師德徵文：我的教師夢大綱

——讓夢想與現實同步

檢點前路，我一直行走在夢想與現實的邊緣；驀然回首，我一直在致力讓夢想與現實同步。

當個教師，是我童年的夢想；做一名教育家，是我今生的夙願。

與教師結緣，註定一輩子教書育人。十八年的從教生涯，從一個有點“二”的愣頭青到一名中學一級數學教師，赫然感悟：教師情結凝聚於心，有如蜘蛛結網般的膠着與執著。

一個身着汗衫的農夫，叨一個煙斗，笑眯眯的看着他那一畝二分地，瓜熟蒂落，果實豐碩，吮吸着土地的芳香——那份坦然與踏實，便是我此時此刻全部心情的寫照。

我的教師情結始於啟蒙。是我那一生宅在教育界的父親那句“當教師保險”的訓導，在我幼稚心田上播下了“躍出農門”的希望。更是那位農村國小的民辦老師喚起了我的教師夢，常見他用那地道的xx話口若懸河、眉飛色舞般的把一羣頑童“收拾”得服服帖帖，內心着實羨豔：老師真厲害，能教人脱胎換骨，不由得生出“大丈夫理當如此”的萬丈豪情。

1996年——一個激情燃燒的歲月。我以鄉下第一個“狀元”身份，邁進了範學院的殿堂，跨出了教師夢的第一步。四年的學海砥礪，讓我從一個鬱鬱寡歡、畏縮不前的農民兒子一躍而成為太陽底下最光輝的人。

正當我沉浸於學成歸故里、丹心報親人的夢幻之時，命運之神卻與人作怪。就在那個驕陽似火的夏季裏，一紙來自xx區教育局的冷冰冰的派遣單，擊碎了瀰漫在我心靈上空的美夢，讓品學皆優的我無奈地隨着班車的昏黃燈光，獨自顛簸在夢想與現實的巨大落差裏。帶着失望與惶恐，我只得告別年老病弱的父母，來到xx區xx街的這所中學，從事教育工作。從此，每當花好月圓、骨肉團聚的良辰佳節，我只能獨自徘徊於舉水河畔，伴着習習的晚風吟詠那“但願人長久，千里共嬋娟”的鄉思之苦。其悽清、苦悶、彷徨、孤苦，不堪言表。

“與其讓魔鬼殺死，不如殺死魔鬼！”師範同窗的留言又重重撞擊着我的心靈。站上三尺講台才發現，在這裏雖然時時有着不帶半根草來亦不帶半根草去的艱辛和無奈，但卻誕生過弟子三千賢者七十二的千古佳話；雖然有面對土牆黑瓦的迷惘與淒涼，但更有太陽底下最光輝職業的朗朗美名……儘管曾幾何時我與學生們“沒大沒小”的言行備受非議，但孩子們那一雙雙渴求知識的真誠而純淨的眼睛，那一張張在數學學習中獲得巨大愉悦時欣喜的笑靨，卻使我找回了自我，找到了創造的幸福、超越的崇高，更加堅定了自己要將青春奉獻於舉水河畔這方教壇沃土的決心！

於是，我便紮根在這關注生命、張揚個性、富有活力、極具滋養的這所中學數學教學園地裏，潛心播種，默默耕耘。憑着自己骨子裏的那份坦誠與踏實，懷揣忠誠教育、摯愛學生、恪盡職守、兢兢業業的強烈事業心和責任感，與時俱進，開拓創新，用數學的博大魅力去啟迪智慧、滌盪情感、陶冶心靈。講台上，師生平等對話，引領學生們盡情享受數學之美，既有我兄長般的娓娓道來，也有學生們純真而不失理性的慷慨陳詞與思索問難；課堂下，師生親密友善，用童心般畫筆書寫着美妙的青春絮語。春天，一起暢遊於舉水河畔，採擷着希望的種子；夏天，一同涉足於清清河水，尋覓着美麗的彩貝；秋日裏，又一起來到野外，書寫着收穫者辛勤的汗滴；冬日中，又一起立于田野山腳，描畫着臘梅花的傲岸與嬌豔。

就這樣，十幾年師生的和諧對話，十幾載教學的情感薰陶，十幾個春秋的摸爬滾打，就像一個勤勤懇懇、腳踏實地的老農撒下了汗水，也塑造了自我，形成了教學個性：嚴謹務實，靈動有序，個性張揚，開拓進取。以我的真誠與執著贏得了學生們的青睞、家長及領導的好評，也算小有名氣。

無數次課堂內外的洗禮，無數道數學趣題的磨礪，使學生們鼓起了數學這張古老而生機勃勃的風帆，駛向理想的彼岸，品嚐到收穫的喜悦。雖然説不上是“桃李滿天下”，但已有一批批優秀學生走進了高等學府，走上了祖國建設的重要崗位；昔日學子，而今有已步入到校長、老總、工程師等職位，成為祖國建設人才的；也有數十位同學喜獲奧數大獎。置身於衣着大方、性格率真而又靈性飛揚的學生中間，倍感踏實和幸福。我喜歡看那金黃的日光透過玻璃暖洋洋的灑在每個學生身上，我喜歡聽那奮筆疾書的沙沙聲，我也喜歡那混雜着汗味、粉筆塵灰和各種氣息的怪怪氣味……然而，欣喜之餘，平心靜思，幡然醒悟，只覺自己不過是原野上一個虔誠的拾穗者，滿眶滿篋，只求對得起滴滴汗水就心安理得而已。若僅此而已，頂多不過一“教書匠”也！

只有種瓜者，才有大收穫。我便醉心“充電”，潛心鑽研。XX年，我又跨進了湖北大學漢語言文學函授院，嚐到了既當老師又當學生的甘苦，努力涵養師德、豐富學識、學習經驗、提升能力，轉變教育觀念、大膽探索教研教改。XX年起，我便肩負教研組長之重任，與同行悉心切磋，共謀長進。XX年，又加入了“xx市中學數學教學研究專業委員會”，有了更多機會就教於大家裏手，能更加深入的開展教研。

“春風化雨，春華秋實。”一個個不眠之夜的孤燈相伴，一次次字斟句酌的反覆推敲，也讓我品嚐到了在方格上苦苦跋涉的甘甜。終於有了《淺談新形勢下數學課堂教學模式的構建》、《問生何得創造力，為有張揚個性來》等論文先後獲獎或發表。XX年，順利地取得了中學語文一級教師職務資格；XX年，個人又被評為區級骨幹教師。

教書育人，是上蒼賜予讀書人的一種高雅享受，那種寧靜致遠的體味遠不是寶馬、豪宅所能比擬的。尤其是秋高氣爽、黃花滿地的時節，捧一本書，伴一杯清茶，坐在永遠純真、永遠青春的一羣孩子面前，吟詠、玩味陶淵明那“採菊東籬下，悠然見南山”的悠閒與恬淡；或者是風高月明之夜，置身於一幫鮮活水靈的學生當中，咀嚼、品嚐李太白那“五花馬，千斤裘，呼兒將去換美酒，與爾同銷萬古愁”的灑脱與狂放……何等瀟灑自如，悠哉遊哉！這時，你還有什麼放不下的呢！要不，天朗氣清、惠風和暢，邀一羣學生，會於舉水河邊，茂竹修林，煮茶聽雨，神侃仙聊，雖無絲竹管絃之盛，亦足以暢敍幽情，天人合一，信可樂也！這是何等境界？簡直入夢入禪吧！

是教師職業，讓我離開了故土，努力紮根於斯，哪怕七旬高齡的父母無人照料，我也無怨無悔，誰叫自己如此執著於教師職業呢！是教師職業，讓我安心於斯，努力營造自己的靈魂家園，即使常有種種無奈、焦慮與疲憊，我也無怨無悔，誰叫自己如此執著於教師職業呢！我想，我也該重新打量我的每一個學生，重新盤點我工作的幸福。其實，我也是個很感性的人，我的博客很多都是關於學生。學生佔據我的不只是時間，甚至是我的思想和靈魂，多少次半夜醒來，夢境中全是學生。但當自己靜下心來盤點時，我發現，在這個過程中，我也是幸福的。課堂上，一個從來不敢舉手回答問題的學生，他今天高高舉起了小手，並流利地回答了問題，我會為此感到開心！有時情緒激動將學生臭罵一頓以後，學生見到我卻還是遠遠地就給我敬禮並甜甜地叫我一聲：“老師好”時，我會感動一整天！當發現孩子的分數從不及格上升到72分時,我會為他一點點的進步而高興地鼓掌!當跟孩子們上完一節開心的數學課後,我一天的情緒都會維持在一種高漲愉悦的狀態中!當看到孩子們的日記中寫道:“老師,我很喜歡你”時,當家長會上家長們投予我信任和支持的眼神時,當聽到科任老師説“你們班學生最近表現不錯”時，當教師節孩子們將聲聲祝福送給自己時……我都會感到無盡的欣慰！這樣的幸福難道還不夠嗎？還是全國著名的教育家魏書生説得好：把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。經歷了汶川大地震以後，我們都有一種感覺——活着就是幸福！尤其七零後的我們，更對自己的人生有了很多新的思考。靜下心來的時候，我們更明白，幸福其實很簡單，只是有時我們忘記了去盤點自己的幸福。相反地，我們的抱怨在不斷地強化着工作的煩惱。其實，無論哪個行業，都有其不盡人意之處，關鍵在於自己的工作心境和心態。有句話很中聽：工作着的人是美麗的，教育着的人是幸福的。[蓮山 課~件]既然選擇了教師一職，就讓做教師成為幸福的事情吧。

教書着我的教書，幸福着我的幸福！

我不過是一個永遠前行的拓荒者，通往“教育家”的路程還有很遠很遠。十幾年的歷練，已使我不畏艱難、迎接挑戰。十幾年的教育生涯，也讓我懂得了與時俱進、開拓創新，盪漾在“教育家”之夢裏。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。