青蛙吃蟲子評課稿（精選7篇）

青蛙吃蟲子評課稿 篇1

《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數學下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索並掌握兩位數加減整十數的計算方法，並能正確計算;初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識和能力，激發學生的學習興趣。

本節課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。

通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據圖中情境，找出數學信息、提出問題，培養學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎上組織引導學生觀察、思考，並嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數器開展活動，不斷豐富學生的直觀經驗，並且用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組裏有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關注每個學生 ，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬鬆的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。

學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養學生的合作意識，並注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。

在學生學習過程， 老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去説的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造更多的思考的時間，更多的.活動的空間，更多的表現自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

本節課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!

青蛙吃蟲子評課稿 篇2

本節課的教學內容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解並運用所學知識解決“兩位數加、減整十數(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為後面學習100以內進位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，並解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，並鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然後，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。

利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，有利於引起學生的注意力、激發學生的興趣。在加減法的教學中培養學生提出問題，解決問題的能力。

利用撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

學習了計算方法之後，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利於培養學生的應用意識。

不足之處：在課堂調控方面還要多下點工夫，比如學生表現好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設計的環節應該儘可能的照顧到每一位的學生，使更多的學生能參與到課堂的學習中來，保證40分鐘的質量，提高40分鐘的效率。

在課堂上老師就是指揮官，對學生髮出的任何一個指令都要清晰，那麼就要對發出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學生能跟着你的思路轉。對於學生的發言，老師要認真的傾聽，這也是對學生的一種尊重，而且有時可以從學生的發言中發現更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。

反思整個教學過程，興趣是學生最好的老師，這節課根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知慾望，在練習時“幫啄木鳥一起治病”，數學遊戲“小小郵遞員”都很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。

數學來源於生活，數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。由於這節課主要是學習“兩位數加減整十數”再加上一年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，因此，教材創設了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學生提出問題，並自主解決問題，尤其是讓學生解決班上的學生去看演出，椅子數夠不夠，差多少，該怎麼辦以及結合植樹節學生在植樹時遇到的問題都很好地讓學生感受到數學在現實生活中的作用，從而激起學生學習數學的興趣，

注重培養學生的自主探究能力，在教學計算方法時讓學生利用小棒、計數器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、説一説，讓學生主動探索計算方法，不斷豐富學生的直觀經驗，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。

精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，激發學生的學習興趣，真正做到人人蔘與，人人學會，鞏固了知識。

青蛙吃蟲子評課稿 篇3

今天很榮幸被校長聽了一節課。《青蛙吃蟲子》知識點是兩位數加減整十數的不進位加法、不退位減法。課後校長給我評課，收益頗多。總結一下。

1、雖然我是數學老師，但是一直很喜歡英語，在大學的時候過了英語六級，還專門學習口語，上課的時候有時候會説幾句英語，一開始孩子很喜歡我説英語，他們都能聽懂，但是我並不是專業的英語老師，應該一句都不能説，不能為了引起孩子的興趣就説英語，這個要馬上及時改正！

2、習題的設置沒有梯度。我所在的學校不僅要求孩子基礎知識掌握的好，還一定要上升難度。今後的每節課我都要在最後設置幾道難題，引發孩子的興趣，對於成績好的孩子很必要，讓每一個孩子在每節課都有收穫！

3、板書還需要再規範一些。昨天下午學校專門給我們上了一節寫字培訓課。寫字對於一年級的孩子非常重要，這方面我必須重視起來。不僅字要工整，還要儘量的大，再寫重一些，讓每一個孩子都能看清楚。為了孩子的健康這是必須要重視起來的。今天的課堂，我就非常注意自己的書寫，以後要一如既往的堅持！

4、我讓孩子動手用計數器和小棒擺56+30和56-30，這個過程非常重要。雖然大部分孩子都會算，但是還是要讓孩子親自動手擺，不要因為麻煩或者是怕浪費時間就不讓孩子擺，這個我以後要繼續堅持。孩子在動手的時候會認真的思考，這一過程不僅鍛鍊了思維還鍛鍊了動手能力。

5、在引出新課的時候應該更有意思一些，先看情景圖，然後再寫課題。

6、每一節課上完，都要花一些時間來反思自己！反思的過程非常重要，這是讓一名教師進步的源泉。我現在缺乏一些反思的能力，要努力進步！

工作已經第三個年頭了，來到這個學校一年多，收穫了很多，成長了很多，我需要一直保持積極進取的心，努力成為一名優秀的老師！加油！

青蛙吃蟲子評課稿 篇4

本節課能完成教學目標，以學生扮演青蛙的情景引入使學生主動進入課堂，調動起學生的學習積極性，而且滲透了青蛙是我們人類的害蟲，我們要保護它和愛護它的環境保護教育；引入“遊樂場”的環節使學生學習生活中的數學，知道學習這個知識點是有用的，可以運用到生活中去。這兩個環節都體現了新課標的精神，使學生學習他們感興趣的數學，使他們學習生活中的數學。

但是在講“兩位數加減整十數”的算法和算理的時候，雖然是讓學生小組討論探索他們所用的方法，而且請小組上台板演彙報。但是到最後還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點，我在講這兩個重點的時候並沒有給同學們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學説他是用豎式算的，雖然我不能説他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡便的時候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。

在講授完新課以後應該設計一個基礎練習，但是我卻沒有考慮到這一點，立刻就跳到“遊樂場”的環節，使中下層面的學生沒有得到鞏固練習，使他們產生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動了。在這個環節，如果能讓他們算了以後去找他們的好朋友説一説。那麼整個課堂就會被調動起來了。另外有的同學挑的是比較便宜的項目，那麼還可以對他們進行節儉教育。

青蛙吃蟲子評課稿 篇5

1、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。

2、利用擺小棒、撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

3、學習了計算方法之後，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利於培養學生的應用意識。

不足與改進之處：

1、情境圖出示後，給予學生充分的思考和表達的時間，幫助孩子理解情境圖。

2、在使用計數器時，教師及時引導計數器與算式相結合，可板演計算過程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），幫助學生理解算理。

3、學生探索計算方法後，教師要及時總結，有助於學生加深印象。

4、温差問題出示後，教師可適當解釋最高温度與最低温度的概念，幫助學生理解題意。

青蛙吃蟲子評課稿 篇6

《數學課程標準》呼喚充滿活力的數學課。只有“活起來”的數學課堂，才能引導學生學會學習，才能切實提高學生的自主創新能力。《數學課程標準》指出，要從兒童的現實生活中取材，注重兒童主體性探索與發現過程的經歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關注學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標，同時關注學生的情感體驗目標。

充滿民主氛圍的課堂，能給學生一個寬鬆的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，我既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，採用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，並注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維。反思本節課的教學，我進行了以下方面的實踐。

1、創設情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣等，正符合國小生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學之始學生的學習心理能達到最佳狀態，我以學生喜聞樂見的謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。結合課件，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。

2、動手操作，互動交流，探索新知。數學中動手操作是體現國小生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以促使學生思維的發展。所以教師要重視學生的操作，真正放手讓學生操作，把操作與思維聯繫起來，讓新知識在學生操作過程中產生。在教學過程中，我利用撥計數器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結合起來。

3、應用拓展，發展能力。《課標》指出：數學教學應從學生所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識後再把它們應用到新的現實情境中去，通過數學的應用，培養學生應用數學的意識，提高解決問題的能力。因此，在學生學習了計算方法之後，我注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題。如，讓學生幫“向陽國小一（1）班的同學”解決困難。學生的思維非常活躍，有的説“椅子這麼少哪裏夠啊，還差12把椅子呢。”有的説“可以去借12把來，這樣就夠了。”還有的説“再去借椅子，會不會來不及看電影啊？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了。”“也可以後面的同學坐着，再一人多抱一個。”……學生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現，不但增強了濃厚的學習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現了學生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發展。事實證明，只有將數學與現實背景緊密聯繫在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。

總之，新教材的實施應基於教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，真正把學生當作一個活生生的`人，一個發展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領會課程改革的新理念，教學方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發揮學生的主體作用，才能感受到課堂中生命的湧動和成長。課堂教學才真正體現出其育人的本質和功能，達到素質教育的目的。

青蛙吃蟲子評課稿 篇7

在《青蛙吃蟲子》這節數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶着自身的情感、動機、需要一併投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含羣體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。

1、面向全體學生

這節課我做到了面向全體學生，承認個體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿蔔？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍；學生敢於表達樂於表達在積極的表達中發展了數學思維，使課堂真正成為每一位學生充分發揮自己能力的舞台。當學生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時老師幫助，同學的幫助，讓在數學學習上不是很突出的學生信心倍增。同時他們在小組裏有表達的機會，在全班也有展示的機會。那些在數學方面學有餘力的優生也脱穎而出，幫助別人時信心倍增，真正做到了關注每個學生，面向全體學生。

2、“在活動中學數學”——關注學習過程

學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。這節課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發，採用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，讓每個孩子參與到數學的學習中。青蛙吃蟲子這節數學課，教師十分關注學生的學習過程，引導學生參與，發展學生學習知識的思維過程。

在學生學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去説的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現自我的機會，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

整節課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，帶領孩子們快樂學習，自主學習！