教師思想彙報

親愛的黨支部:

這幾天，一直圍繞着“師德”進行深入地學習和反思，從章獻明校長的《明天，我拿什麼教學生》，到李更生教授的《道德體現細節之中》，再聆聽楊一青校長、黃黎明校長、田巧玲校長的優秀事蹟報告，我深深地感受到作為一名教師的幸福，同時也深刻認識到作為一名教師的神聖與責任。

結合這幾天一道道精美的精神大餐，反思自己在教育教學工作中的種種言行舉動，或許還有一些值得欣慰的地方，因為我努力着，追求着——做一名幸福的“孩兒王”。

一、成為孩子喜歡的大朋友

班裏的孩子，無論是調皮的還是乖巧的;無論是活潑外向還是沉默不語的;無論是學習成績優異的還是學習有困難的，我能平等地對待他們。不再吝嗇我的讚美——“你今天的裙子可真漂亮。”“你的字寫得可真認真。”“你上課的回答真精彩。”……一聲聲發自內心的讚美讓每一個孩子都覺得自己是老師喜歡的好孩子——“我會做得更好，讓老師更喜歡我。”愛是雙方的，我對孩子的熱愛換來了孩子對我的喜愛。

寬容地對待每一個孩子。對於剛跨入國小校門的孩子們來説，他們還不懂事，不知道學校的各種常規，不擅於約束自己的一些不良行為，因而難免會闖禍。當他們犯錯的時候，我能寬容地對待他們，並不因為他們的犯錯而厲聲批評，而是耐心地和他一起分析為什麼會犯錯，並幫助他一起改正錯誤。

二、成為孩子喜歡的好老師

生活中，做孩子喜歡信任的大朋友，在教學上，我能立足課堂，認真學習《新課程標準》，領會其先進的理念，力求把新的理念反映在教育教學中，引領孩子快樂自信地學習。

讓孩子快樂地學習語文，暢遊在知識的海洋裏，我不斷地努力着。備課時，我能認真地鑽研教材，積極引導學生學習語文的興趣和信心，尊重學生的個體發展，最大程度地挖掘和發展學生的潛能。在新課程改革下，我積極倡導“輕負擔、高質量”的教學思路，嘗試着把生活引進課堂，引導學生在玩中學，在學中玩。

教學環節設計時，充分結合學生實際，蒐集大量的資料，製作一些簡單有趣的課件，讓學習不再枯燥。課堂上，我熱情地調動學生的積極性，讀一讀、做一做、演一演，讓學生體驗學習帶來的快樂。我傾聽着每一個孩子的心聲，關注每一個孩子的思維，分享每一個孩子的成功。

由於個性的差異，有的孩子善於表現自己，上課能大膽地發表自己的建議;有的孩子比較含蓄，缺乏一定的自信，課堂裏往往只是扮演聽眾的角色。為了充分挖掘每一個孩子的潛力，我努力尋找着每一個孩子的閃光點，幫助孩子埋下自信的種子。

一年的工作，讓我感受到了作為一名“孩兒王”的幸福。

然而，正如章獻明校長所説：

——我為師，但非聖賢，孰能無過?

——我為師，但非神仙，焉能無慾?

——我為師，但非鋼鐵，豈能無情?

在欣慰的同時，我更應感到一些壓力和動力。只有反思過去，才能不斷提高：

一、缺乏一定的耐心

在自己的記憶中，總是揮不去這麼幾個鏡頭：當孩子的作業屢次訂正錯誤的時候，我總是按耐不住心中的火氣，不耐煩地對學生進行指責，殊不知此時的孩子最需要我耐心的幫助;當孩子上課不專心聽講，經提醒還不認真的時候，我總是以一種犀利的眼神對視着他，殊不知孩子總是在反覆循序中不斷進步的;當孩子犯了錯誤，我會威脅“再這樣的話，我要告訴你家長了。”殊不知孩子對家長的那種恐懼和不安。然而，每當靜下心來回味這一些無奈的時候，往往會自責萬分，但是就是無法控制自己,或許還是因為自己的氣盛，因為自己的年少。

二、缺乏一定的方法

近十年的工作實踐讓我對學生的教育管理形成了一定的模式，但是新時期的孩子，無論是思想還是行為，都在不斷變化着。這就需要我不斷加強理論學習，創新教育方法，在不斷的實際工作中完善自己，提升自己。

細節決定成敗，

我相信在不斷的完善中,我會追求自己的一種幸福。