高中語文説課稿模板（精選3篇）

高中語文説課稿模板 篇1

一、 教材分析

1、本課的地位與作用。

我説課的課題是:蘇(人、魯)教版高中語文必修(選修) ， 模塊 《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是:

學習本課有以下幾個作用:

2、教學目標及依據。

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本着面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下:

①知識與能力目標:

②過程與方法目標:

③情感、態度與價值觀目標:

3、重點與難點突破及途徑。

本節教學重點是:

難點原因:

突破途徑:

二、教材處理

1、學生狀況及對策:

2、內容的組織安排:

三、教法學法與教學手段

1、教學方法:為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要採用(實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法)倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法

古人主張: 授人魚，不如授人以漁 ，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如:(自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦)

3、教學手段:運用多媒體、板書、錄音機等其作用是:

四、 教學程序設計

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的:

第一環節: ( 分鐘)

l 導入 激發興趣，(激發求知慾)

興趣是最好的老師 ，求知慾同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節: ( 分鐘)

新課學習:

第三環節: ( 分鐘)

課堂小結:

為了體現課程改革的新理念--學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

第四環節: ( 分鐘)

佈置作業:

分為兩部分:

(1)書面作業p 和複習本節。

(2)預習下節內容，目的是為了鞏固本節知識和順利學習下節課做準備。

第五環節:

教學體會

總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中採用(實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法)等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

第六環節:

高中語文説課稿模板 篇2

各位評委老師，上午好，我 。

今天我説課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析:

本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是:___________________

2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯繫了________和_________，在以後學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

(以上4條，靈活運用，不用全部説上就行。可以參考序言中的句子，主要是説學習本節課的意義。)接下來説一下本節課的教學目標。

教學目標

知識目標:1、

2、(只要説出本節課要講的知識點，也是重點難點就行)

能力目標:1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

(根據需要選擇能力目標)

情感目標:1、培養學生認真、細緻的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。

(對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要説出3點就行。)

當我們對教材進行了分析並且瞭解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點

重點難點

重點:

難點:

(對於重點、難點，依然是説出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題)

那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢?下面説一下本節課的教法和學法。

教法:

1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、採用類比法，引導學生髮現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悦感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

(根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。)

教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。

學法:

1、主動學習法:舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法:在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

最後我們説一下本節課的教學過程。

高中語文説課稿模板 篇3

一、説教材

1.教材地位作用分析:《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四 筆落驚風雨 專題 詩從肺腑出 板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(並序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩是專題第一篇,在專題教學中具有舉足輕重的地位。同時,本詩在李白詩歌中既有代表性,又有特殊性。代表性主要體現為:內容上傷時憂世、關注國事的憂樂意識和熱愛大好河山的誠摯感情,藝術上新奇大膽誇張想象的浪漫手法,風格上熱情奔放宏偉豪邁的基調等。特殊性體現為:作者採用古樂府形式,卻又對樂府古題有所創新和發展。本詩運用了大量散文化詩句,字數從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成了極為奔放的語言風格,韻腳也三次變換。

2.説學情分析

對於高中學生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩歌,對其詩歌也有了一定了解,但實際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面,他們又擔負着艱鉅的應考任務。因此,本文教學既要立足課文解讀,也要着眼全局,使學生通過學習本文,舉一反三,加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解,學得一些詩歌鑑賞的方法。班級學生素質一般，對本文文字有較多障礙,難度較大,所以仍然要安排足夠的教學時間---兩課時,並且佈置預習作業。

3.説課程標準:閲讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閲讀感受。

基於以上幾點，本詩意象雄渾，筆意恣肆，詩風豪放。努力滲透新課程理念，擬以 難 為切入點，以 歎 激趣、導疑，層層深入，引導學生品讀意象 體味詩風 感悟情感，最終達成對詩歌的綜合體驗。

我把教學目標設定為

(1) 研習意象，體驗討論，品析蜀道之 難 ，感悟詩人情感。

(2) 學習詩歌描寫蜀道難的手法，體會李白雄放詩風。

而把(1)作為教學重點，(2)作為教學的難點

二、説教法

1.朗讀---感受音韻之美。朗讀是詩歌教學的重要環節。通過朗讀,透過抑揚頓挫的語調節奏,可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把握好兩個重要環節。一是音步,即詩歌的停頓及由此形成的節奏。二是輕重音調,即語調。音步和音調都應該根據詩歌內容劃分。因此,朗讀的第一步是深刻體會詩歌內容,準確把握詩歌的思想感情。同時,朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑。通過反覆朗讀,可以加深對詩歌情感的體悟。

2.研讀法、點撥法:師生共同探究，尋求文字背後的知識，品味李白語言的獨特魅力;

三、説學法

1.朗讀法

2.自主合作探究

四、説教學流程

1.導入

李白印象:人，豪放率性;詩，浪漫雄奇。

2.激趣

(1)粗讀全詩，明確李白對蜀道的印象:難!

(2)面對蜀道之難，李白如何感歎?

引導學生找出詩中表達強烈感歎的詞語: 噫吁戲 長歎 嗟 長諮嗟 。

3.激疑

(1)歎什麼?

引導學生重讀全詩，從詩中找出蜀道 景物 : 鳥道 天梯 石棧 高標 回川 黃鶴 猿猱 青泥(嶺) 悲鳥 子規 連峯 枯鬆 瀑流 劍閣 。

(2)為何歎?

引導學生在自由精讀全詩的基礎上，選擇一個意象品味揣摩;交流品讀體驗。

一歎蜀道之高危:用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳説，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。

二歎蜀道之雄奇:以回日高標、衝波回川、近天連峯、倒掛枯鬆、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。

三歎蜀道之兇險:以攀援時斂氣屏息、撫膺長歎，悲鳥子規的飛繞夜啼，極寫蜀道山道之峻險;以劍閣 蛇 盤 虎 踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。

(3)如何歎?

A.鋪墊:李清照《聲聲慢》 尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚 ，用疊詞將詞人內心堆積縈繞的愁緒描寫得真切入微。

B.研讀:李白用何種方式來表達對蜀道的感歎?

鋪墊:賀知章看了李白此詩後，屢屢稱歎，號其為 謫仙 ，當即解金龜換酒，與傾盡醉。詩中 仙氣 何在?

反覆詠歎:詩中用頂真、排比手法三次感歎 蜀道之難，難於上青天 ，一歎其高危不通，二歎其峻險難越，三歎其雄奇兇險。

大膽想象、聯想:用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳説極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想象、聯想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。

極度誇張:極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峯之高，飛瀑之喧，劍閣之險。

反覆烘托:以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規夜啼來襯托蜀道空寂悲悽;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。

C.小結:面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久;唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔;唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫悽;唯有李白敢借倒掛枯鬆寫險，借萬壑雷聲寫雄，借 蛇 盤 虎 踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的 仙氣 --雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脱的詩風。

4.悟情

思考:

(1)你從李白的歎息中聽出了什麼?

引導學生在品味意象的基礎上分析詩人情感:讚歎其雄奇偉麗;驚懼其峻峭險惡;遺憾其高不可越;憂慮其兇險多事。

(2)有人説,此詩表面寫蜀道艱險，實則寫詩人自己仕途坎坷,表現了詩人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什麼?

理由:這是一個開放性的題目，可以各抒己見,不求統一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據。以本題為例,詩人本身可能未必有這層意思,但學生結合詩人生平,讀出這樣的感受也應予以尊重。通過討論讓學生明白兩點:第一，主旨概括最重要的依據是文本;第二,文學作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會。但是多元解讀不能漫無邊際,要防止不顧文本過度解讀。

5.體驗

(1)學生在涵泳的基礎上自由吟誦全詩。

(2)教師範讀(或播放錄音範讀)。

五、説板書

蜀 道 難

李 白

開闢之難

難 度越之難 手法:形象聯想、鋪墊、烘托、誇張

安居之難 安史之亂

理由:詩歌的內容通過結構直觀的顯示出來，對高中生來説，板書不必過多、過細，但必須點到恰處，點到亮處。)