課題申請書彙編（通用4篇）

課題申請書彙編 篇1

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南國小，我校於20xx年11月20日申報了阿城區教育學會課題《國小數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，並能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《國小課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王豔豔

以上情況完全屬實，請批准。

此致

敬禮！

申請人：

20xx年x月xx日

課題申請書彙編 篇2

1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

2、課題研究的主要內容和創新之處；

3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而採取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經過時了，課堂上師生的有效互動已經成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在着種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現象很普遍。基於上述原因，師生互動在當代中學教育中並沒有發揮它本來應該發揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，並探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現實的問題。

本課題立足於我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以後的課堂教學提供一些可供參考的信息。

一、課題研究的背景

目前，受到歷史和現實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月後，學生中就出現了一些聽不懂、浮躁、厭學的現象，使得一部分學生由於這樣那樣的原因成了後進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為後進生，如果教師不能及時採取有效的教育措施，其後果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發展，影響全縣廣大人民羣眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“後進生”的轉化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“後進生”的研究，探索轉化後進生的教育策略，以促進後進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）、以轉化後進生，縮小後進生羣體比例為切入點，面向全體全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發生一定的變化，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

（3）、通過研究與實踐，建立一套轉化後進生、指導後進生學習的策略，提高後進生的學習成績，縮小後進生羣體比例。

（4）、通過對本課題的研究，跟“後進生”的家長多聯繫，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質量。

2、課題研究的意義

（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養和輸送更多合格的高中生。

（2）、研究有利於建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

（3）、重構教師與後進生之間的關係，有利於形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發展，提高學校辦學質量。

（4）、探索出促進中學後進生有效發展的對策、途徑與措施，提高教師的業務水平，更新教育方法。

（5）、後進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

（1）、心理學的研究已經表明：人的智力超常和低常約佔總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有着40%以上的後進生，我們認為：這些後進生中絕大部分是可以轉化的。

（2）、對“後進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現。

（3）、對“後進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現。

（4）、對“後進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬於“後進生”，但在另一個方面他卻有着特長或優點。此課題的研究有助於對“後進生”的“特別”開發。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關係，對“後進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關係。

（3）、由於某些“後進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“後進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校裏得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）、越是“後進”的學校“後進生”就越多，對“後進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學裏的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示範意義，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）、現實生活中，“後進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學生一樣智力正常、具有發展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出後，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個學生有一方擁有夢想、實現夢想的自由天空。

（3）、加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識後進生、正確評價後進生，針對後進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決，將有助於高中教學質量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

（4）、“後進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“後進生”心理生理特點的.表現、成因為切入點進行系統的研究，並進行轉化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現的研究成果也更具有現實的意義。

課題申請書彙編 篇3

課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：羅丙唐

所屬學校：高唐縣清平中學

課題研究時間：20__年1月——20__年7月

課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學於20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果彙報和鑑定。

第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果並加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，並進行成果彙報展。第四階段：鞏固總結階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，彙總各種研究資料，進行分析比較，彙編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2、《德育導師實施實施方案》成文。

3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了進行課題研究的經驗。

2、形成了在農村中學全員育人新方法和新途徑。

3、獲得了轉化師生關係新的經驗和方法。

（三）實效性成果

1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發展。一批實驗教師得到鍛鍊並脱穎而出，1人被評為市優秀班主任，1人被評為市優秀教師，2人被評為縣優秀教育工作者，3人被評為縣優秀教師。

2、建立了新的育人方式。

3、形成了良好、和諧校園氛圍。

實踐證明，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關係》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議並批准結題

高唐縣清平中學

《德育導師制工作研究》課題組

課題負責人：

20__年7月

課題申請書彙編 篇4

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學模式研究

課題負責人： 林川

申請單位： 成都市實驗國小西區

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協同發展。

研究目標

1、學生方面：

（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對於生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協同發展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，並能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展與提高，從而提高教學質量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現社會對數學賦予的效益、創新、價值取向、情感態度等涵義，從而實現二十一世紀教育對人才培養的目標。

研究內容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較複雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅遊費用等的最優化設計。

高段——購物中複雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得税的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得並積累感性材料、驗證假説的必要手段。

2、問卷調查法：將所要研究的事項，製成問卷，發給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個案法：運用對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。

研究計劃

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論並確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區教科室申請立項。

第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。

第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果彙報會。

研究成果形式

1、實物資料：學生製作小報、數學日記，學生調查報告，計算比賽成果，家長調查表、反饋表

2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。

3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負責人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區學科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區學科教研組

審批意見

負責人（簽字） 年 月 日

區教師學習與資源中心科研室

審核意見

負責人（簽字）

年 月 日

備註：表填好後直接交到區學科教研員（組），一式三份。