二年級語文《紅領巾真好》評課稿範文

於12月2日和12月8日我聽了柯旭玲老師兩次上《“紅領巾”真好》一課。感觸較多。佩服於柯老師勤奮鑽研的精神，與對教學的熱情。《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。下面簡單粗淺地談下自己的想法。

第一次， 柯老師在自己班上這課。

在生字教學時，柯老師採用隨文識字，這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生説説發現了什麼，由此理解字的構造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬鬆的羽毛”，讓學生想象蓬鬆的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。這堂課中，生詞教學如若花時再多點，學生可能會掌握得更好。説詞組的時候，可以出示自己製作的詞語卡片，讓學生看，讀。

朗讀教學花時較多，以讀學文，讀中感悟。朗讀的形式多樣，指名讀，跟讀，範讀，引讀等。這堂課的朗讀，形式雖多，但感覺有一點停留讀的表面，沒有讀進文本，讀出感受。這可能跟學生學了半節課，有點疲倦，鬆散有關係。

這堂課的板書重新設計下，可能效果會更好。將生字範寫在田字格中，學生能更好地學習如何寫好字，體會到“左窄右寬，上窄下寬”的意思。

第二次， 她在二（1）班上。

這次，她又改進了教學設計，站在學生的立場上，又添加了自己的一些想法。聽後，感覺課堂教學更加紮實，有效。猶如一股清新之風吹來。讓人驚訝於柯老師的進步之大。

在導入時，柯老師配樂朗誦詩歌，把學生帶入情境。在教學蓬鬆的羽毛時，讓學生摸摸老師衣服上的毛領，並讀一讀，讀出蓬鬆的感覺，個別讀，齊讀，比較紮實。這堂課，柯老師添加了分組一節一節地讀課文，問這是一隻怎樣的小鳥，讓學生初步感知課文的意思，這處設計較為巧妙。柯老師注重學生的積累，在教學第一節時，讓學生説説清晨小鳥還會幹什麼，學生説：嘰嘰喳喳地説話，飛來飛去，在樹上跳舞等。然後讓學生用“一會兒……一會兒……”把剛才説小鳥的動作，連接起來説清楚。在教學第二節時，老師出示資料，這都是與第一次上課的不同之處，由此讓學生更深刻地體會到小鳥是我們的朋友，我們要愛護小鳥。另外，老師在教學寫字時，如果在田字格里範寫更好。在空中書空的效果可能會沒有字型概念。整堂課，給人感覺清新流暢。且老師的基本功紮實，笑容燦爛，給人親切之感。