七年級生物的教學反思（精選19篇）

七年級生物的教學反思 篇1

一、國中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是説，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來説，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。

四、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也説過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閲資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且藴涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來説明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

七年級生物的教學反思 篇2

《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”針對教學內容枯燥的特點，我從幾下方面如手：

一、利用情境圖，用講故事方式進行教學。

興趣是學習的最好老師。對與一年級孩子來説，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經驗與學習對象建立新的聯繫，將拼音教學化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學習效率。

二、聯繫表音形圖，讓學生探究字母讀音。

在教學這個環節中，我利用學生自主與合作的精神，同時也給學生提出了探究的命題，讓學生自己嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。

三、利用順口溜記住字母。

要把漢語拼音記住，記得老，並不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學中，要求學生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語拼音經驗並喜歡探究的小朋友來説無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh ，老師老師sh 、sh 、sh ，獅子獅子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。。。。。。

四、利用遊戲，鞏固字母。

對與本地孩子來講，要發準平舌音與翹舌音很難，因受地方語音的引響。利用遊戲“看誰聽得清”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。

五、利用“師帶徒”形式教學。

在教學整體認讀音節的方法來學習新的音節，並且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

六、不足之處。

回想整堂課，不難發現有些欠缺之處：1、個別學生對sh 與r 的發音不準，shi 與ri 的發音不準，在以後教學中，要多關心後進生，要用放大鏡來發現閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悦，能增強他們學習的興趣。2、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。

七年級生物的教學反思 篇3

我按照上級要求使用導學案展開教學，現反思如下：

1、重視思想基礎準備。比如，上課之初，我要求學生談一下自己的認識：什麼是理想?結果發現，學生對理想的理解大都比較片面狹窄。現在通過師生交流，有了更加準確完整的認識。

2、重視學生自主學習能力的培養。學生根據導學案的指示閲讀、討論，做圈點批註，老師不做過多的講解，學生大部分時間自主活動獨立獲取知識，得到了鍛鍊。

3、注重課文內容與現實生活的聯繫。比如，課文最後一節的內容學生理解比較膚淺，老師及時補充那個時代的生活知識，並跟當下的社會環境進行比較，啟發學生想老一輩學習，樹立遠大理想，不懈奮鬥。

不足之處是，老師對導學案的使用不夠熟練，有時候以講解代替了學生的討論;學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學進度推進很慢。

七年級生物的教學反思 篇4

一.幾點收穫

1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反覆易稿，兩課時的內容是一節課上還是分兩節課上，為 了保證課的完整性還是做一節課上了。大體來説，教學任務基本完成，對教學目標的定位重點在引導學生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結論上做過 多的糾纏，有利於學生在解題策略方面的發展。學生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學的設計和學生的表現都覆蓋教材的設計。教材提供了四種解題 策略學生在自然狀態下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學生的表現：讓學生自己回顧交流，他們的心情比較愉悦輕鬆，和諧平等的師生對話促進了學生的參與熱情，應該説每個學生的學習心理是積極的、認真的、努力的，每個人盡力想展現自己的想像力和創造力。課堂氣氛熱烈、有序。

3. 教學思想的體現：課堂的精彩在於學生的精彩，課堂的收穫應該是學生有收穫，包括智力的和非智力的。一堂課讓學生學會幾個知識點很容易做到，要培養學生對數 學的感情，培養頑強的數學精神實在是任重道遠。因為教學內容是總複習，我採取換位備課和換位教學的策略，鼓勵學生以老師的心態來研究學習來大膽展示自我， 努力把課堂還給學生，把思維和創造還給學生。很願意看到學生躍躍欲試的神情，很高興看到學生衝上講台的那份自信和自豪。劉森林同學在本節課強烈的慾望讓我 吃驚，也讓我感動，也許是後面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

二.幾點反思

1.教學內容偏緊：雖然幾次易稿，上完後還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現深刻一些。

2.教學廣度和深度：面上的知識點和教學點都到位了，但每個環節所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學細節方面還可以再深刻一些，更利於展現學生的創造力。

3.學生所採用的策略，在老師眼中也許有優劣之分，但在學生的思考過程中並沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學生的自信心和培養他們的創新精神提供了很有價值的機會。

七年級生物的教學反思 篇5

昨天我上了一節公開課，講的是《燈祭》，説實話這節課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕鬆舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節上下來總有一種失落感，好像心裏堵着一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進行簡要反思：

①引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在我提燈過年聽別人誇我的的能有多好時生髮揮想象別人怎麼誇體會女兒對父親的摯愛，以及父親死後我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學生感悟對比手法，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語言訓練立體化，實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

②文字是一種符號，往往在文字背後藴含着豐富的情感和內容，包含着多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣?你會對逝去的父親説些什麼?個體面向父親告白，是個性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養了學生的想象力和創造力。

七年級生物的教學反思 篇6

本課屬於綜合探索領域,內容關注學生的興趣又富有時代特點,反映了美術教材內容體現傳統與時代的關係,開闊了學生的眼界和思路,更將實現科學教育在美術教學中的滲透.這課的主要教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。

本課設為兩課時.第一課時為繪畫表現.通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學瞭解機器人，並且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠積極主動思考,展開想象並在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能.

導入部分我設計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的遊戲，這一環節的設計既能調動學生學習的積極性又能 為解決學生在造型時作好鋪墊。在介紹什麼是機器人的時候給學生們播放了 一段錄象片，使學生更加了解機器人,為設計做好知識準備.

為了突出重點，，我分析並將收集得大量關於機器人的圖片和資料進行歸類,充分課本中貼近學生生活中的機器人重點欣賞將種類歸為:助人、娛樂、奇幻的.並適時引導學生展開想象.接着從外形上啟發學生的造型表現.讓學生們瞭解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節中,我始終注重學生的主體地位,讓學生主動發現.學生在思考、回答中學習得非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。

解決學生創作的難點時,採用的幾何框架起稿,定好結構,再與學生互動中進行個性的添加.重點是師範動作及服裝等的設計.這個環節中,學生大多有自己的想法了,教師要注意幫助學生如何來組織畫面,從動作,外形等方面實現設想.示範不必完成,卻可以展示課前準備的完整稿範畫,讓學生提升畫面整體的把握能力.

反思本節課也有幾點不足，第一，我在教授與欣賞圖片和了解相關知識的過程中佔用的時間有時會過長，遇到學生過分的積極就不會把控好,在設計問題的時候應該更好地規範和要求,做到靜問精答,爭取留足時間給學生創想的天地.第二要在示範前就講明黑板示範只有一邊,畫過就會擦去.並明確要求創作時不許臨摹.這樣學生才會積極動腦,展現自己的創意.最後在評價時充分考慮到學生的評價能力,可以多評幾個獎,如:最佳造型獎、最新創意獎.

七年級生物的教學反思 篇7

《百數表》是一年級小朋友形象認識100以內數極其簡單的運算規律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數表可是裏面藏了許多知識，如單數，雙數，五個五個數，十個十個數等等，所以相對於一年級的學生來説，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。

對於有些小孩子，在剛入學的時候就會從1數到100，所以對於補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

數學來源於生活，生活又離不開數學知識，生活中的一些具體問題，在數學中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學生在生活問題和數學知識之間架設連接的橋樑，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數表的規律有關聯的生活問題，結果發現“十進制”的記數方法決定了百數表以10個數為一行的排列規律，上下數之間的差距為10。在找規律的時候，引導孩子發現最後一豎排都是整十數，橫行中十位上的數相同，個位上的數逐漸增大並且相鄰兩個數相差1;而豎行個位上的數相同，十位上的數逐漸增大並且相鄰兩個數相差1;學生還發現上下兩個數相差10，還運用特殊表格讓學生根據規律填數。這些抽象的規律要讓孩子很好地掌握，在學習時應該就是這些孩子“自己的數學”，是最“貼近”他們的數學，也是他們最想知道和探究的，同時也是應該孩子自己探究所得到的規律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學時通過一張百數表的課件，把各種規律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經意的引導自己發現。對於這類思維性較強的課，與其是讓學生艱難地表述思維過程，大部分學生努力地學習着別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的具體表達，如:讓學生在猜數的遊戲活動中自覺地利用規律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學生更快樂地學習。

學習數學本應是個充滿智慧挑戰的過程，從發現問題的迷惘--黑板上那些亂七八糟的數，到初見有趣現象的驚詫--數的上下前後是有規律的，經歷探究過程的刺激--用自己喜歡的方法填寫百數表，最後到享受探索成功的喜悦--清晰理解各種規律。只要讓學生體會到這藴意豐富的每一環節，才能使學生真正的體會到數學的樂趣。

七年級生物的教學反思 篇8

《買文具》一課是學生在三年級學過“除數是一位數的除法”這一基礎上學習的“除數是整十數的除法”。

本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現實題材中讓學生提出數學問題並用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化;然後將問題集中到用“豎式計算”，突出本節課的知識重點，掌握基本的筆算方法;在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養滲透在每個環節中;最後通過適當的練習幫助學生形成一定的筆算技能。

一節課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。結果在練習中發現錯誤百出：1、商的位置不對，尤其是商是兩位數的。2、當商是兩位數時，寫上十位上商後不知道跟除數相乘，直接寫一個跟被除數一樣的數。比如：“100除以10” ，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然後再進行計算。也就是十位上商1與除數相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數相乘得100。3、做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數相乘得14，個位上的商又補上0。

七年級生物的教學反思 篇9

本課我想通過對文本最後一個自然段的渲染，讓學生進入到課文中，然後根據最後一個自然段讓學生提出問題，並解決問題。想進一步的靠近我校的校本教研課題。但是我怕孩子們根據提出的問題去研究課文，那個問題對他們來説有點泛泛，所以我就化解成四個小問題，結果這麼一弄卻顯得教學生硬，在備課時我更想到了這個問題。因為一開始設計我就想往學校的課題上套，如果不從問題入手就會把我事先想好的切入文本的設計給打亂了，如果直接從問題入手把進入文本的四個小問題取消，課堂教學怕是會出現散、沒有主線的局面，怕精講的時候不順手，這樣一來在這兩個方面就出現了矛盾，這兩個我都先要怎麼辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷着一顆試一試的心進行教學，結果這還是最大的問題。此外，在省略號的講解中我有一個疏漏，竟注意挖掘他省略了什麼，忘記了在後邊稍稍的總結一下省略號的作用，這樣人文性和工具性都能體現出來。關於這堂課我感覺除了這兩點之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學生充分的帶了起來，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了後面學完課文之後當問到：“此時學完課文你想説什麼?”孩子們才有話可説，有感而發。我班張瑤同學現場發揮引用了冰心説的話，並且加以自己的理解而抒發自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到昇華。

這節課所體現的是人文性，在教學中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本着一個路子就是從文章的裏邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時候適時點撥他的知識點。

把我事先想好的切入文本的設計給打亂了，如果直接從問題入手把進入文本的四個小問題取消，課堂教學怕是會出現散、沒有主線的局面，怕精講的時候不順手，這樣一來在這兩個方面就出現了矛盾，這兩個我都先要怎麼辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷着一顆試一試的心進行教學，結果這還是最大的問題。此外，在省略號的講解中我有一個疏漏，竟注意挖掘他省略了什麼，忘記了在後邊稍稍的總結一下省略號的作用，這樣人文性和工具性都能體現出來。關於這堂課我感覺除了這兩點之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學生充分的帶了起來，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了後面學完課文之後當問到：“此時學完課文你想説什麼?”孩子們才有話可説，有感而發。我班張瑤同學現場發揮引用了冰心説的話，並且加以自己的理解而抒發自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到昇華。

這節課所體現的是人文性，在教學中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本着一個路子就是從文章的裏邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時候適時點撥他的知識點。

七年級生物的教學反思 篇10

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。其實，作為入選教材，文章也是文辭優美，識見高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關係，打破傳統機械的先“言”後“文”教學模式，卻值得探討研究。我的這節課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學習內容是文章一二兩段，解決的是三個問題:一是瞭解作者及其創作的緣由，瞭解書序的相關知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點。

本節課基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節課下來，學生的學習情緒沒能調動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，導學案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

基於此，於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去説去感受。

首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。

第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完後討論。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶着感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

採取誦讀的教學方法後，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現”，學習語文學科，必須達到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學習的金鑰匙。

其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內容的教學，並對其進行了分析和總結，還讓學生自己在本節課結束前總結歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變為自動學習，這樣充分調動了學生的學習積極性。

從這節課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以後的教學中我將繼續實踐探究更實用的方法。

七年級生物的教學反思 篇11

課堂的臨時應變能力不足

課上，由於某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩餘的5分鐘，我的心裏發懵了:我該怎麼過這5分鐘呢我採取了讓學生讀對話，自己再範讀對話。師傅隨後告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重複，或者説這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩餘的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節:讓學生想一想，動筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話後，那時他心裏是怎麼想的"，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什麼"，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種{當然，這麼做，並非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展;而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是説字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

……

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫!

七年級生物的教學反思 篇12

一、《走一步，再走一步》的整體設計:

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特65歲時寫的一篇回憶性文章。課文故事情節並不複雜，寓理於事、文字淺顯、故事性強，富有啟發性。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脱險的經歷，告訴讀者一條重要的人生經驗：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝困難。閲讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今後的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閲讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。我在案例設計時從以下兩點着手，以期達到上述目的：

1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。

3、閲讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心後，對文章進行多角度的閲讀探索。

這一設計的優點：學生的自讀自悟，合作探究，激發了學生的創造性的思維。角度的閲讀探索。這樣能讀得有創意，能提高閲讀質量。缺點是學生的體驗不給深刻，生活閲歷少，解釋不到位。還的老師的引導。

二、　教學過程設計

整個教學按學生自主閲讀的學習方式策劃。“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教師的閲讀指導應以學生的學情為依歸，就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話，不是我們要教給學生什麼，而是學生需要我們指導什麼。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閲讀和感悟體驗才能有效實現。

這一過程的設計突出的特點是：

1.運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導入，激發學生的閲讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強學生的感悟。

2.注重學生學習習慣的培養和鍛鍊。

運用朗讀複述、合作探究閲讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯繫生活，從而獲得有益的人生啟示。

3.問題的設計緊湊，扣住主題。

閲讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學的組織者、參與者、在組織教學的各個環中，要適時點撥。在第二課時探究人物的環節中，我設計了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導學生深入理解人物，又拓展了學生的思維;既面向全體學生，又發揮了學生的個性體驗。

缺點：

1.複述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。

2.對人物的性格和心裏的把握不準確。

3.由於生活閲歷和閲讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的夥伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這麼點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

改進建議：

1.多給學生指導如何複述，抓住記敍的要素，抓住關鍵的詞語，關鍵的句子。

2.讓學生多讀課文，創設情境多角度理解，走進文本，走進人物。角色朗讀。閲讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;

3.必需多鼓勵。

4.在學生交流之後，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閲讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環環相扣的問題設計，引導學生走進文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內涵。並通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進行深入的揣摩。再引導學生走出文本，調動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練。

改進的建議：運用語言可以從模仿開始，不會説的學着説，堅持不懈，語言能力就會提高。

通過這次培訓，我懂得了反思對一個人的成長的重要性，“思然後知不足，知不足後思進”只有在反思中成長，在研究中發展，才能成為一名新時期的合格的教師。

七年級生物的教學反思 篇13

文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接着講教與學的關係，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然後才能自我反省。而教授別人之後才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鑽研、提高，最後得出教學相長的結論。

學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師説》中説的那樣“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”，只是“聞道有先後，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧!

七年級生物的教學反思 篇14

本課的教學目標是讓學生了解蝴蝶的生長髮育過程，這也是一個難點，關鍵在於如何讓學生一步一步地瞭解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學這部分時，我試圖找一些蝴蝶生長過程的圖片，但沒有蒐集到，想自己制一個形象生動的Flash，可又沒有充足的時間，以至於只有部分學生能夠理解這部分內容。

最後，在學生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對話時，如果學生自己讀上敍述性語言，效果會更佳。在這節課結束時，如果我在把這篇課文的內容以提問的形式綜合一下，讓學生有一個整體感知，然後學生在提出自己不懂的地方，這樣離教學目標就會更近些。

總之，通過這次每人一課活動，我學到了很多優秀的教學方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅信我會一步步走向成功的。

七年級生物的教學反思 篇15

這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷裏的美麗的水山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。第二自然段具體寫小山村的特點：羣山環抱，不容易發現，坐落在深深的山谷裏;第三四五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲，走進小山村看到的景物：石林、層樓、牛羊、清泉。有動有靜，一幅美麗的鄉村圖畫展現在人們面前;最後作者用貼切的比喻、擬人的手法，抒發了作者對小小山村的喜愛之情。

在教學本節課時，重在指導朗讀，充分創設情境示範引領。運用各種教學資源輔助指導或課前佈置體驗性、鑑賞性作業(山村一遊、電視散文欣賞等)

品味好詞佳句、背誦優美語句及質疑有機結合，落實教學目標。給學生仔細的示範指導，更給學生充分的交流時間。按“讀、悟、賞”的順序層層推進。

七年級生物的教學反思 篇16

這節課我以火車帶領學生去遊玩為引子，引出每一個教學環節，包括髮聲練習、主題旋律的教學、歌曲新授的教學。這樣可以根據主題教學內容緊緊的抓住孩子們的心。通過遊戲的方式，讓學生體驗學唱旋律的樂趣。歌曲反覆聆聽，加深孩子們對歌曲的印象，這樣孩子們在學唱的環節就能掌握的更快，同時在加入打擊樂器的伴奏，讓孩子掌握一定得伴奏方法，並且也豐富了孩子們的音樂內涵，舞蹈的加入，讓孩子們瞭解到人們經常用載歌載舞的方式表達心中的喜悦之情。

不足之處：作為教師的我課堂節奏掌握不好，細節地方不會及時處理，例如：在孩子出現了跳舞旋轉動作誇張的時候，不能及時制止，存在一定得安全隱患。提問的方式還是存在着提問的問題過大，孩子們不知從何回答。在這兩方面要注意在平時的課堂教學中多積累，多記錄，希望自己能為孩子們上好每一節音樂課。

七年級生物的教學反思 篇17

在《醜石》這一課的在教學中，我首先為學生創設了一個“身臨其境”般的環節，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的教學平台，充分發揮學生自主學習、參與學習的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習，感受到學習的快樂。

在這一課文的教學中，我首先做到了鑽研教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：這塊“醜石”的“醜”表現在哪裏?開始時村民們怎麼對待它?這時讓學生思考：“如果你看到這塊‘醜石’，你想對它説些什麼?如果你是這塊‘醜石’，你又會想什麼?”在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。學生經過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭着舉手表達自己的意見。這樣更能讓學生明白，醜石的外表醜——“醜得不能再醜”。

上完這節課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學，我樂意學”。

七年級生物的教學反思 篇18

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閲讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這裏的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯繫上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，同時引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。 學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

七年級生物的教學反思 篇19

在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然後剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最後，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處於高漲狀態。

在這節課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發現：“伸”和“休”的兩豎有什麼不同;左邊一豎和右邊的一豎有什麼特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什麼;每個字的關鍵筆畫是什麼。這樣細緻的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。