。因此，提出施政構想，既要有現實性，又要有前瞻性。也就是説，不僅要針對迫切需要解決的現實問題進行思考和探究，以尋求有效的對策和辦法，而且要結合部門工作發展的未來走向進行展望和策劃，以適應時代發展的趨勢。只有這樣，才能真正體現出競職者求實創新的精神，並在實踐中推動崗位工作不斷取得新的進展。競職成功的經驗表明，這樣的施政構想，一定會產生強烈的現場反響。例如，一位競選某實驗國小校長的演講者，這樣陳述學校的發展規劃:教學生“學會做人，學會學習，學會生活”，這就是我辦學的指導思想。國小不是選拔性教育，它的目的是為學生將來的發展打好基礎。因此，要使每個學生在不同層面上得到提高，就必須克服“應試教育”的弊端，擺脱“以升學為圓心，以分數為半徑”的怪圈束縛，努力營造“人人成才”的良好氣氛，促使學生在德智體美諸方面生動活潑地全面發展。我一定要以創建藝術教育特色學校為契機，以科技創新教育為突破口，全面實施素質教育，為把學校辦成適應新世紀教育發展需要的“中華名校”而努力奮鬥。國小校長是學校的主要決策者和領導人，校長的辦學思想和治校方略直接關係到學校的進步和發展，這是不言而喻的。在上述演講中，競選者首先表明了自己“三個學會”的辦學指導思想，接着闡述了學校“人人成才”的培養目標，最後指出了學校的總體工作思路和發展方向。可以説，這一施政構想，既符合現代教育的全新理念，又適應了國小素質教育的發展趨勢，具有鮮明的時代特徵，能給人以激勵和鼓舞。正是由於競選者站在教育發展的時代高度上談論施政構想，所以才使他的演講充滿了強烈的感召力。如此，怎能不取得競選的成功呢?