《小白兔和小灰兔》反思（精選5篇）

《小白兔和小灰兔》反思 篇1

這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導學生去閲讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，並給予了評價。

在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛鍊了學生概括的能力，也鍛鍊了他們口語説話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閲讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶着問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的?老山羊為什麼要送他們白菜?老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的?從這裏可看出小白兔和小灰兔怎麼樣? 老山羊是怎樣感謝他們的?小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼説的?小白兔要了菜籽幹什麼呢?小白兔怎麼種的?它先做了什麼?又做了什麼?等等問題。最後得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》反思 篇2

一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，並説：

“小白兔還帶來了他的好夥伴。

”(出示圖，板書“小灰兔”)，帶讀課題後，我説“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、教師範讀激趣。教師的範讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情並茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接着，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什麼，然後找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，並適時地對學生進行禮貌教育。

《小白兔和小灰兔》反思 篇3

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來説，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水;不好!白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。

另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱着大白菜會怎樣説?老山羊捋着鬍子，會怎樣説?小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想?以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

《小白兔和小灰兔》反思 篇4

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來説，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水;不好!白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。

另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱着大白菜會怎樣説?老山羊捋着鬍子，會怎樣説?小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想?以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

《小白兔和小灰兔》反思 篇5

《拔蘿蔔》這個金典 、 古老而又新鮮的故事，在我們玲瓏三班又宣起一股熱潮。他們一個個都被這個鮮明簡單的故事吸引，並且將自己想象成其中的一員，幫老爺爺拔蘿蔔，當我請小朋友扮演其中的角色時，一個個鮮活的故事形象映入我的眼簾，我也被他們投入的表演所吸引。

即使他們聽過《拔蘿蔔》的故事，但絲毫沒有減弱他們對此活動的興趣，反而對他們這次表演起到了相當大的幫助。由於他們對故事非常熟悉，我再將精煉的歌詞唱出來時，小朋友很快就記住了，而且更加投入參與活動。當我出示故事人物桌面教具時，小朋友被深深吸引。他們拔蘿蔔時，小朋友也伸出小手做拔蘿蔔的樣子，似乎是想多給他們一點力量。因為我邊唱邊按順序出示桌面教具，所以他們對歌詞順序記得很清楚，沒 有出現合唱混亂的情況。特別是請小朋友扮演時，小朋友一個個都舉起了小手，最後以滾小球的方式請了六個小朋友上來表演 。上來表演的小朋友都 表現出了想拔蘿蔔的渴望，拔不出的焦急，拔出來的喜悦 ， 把各角色特徵表現得淋漓盡致。下面的小觀眾也看得樂呵呵的。最後我又請了一批幼兒 通過配上《拔蘿蔔》的音樂， 表演拔蘿蔔，這次 既有韻律還有歌詞提醒孩子， 把 氣氛渲染的更好。 但每次只能上來六個人，如果我多準備幾份頭飾進行分組表演，讓更多幼兒共同參與也許會更好。最後我把故事人物桌面教具投放在表演區，供他們自由操作。

平時小朋友總喜歡搶着一個人玩玩具、幫老師拿東西，不喜歡和同伴共同完成，通過“拔蘿蔔”的遊戲表演，懂得團結的力量。當遇到困難時，向故事人物一樣互相幫助，共同戰勝困難，分享成功的喜悦。