《幸福在哪裏》反思小結（精選3篇）

《幸福在哪裏》反思小結 篇1

《幸福在哪裏》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設計了此課的教學。

開課時我首先書寫了“幸福”兩個字，讓學生讀讀，讓孩子們談談讀這個詞時會想到哪些事，接着書寫“在哪裏”幸福在哪裏呢?在哪能找到真正的幸福呢?由此引入本課的學習“下面讓我們再次走進保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧!”首先我讓學生回憶一下這篇課文講了一件什麼事。目的讓學生對課文有個整體的再感知。

接着教師説“這節課讓我們追尋三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益於人類的勞動中一起去領悟幸福的含義，點明瞭這節課的學習目標。

這節課我在引導學生品詞析句的同時以訓練為主線，貫穿整堂課的教學。在交流閲讀導航問題一時，讓學生説説三個牧童時怎樣挖泉井的之後，設計了讓學生用“先……接着……然後……最後……”這一組表示敍述順序的詞語，把三個孩子砌井的經過説一説。目的是訓練孩子們的按一定順序説話的能力。在品析智慧女兒的話

“你們做了一件好事，我非常感謝你們!並代表森林，代表森林裏的動物，代表森林裏飛翔的小鳥，代表生長在這裏的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見，祝你們幸福……”我設計了智慧女兒時這麼説的，你怎麼對智慧女兒説呢?請你用上説一句話。這個環節設計目的是發散學生的思維，提高學生的語言表達能力。我的學生説得也非常精彩。達到了我訓練的目的。

《幸福在哪裏》反思小結 篇2

《幸福在哪裏》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設計了此課的教學。

開課時我首先書寫了“幸福”兩個字，讓學生讀讀，讓孩子們談談讀這個詞時會想到哪些事，接着書寫“在哪裏”幸福在哪裏呢?在哪能找到真正的幸福呢?由此引入本課的學習“下面讓我們再次走進保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧!”首先我讓學生回憶一下這篇課文講了一件什麼事。目的讓學生對課文有個整體的再感知。

接着教師説“這節課讓我們追尋三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益於人類的勞動中一起去領悟幸福的含義，點明瞭這節課的學習目標。

這節課我在引導學生品詞析句的同時以訓練為主線，貫穿整堂課的教學。在交流閲讀導航問題一時，讓學生説説三個牧童時怎樣挖泉井的之後，設計了讓學生用“先……接着……然後……最後……”這一組表示敍述順序的詞語，把三個孩子砌井的經過説一説。目的是訓練孩子們的按一定順序説話的能力。在品析智慧女兒的話

“你們做了一件好事，我非常感謝你們!並代表森林，代表森林裏的動物，代表森林裏飛翔的小鳥，代表生長在這裏的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見，祝你們幸福……”我設計了智慧女兒時這麼説的，你怎麼對智慧女兒説呢?請你用上四個代表説一句話。這個環節設計目的是發散學生的思維，提高學生的語言表達能力。我的學生説得也非常精彩。達到了我訓練的目的。

《幸福在哪裏》反思小結 篇3

計時以培養學生的自我理解能力為主，聽説讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年後青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。

我們很熟悉的話題，但要説清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。

我注重讓學生髮現自己身邊的幸福，體會幸福，並懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。藉機培養口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什麼三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?讓學生來説説，自己理解到得更深層次的理解。我再補充一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衞國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。