給家長們的建議

其實，教育是一個長期堅持、不斷改進的過程。我們都是一步步從不懂到懂，才能摸索出適合的教育。下面是本站小編整理的給家長們的建議，歡迎閲讀。

給家長們的建議篇1

對於學生來説，等待家長開會的心情是十分複雜的，因為他們不知道開完會以後，家長們會有什麼“面孔”。

一個多小時的家長會中，瀋陽第七中學九年級19班的班主任馬昱沈老師一直在強調“成長”的意義。在馬老師看來，隨着社會發展，成才方式日漸多元化，所謂中大學聯考“改變命運”已不是現在一些學子的絕對命題，站在人生髮展的角度上觀望，會考更多成為一種“命考”。“現在的問題是，‘70後’的家長沒吃過多少苦，‘90後’的孩子更沒吃過苦，會考是趟苦旅，能不能成功抵達目標，對孩子和家長，乃至一個家庭，都是一個巨大的心理挑戰。一個孩子出問題，往往先出問題的是家長。”

3年9班的家長會主題是“保持平常心，揚起自信帆”，“心態”是這裏最重要的關鍵詞。“期會考試之後，正是學生們學習的倦怠期，孩子們都有點浮躁，有點叛逆，不愛聽家長、老師的話。這時候如果家長再跟着一起浮躁，那就真影響孩子了。”班主任胡彩霞老師説。“面對孩子浮躁期，最好的辦法是家校配合，家長和老師聯動起來，共同幫助孩子走出這個困局。”

1請聽聽孩子怎麼説

如果説爸爸媽媽們開家長會前心裏都很忐忑，那孩子們的情緒只能用“過山車”來形容了。尤其是沒考好的孩子，在家裏等待那幾個小時，心裏真像油煎火烤般難受。

家長會間隙，記者隨即採訪了幾位等待在教室外的學生。每個孩子都有一段關於家長會的“不堪”記憶，而家長會後父母説的話，他們也有一個“討厭”排行榜。

學習好的孩子最不愛聽：“XX怎麼又考第一了?”

學習不太好的孩子最不愛聽：“同樣老師，同樣聽講，你怎麼就比不上XX?”

學習中等孩子最不愛聽：考前，“寶貝加油，你考啥樣都行。”考後，“你怎麼又考成這樣，跟XX差距怎麼這麼大?”

有的家長“無聲批評”更“瘮人”：“就是一天總斜眼瞅着你，幹啥都瞅着你。我本來自己心情就不好，她一瞅我，我更害怕了，飯也吃不下去……”

在孩子們眼中，最幸福的事就是有個當心理醫生的媽。“我班有個家長是心理醫生，特別好，從來不批評孩子，都是用行動來感染他。比如説要是英語不好，他不直接跟孩子説英語不好影響會考，而是説學好英語將來能出國，發展好。這樣，我覺得咱們都能接受。”薛憶南説。

會後，家長們“觀摩”了學生們的夢想，很多家長表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他寫下的這所。

2這幾位家長很受“歡迎”

她買“理解牌”筆記本

家長會後，記者採訪了九年級19班考第一的高偉傑的母親，向高媽媽討教了一點教育心經。作為一名公司管理者，高媽媽表示自己每天也非常忙，也經常照顧不到孩子，但她和兒子之間卻一直保持一種獨特交流的方式——親子筆記。

據高媽媽講，偉傑剛上國中的時候，由於面對陌生的環境，加之青春叛逆期，變得不像過去那樣喜歡説話了。“當時我有點擔心，問他什麼，他也不愛説，我想既然孩子不原意交流，自然有他的原因，我就給他買了一個筆記本，建議他每天都能在上面寫一些東西，有什麼不開心的事情就發泄在上面，即使寫一句話也好。這以後我不管多忙，每週一定抽一點時間看看他的留言，然後回覆幾句鼓勵的話，慢慢的，孩子也願意説出一些困惑了，親子交流變得比以前容易了很多。”

她説話很技巧

這次考試，3年9班裏有個學生，以往考試物理都是滿分，這次卻考了96分。拿到成績後，家長並沒批評孩子，而是高興地對孩子説：“兒子太好了，這次考試又幫你發現了一個知識漏洞。媽媽相信你，下次遇到類似的題你肯定不能答錯……”

“這位家長就是這樣的教育風格，孩子成績不好時，她總能用巧妙的方式化解。孩子練出了‘把作業當考試’、‘把考試當作業’的心態和能力，到會考時就能穩定發揮了。”胡老師説。

她及時向老師“求救”

3年9班有個王姓學生成績中等，缺點在於總是管不住自己，學習不靜心。媽媽瞭解到孩子的問題所在，便給胡老師發短信求助。結合自己的教學經驗和其他家長的好方法，胡老師建議王媽媽每天放學後先陪孩子談心，讓孩子把一天中不高興的事情都説出來，發泄完了，孩子的心態也平和了，才能高高興興地做作業。這樣堅持了很久，王同學的成績真的穩中有升。

胡老師建議，考試結束後，家長千萬不能因為成績的事跟孩子發脾氣。考試不理想孩子心裏已經挺難受了，家長這時要做的是鼓勵和幫他們找出失敗原因，一味批評還可能刺激孩子，導致他自暴自棄。

會後，家長們“觀摩”了學生們的夢想，很多家長表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他寫下的這所。

3請別對孩子做這幾件事

攀比 “你的成績居然不如我司機孩子的成績”

家長會開始後，一間樸素的教室，幾十個衣着光鮮的中年男女擠坐在狹窄的小課桌前，集體聆聽班主任的教誨，孩子的成績瞬時成為可以抽空任何社會成就和榮耀的軟肋。

“我的孩子英語咋就一直上不去，你的孩子咋樣了?”家長會結束後，學校走廊裏隨時可見三三兩兩圍聚的家長，讓一個人氣短的暫時不是房子、車子、收入，只有那張薄薄的模考成績單。

“我的孩子居然不如單位司機孩子的成績，這讓我的面子往哪撂?”聊起“攀比”，馬昱沈老師想起了一位處級幹部的抱怨，那個家長的邏輯非常明顯：司機既然是給我開車的，他孩子的成績就應該比我孩子低。

“每次開完家長會，我最擔心的情況就是類似的事情發生，一個家長拿着班上其他孩子的分數，對自己的孩子説，你看看那誰誰誰……”馬老師苦笑一聲。

“現在有些家長已經把孩子當成支撐自己虛榮的工具，這些家長往往在單位處於中間地帶，地位不上不下，平時就活在一種焦慮中，不知不覺把焦慮轉移到孩子身上。盲目攀比競爭的結果就是讓孩子徹底喪失信心，畏懼溝通，有的孩子甚至想方設法不讓班主任和家長聯繫。”

馬老師建議，家長會後，家長最好不要提任何一個其他學生的名字，“總結學習問題，就總結自己孩子的問題，別去管別人。”

補課 “這回成績下來了，趕緊找補課班”

家長會後，記者走出學校大門，瞬間就被一羣發放補習班傳單的人包圍，不容你接不接受，傳單像雪片一樣撲向記者的懷裏，學校保安為此不得不出面解圍，“不要再發啦!人家是老師，不是孩子家長，不需要這個!”

補課之於初高三孩子，就像隨時裝在電動車後箱的備用電池，電動車跑慢了，就安上一塊，甚至不管型號對不對，電壓合不合適。

家長會後，不止一位家長向馬昱沈諮詢要不要補課，有的家長甚至找到孩子成績上升快的家長，“你家孩子去哪補的課?價多少?”

馬昱沈告訴記者，每次家長會結束，社會上一些補課班就會迎來一次招生高潮，不知所措的家長紛紛把補課當成救命稻草。“我一直勸家長要慎重給孩子補課，補課的費用不便宜，也不是每個家庭都能承受，但現在很多家長的想法是，既然別的孩子補課了，咱的孩子也得補。”

馬老師建議，補課之前一定要認真評估孩子的學習情況，“我覺得只有兩種孩子適合補課，一種是你學習特別好，學有餘力，能保質保量完成課後作業;另一種是課堂跟不上，課上聽不懂一些知識點，回家自己也研究不明白，自我學習能力確實很差。”

放棄 “考不好不怕，咱有後路”

比孩子選擇放棄更可怕的是家長的放棄。“考不好沒關係，孩子也不是學習的料，實在不行咱就花錢上個重點。”想一想，聽到這樣的話，孩子會做出什麼樣反應?

馬老師的建議是，即使倒數第一的學生，家長也不要放棄，不蒸饅頭，也要爭口氣。“前些日子，校長給我們老師講話，他説你們看看佛山的‘小悦悦’事件，一條生命，18個路人不聞不問，孩子面對會考也是一樣的情況，如果老師和家長輕易就把一個困境中的孩子放棄了，這和見死不救的路人有什麼區別?”

家長會中，馬老師情緒激動地説：“諸位家長，照顧不好孩子就不要找藉口説自己‘忙’，你們現在無非在忙一筆借讀的錢。九年級是家長和孩子共同成長的過程，如果這個過程中你缺席了，將來想補救都來不及。”

和“被動放棄”相比，部分學生家長有“主動放棄”的情況。“現在一些孩子上完國中就準備出國，家長已經鋪好了路，會考好不好沒關係，但我覺得，即使將來不想在國內讀書，有這樣一段奮鬥的經歷也是好的。”

“你都考上了實驗育才二中，然後你又不念了，多牛啊!”馬老師笑言。

4老師建議弄清問題 對症下藥

在胡老師看來，這次期會考試家長會是個關鍵的時間點。“這個家長會如果產生效果，家長回去幫助孩子，離會考還有200多天，成績還有很大的提升空間。”但現在更多家長面臨的問題是：不會開家長會。

家長會是一個特殊的課堂，一面是老師在講台上語重心長，一面是眾家長坐在台下，面露迷茫。為啥家長總聽不進去老師説啥?胡彩霞老師點出：不瞭解孩子的問題，不對症下藥，家長在會上只能迷茫。

孩子成績是決定家長心態的重要因素。一般來説，期中要是沒考好，家長會前，不僅孩子鬧心，很多家長也覺得失落。為孩子緊張，怕老師批;自己也挺茫然，不知道該怎麼幫孩子。其實，在期會考試成績下來後，開家長會之前，家長最應該弄清孩子這一階段的心理動向。瞭解孩子的問題後，家長會上，家長才有目標，跟老師就孩子的具體問題溝通，同時還能借鑑其他家長的經驗。

這次期會考試，胡彩霞老師在分析成績時還發現了一個有趣的現象：班裏的各科前十名，文科男生多，理科反而男女數量一致。可在慣性思維裏，女生應該文科好才對呀?

“家長、學生，包括老師都認為文科是女孩的優勢科。但這次期會考試我們發現，我班女孩在文科上並不佔優勢。”胡彩霞老師説，“很多家長因為這種思維而主抓孩子理科，也有很多孩子因為這種思維而重理輕文，這才導致了文科上女孩反而學不過男孩。看來，我們班女孩學文科的策略就要變一變了。”胡老師建議，回家後家長督促孩子把弱勢學科放在前面，這才是提升成績的有效方法。

給家長們的建議篇2

親愛的家長們：

這些關於孩子們的心裏特點，你們應該要了解

家長必知：九年級學生的六大心理特點

1、產生成人感：

表現為生理功能進入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力;缺乏社會經驗。由於國中生心理上的成人感及幼稚性並存，所以，表現出種種心理衝突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2、 獨立性和依賴性：

表現為增加了對同伴關係的以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脱離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當學生產生了強烈的獨立意識後，他們就對一切都不願順從，不願聽取父母、教師及其他成人的意見，常處於一種與成人相牴觸的情緒狀態中。但是，他們對父母的依賴則表現為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3、 自我評價能力提高：

對於自己以及自己和周圍事物關係的一種認識。其中包括自我瞭解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關係的存在，而且能進一步體驗到自己內心世界和心理活動的存在，進入到一個“自我發現”的新時期。

4、 自尊心增強：

每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，他們表現為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕鬆、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特徵。他們害怕教師 指責嘲笑他們的幼稚和衝動 ， 反感教師居高臨下的訓斥與批評。

5、 片面性和表面性：

由於國中生在對客觀事物的認識上，還存在着偏執性的特點，對於發生的誤解和不愉快，由於認知不全，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑鬱、偏執等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些國中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑鬱的情緒所淹沒，很長時間不能擺脱。

6、 性心理的產生、發展和表現：

由於性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長的指教容易出現幼稚型的情感衝動，如他們對自己年齡相當的異性產生興趣，並希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。但由於青少年情緒不穩，自我意識甚強，因而在接觸過程中，容易引起衝突，常因瑣碎小事而爭吵，甚至絕交，因此交往對象常有變換。

給家長們的建議篇3

親愛的各位家長們：

中學生情感搖擺不定的原因是，隨着身心各方面的迅速的發展，各種各樣的需求日益增長，但他們對這些需求的合理性認識不足，於是與社會客觀現實之間存在矛盾。另外，由於性逐漸成熟，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部的興奮性，與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡。這是中學生情感反覆的心理原因。

一、情感反覆

中學生情感搖擺不定的原因是，隨着身心各方面的迅速的發展，各種各樣的需求日益增長，但他們對這些需求的合理性認識不足，於是與社會客觀現實之間存在矛盾。另外，由於性逐漸成熟，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部的興奮性，與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡。這是中學生情感反覆的心理原因。

二、興趣反覆

中學生遇事就要嘗試，全然不顧後果，他們看問題容易片面，往往以好奇心作為認識事物，探究事物，尋找根源的一種“內驅力”，但總是難以實現自己最初的願望。同時，中學生缺乏毅力，開始雄心勃勃，滿懷豪情，一旦遇到困難，缺乏解決困難的辦法，便改變興趣。

三、動機反覆

產生動機反覆的原因有兩個：一是中學生思維過程的穩定性不足，缺乏周密推理;二是中學生興趣廣泛，缺乏興趣的穩定性。

四、意志反覆

意志反覆即意志薄弱，缺乏毅力和自覺性。原因是：

1.中學生對自己行動目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認識。

2.抽象思維能力水平有限;容易產生表面性、片面性，缺乏預見性。

3.意志的磨鍊需要在實踐中進行，由於中學生年齡尚小，他們的這種磨鍊機會較少。