猜猜我是誰反思（精選6篇）

猜猜我是誰反思 篇1

《猜猜我是誰》這節課對學生來説是一節快樂的美術課，他們用學到的知識從另一個側面去表現自己的同學，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫生對象;在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人!

本課是一節背面頭部寫生課，它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形式，進一步學習線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養學生正確的觀察和繪畫習慣，鍛鍊學生大膽用筆，大膽作畫。本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

課前，我將美術室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣使每一位學生都可以看到前面同學的後腦勺。

上課後，我請每一位同學都拿出速寫本，自由找位子。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學的背影。然後競猜畫的是誰(作者本人不許説出答案)。這是個放鬆的過程，也是個評畫的過程。教室裏笑聲不斷，同時學生們也知道了自己作品的優點和不足。

猜猜我是誰反思 篇2

利用遊戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。遊戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小遊戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜，學生臉上洋溢着快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較紮實。學生學得高興，樂於學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今後的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

猜猜我是誰反思 篇3

本課是綜合欣賞、製作、表演的學習活動。它是藉助戴面具玩遊戲的活動，通過運用各種材質的紙和其他的輔助材料，進行面具的設計與製作。

戴面具的習俗屬於民間傳統戲劇活動中的重要一環，能借此機會介紹中國的傳統文化，面具往往被賦予了種.種複雜而神祕的宗教意義。學生能在介紹來源中感受到本課的神祕感和興趣點。

第二課時，學生們再次自由找位子。這樣反覆練習，學生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。

我讓學生將自己最滿意的一幅作品的輪廓剪下來，將課前準備好的大幅圖片拿出來，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，看電影，看風景，看舞蹈……學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。

猜猜我是誰反思 篇4

在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：

一、培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

二、利用遊戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。遊戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小遊戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜，學生臉上洋溢着快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較紮實。學生學得高興，樂於學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今後的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

猜猜我是誰反思 篇5

本課是一節背面頭部寫生課，進一步學習線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養學生正確的觀察和繪畫習慣，鍛鍊學生大膽用筆，大膽作畫。

我將美術室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣，每一位學生都可以看到前面同學的後腦勺。

上課後，我請每一位同學都拿一塊畫板，將圖畫紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學的背影。然後競猜畫的是誰(作者本人不許説出答案)。這是個放鬆的過程，也是個評畫的過程。教室裏笑聲不斷，同時學生們也知道了自己作品的優點和不足。

猜猜我是誰反思 篇6

《猜猜我是誰》是國小美術四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現人的頭髮。通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細緻的觀察習慣。

本課重點為學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。難點為如何用線表現人物頭部的特徵。

在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：

培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。