物理熱運動教學反思（精選18篇）

物理熱運動教學反思 篇1

1.本節課作為本章的第一節內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識後，對微觀世界的知識進一步探究學習，為後面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由於分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課主要採用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。

2.為加深學生對擴散這個常見現象的探究興趣，設計了學生熟悉的紅墨水在水中擴散的實驗。同時為實現物理源於生活，服務於生活，同時瞭解和分子熱運動有關的現代科技，所以讓學生列舉擴散現象在生活中的有關實例。

3.本節需要考察的知識與技能內容比較抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，以“提出問題──實驗探究──分析歸納──得出結論”為主線的思維過程進行教學，利於培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

物理熱運動教學反思 篇2

1、把學習目標不出示，目的在於學習目標一出示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告知了學生。而是在學習小結時以填空的形式出現。我認為應該是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我認為這樣是可取的.

2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學完書的內容後就完成學案上的填空。

3、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，後用實驗來驗證。感覺不是太好.

4、教學流程感覺還是完整的，一節課的內容也完成得還好。

存在的問題：

1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養成習慣不到位有關。

2、缺少點評環節。與教師平時不常使用這種教學方法有關。

3、教學流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關。

4、一個驗證實驗沒有準備好。這是硬傷。

5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據導學案做簡單一些，在電子白板上展示。

物理熱運動教學反思 篇3

整節課的教學氣氛很好,學生的參與性很高,學生不僅學到了知識,而且提高了親自動手實驗的能力,讓學生進一步懂得了理論來源於實踐的科學道理。課堂中,進行分組實驗，學生自己動手,極大地調動了學生的學習積極性，激發了學生強烈的探究慾望，這樣既發揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位，學生學得活,記得牢。但也有一些後進生不敢主動參與動手實驗,回答問題也不夠積極，今後一定要想辦法激起他們主動學習的積極性和參與探討解決問題的勇氣。同時，今後的教學中也儘可能的多運用多媒體，最大最好地創設課堂教學情境，使課堂教學效率效果最大化。

物理熱運動教學反思 篇4

1.教師敢於放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣;

2.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力;通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力;通過討論，培養學生團結協作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發。

3.本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾;

4.教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。並進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當的延伸和拓展。

物理熱運動教學反思 篇5

本節課是第十二章力學的一節課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了國中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起着承前啟後的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使國中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容後，對國中物理的學習方式已經有所瞭解，即從實驗入手---然後總結規律---最後落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂於探究，主動參與，勤於動手，有新的發現。

本節課的設計

一，從神舟七號的發射談起，從最前沿的物理學知識中引出最基本的物理學知識，讓學生真正體會到力學的神奇。首先播放了神舟七號從發射到返回地球的錄像，學生的學習興趣被激發出來。然後提出問題：

1， 火箭升空為什麼是向下噴射火焰?

2，神舟七號的宇航員在太空中為什麼能飄起來?

3，飛船的返回艙要使用耐高温材料，從而避免與空氣摩擦產生的熱量燒燬飛船?

4，是什麼力量是飛船落回地球?

5，為什麼返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答，但是通過學習，這些謎團就將慢慢被打開。給學生一個思考的空間，把學生引入力學知識的海洋，變被動的學，為主動的探索，教給學生游泳，而不是簡單的遞給學生一個救生圈。

二，總結錄像中的簡單力學知識，總結歸納出力的概念。

1，火箭向下推動空氣，

2，空氣向上推動火箭，

3，宇航員推開艙門。

引導學生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。

然後緊跟兩個問題：

1，一個物體能否產生力的作用?

2，是不是隻有相互接觸的兩個物體才能產生力的作用?

兩個問題的解決採取兩種不同的方法。

第一個問題通過閲讀一個小故事(有一天，張飛要與關羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。説罷，他用雙手緊抓自己的頭髮，使勁向上提。儘管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭髮都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開地面。)來讓學生理解。這個故事的理解如果展開應該是內力相互抵消的原因，但是這裏就事論事，只要求學生解決--是不是一個物體就能產生力的作用。學生讀完會心一笑，不需要老師再多説什麼就輕鬆地理解了這一知識點。所以，問題的設置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現，往往能夠發揮意想不到的作用。

第二個問題的解決用的是實驗探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學生提供器材，讓學生自己設計實驗，完成探究。

三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。

1，力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推牆錄像講解，學生很容易接受。緊接着提出問題：人走路的時候為什麼是向後蹬地?加深學生的理解，進而讓學生舉出生活中的實際應用，例如引體向上、俯卧撐等等都是利用了力的作用特點。

2，力的作用效果有兩條，這裏做了細化。先通過踢足球的錄像讓學生總結力可以使物體的運動狀態發生改變，然後通過放大的錄像讓學生看到，在力使物體運動狀態改變的同時也在使物體的形狀發生了變化。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什麼有些形變我們看不見?然後讓學生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液麪的變化來放大，繼而聯繫前面聲學中的幾個實驗，讓學生理解物理學中的研究思想—轉化法。不成功的一點是，對運動狀態改變的總結上，沒有及時歸納運動狀態不變的兩種情況。這個知識點在第六章中也會用到，如果在這裏提前總結出來其實就等於減少了第六章的一個難點。我的體會是，備課中，一定要注意向前看和向後看，所以提前兩週備課確實很有必要。

物理熱運動教學反思 篇6

一次物理的考試，全班的成績都不理想，當然，也包括我。老師這麼辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎?讓我們考試有一個好成績嗎?我突然覺得自己不應該考一個這麼差的成績，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長。

考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然説，考試的成績不理想可能有不細心的原因在裏面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。

我知道，要想取得良好的成績，必須先要打下堅實的基礎。在平時，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實在不懂上課的時候再拿出來討論。上課要認真聽講，做好筆記。課後要認真複習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點的題目，當然，這是在對於基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話，考試的時候要想取得一個優秀的成績就並不難了。

雖然説，有了良好的基礎，考出一個優秀的成績並不難。但是，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心。考試要做到認真審題、仔細答題、做完檢查這三點。考卷裏會有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。

老師，我一定會按照我自己上面所説的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時取得一個優秀的成績，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育!

物理熱運動教學反思 篇7

光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對於剛剛接觸物理學的國中生來説，使他們能夠儘快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什麼在有光的時候能看到物而在無光時看不到?為什麼在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發揮猜想在物理教學中的作用

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛鍊和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和慾望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛鍊和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律於有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕鬆，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悦中求知慾就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1、我校多媒體教室有80個座位，要製作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利於創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什麼會產生這種現象?其中包含了什麼物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助於突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由於實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地製作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那麼困難了。

五、轉變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關於考試更應基於對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規律

教師向學生提出的問題，應有利於促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知衝突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的後續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前於學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什麼，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利於建立學生的思維模型，有利於培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎麼想的?、這是為什麼?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知慾，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

物理熱運動教學反思 篇8

教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識並理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節課也將為學生學好力學打下良好的基礎。

1、學習任務

本課程是八年級物理教材(滬教版)中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“瞭解”，本課程的內容不多，但對於初學物理的學生來説，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動;如何深入淺出的教學，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

(1)教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。

(2)教學難點：運動和靜止的相對性。

2、學習者分析

學生會有以下特點：

1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。

2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。

3不瞭解運動與靜止的相對性。

3、教學目標

(1)知識和技能

1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例説明生活中一些常見的自然現象與運動的關係。

2瞭解人們以多種方式描述運動的世界(如詞彙、詩歌、畫、音樂)。能説出一些常用的描述運動的詞語和詩句。

3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。

(2)過程和方法

1通關生活中的例子並配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。

2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。

3舉例説明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到複雜，從而引入機械運動的概念。

4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而説明宇宙中的一切物體都在運動。

5舉例説明運動和靜止的相對性。

6舉幾個生動有趣的例子來説明運動和靜止的相對性的相關應用。

7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站台。

(3)情感、態度、價值觀

1在學習的過程中培養學生的科學提阿度。

2聯繫實際，提高科學技術應用於生活和社會的意識。

3鼓勵學生積極參與教學活動。

4、教學準備

多媒體課件展示相關器材(電腦，投影儀等)

5、教學過程設計

【運動的世界】

1、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中，什麼是宇宙呢?我國古代《淮南子·原道訓》書中説：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。”(出現字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是説，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話説：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。”(出現字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。)

師：宇宙是怎麼形成的?科學家伽莫夫於1946年創立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，温度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，温度也相應下降。後來相繼出現的所有星系、恆星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，温度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，温度也相應下降。)

2、宇宙在運動

1多媒體課件出現星系圖像。

師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恆星中的一員。

2多媒體課件出現太陽系圖像。

師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)

3多媒體課件出現自轉與公轉的地球圖像

師：同學們再看，這是太陽，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷髮生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。(可插入相關圖片，亦可不要)

4多媒體課件出現大陸版塊的運動圖像

師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

3、生命在於運動

5多媒體課件出現動物奔跑圖像(錄像)。

師：請同學們看，看到了什麼情景。

生：動物在奔跑。

師：我們再看一段錄像。

6多媒體課件出現一田徑運動(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什麼?

生：(田徑運動的名稱、內容)

師：我們從剛才的兩個圖像(錄像)中看到，動物在奔跑，人在運動。也就是説，地球上的生命都在運動。現在請同學們説説看，我們生活在怎樣的世界裏?

生：我們生活在運動的世界裏。

(板書：一、運動的世界)

【運動的描述】

1、運動描述的不同方式

師：人類既然生活在運動的世界裏，當然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。

(板書：二、運動的描述)

師：看看詩人是怎樣描述運動的。先看畫面(出現小船運動的畫面)，在畫面中看到了什麼?

生：小船在運動。

師：詩人是怎樣描述運動的 讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現李白的《早發白帝城》的畫面圖片和詩。

師：請一位同學把這首詩朗誦一下。

生：(朗誦)

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來讚美運動的。

師：那麼，音樂家又是如何用音樂來表現運動的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件出現古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現出流水的?他用的是旋律和節奏來表現運動的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎麼描述變幻的星空的。

3多媒體課件出現梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態變化、冷暖色彩的強烈對比，展現了一個浩瀚神祕，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態和色彩描繪運動的。

師：那麼，科學家用什麼來描述運動?科學家用特定的概念、數學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。

2、機械運動和參照物

師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動(產生熱現象)、電荷運動(產生電和磁現象)、原子核內部的運動(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到複雜。今天，我們先來研究下機械運動。

(板書：三、機械運動)

師：那麼，什麼是機械運動呢?在物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。(出現字幕：物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。)

(板書：1、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎?

生1：在公路上行駛的汽車。

師：為什麼汽車在做機械運動?

生1：因為汽車相對於地面有位置的改變，所以它在做機械運動。

師：很好。那麼，還有誰能再舉出例子?

生2：小鳥在樹林裏飛。

師：你又是如何判斷小鳥在做機械運動的?

生2：小鳥相對樹木位置發生變化，所以小鳥在做機械運動。

生3：老師在講台前走動也是機械運動。

師：為什麼我在做機械運動?

生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。

師：説的很好。剛才同學們都很好的運用了機械運動的定義，舉出了些做機械運動例子。大家都用到了另一個物體做標準，來看看物體的位置有沒有改變。第一個同學的例子，是地面;第二個同學的，是樹木;第三個同學的，是房屋。(副板書：地面、樹木、房屋)那麼，大家想一想，這些不動的房屋、樹木、地面是不是也在做機械運動?為什麼?

生：它們都跟隨着地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。

師：因此，我們可以得到一個什麼結論?

生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。

師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所説的“另一個物體”叫做參照系。(板書：2、參照物)

3、運動和靜止的相對性

師：既然一切物體都在做機械運動，那麼我們平時又説這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現在請同學們看一段動畫。

1多媒體課件出現舊課本中《誰在動》的圖像

師：這是一輛小車，車裏有一個乘客(教師指示)，這個乘客是我們研究的對象;路邊有一個小孩(教師指示);這個是司機(教師指示);他們都來觀察乘客的運動情況。現在讓汽車運動。當車運動時，司機説他沒動，反而路邊的孩子讚歎他運動得真快。那麼，你認為誰説的對?請大家分組討論下。(學生分組討論)

生：他們説的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂沒有位置變化，所以他説乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。

(副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。)

師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決於所選的參照物。運動和靜止都是相對於參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。

(板書：三、運動和靜止的相對性)

師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別説明是以什麼為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以説在沒有特別説明的情況下，都是以地面為參照物的。

【運動和靜止相對性的應用】

師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。

(板書：四、應用)

師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題一，出現字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，説是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信。回信説：“親愛的先生(小姐)，請您躺在牀上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”許多人有受騙上當的感覺，於是告到法院，説商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批?)

師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎?請同學們分組討論下。

(學生分組討論)

生1：我認為商人沒罪。因為你躺在牀上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。

生2：我認為商人有罪。因為我躺在牀上不動，還要寄錢給你;如果你在牀上，會把錢寄給我麼?

生3：我認為商人有罪。因為我們平時認為的旅行，是要離開家的，坐車到外面看山、看水、看風景的。而沒出門，躺在牀上能算是旅行麼?

師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在於判斷躺在牀上是否是旅行。如果是，那麼這四分之一法郎就是商人所應得的，他就沒罪。如果不是，那麼這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那麼，什麼是旅行?人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是説，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學裏參照物的選取不同來進行詐騙的，可以説是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。

師：現在再看一個真實的故事。

(多媒體課件顯示問題而，出現字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什麼一個西瓜會產生那麼大的威力?)

師：為什麼輕輕拋出的西瓜會產生那麼大的力量?現在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。

生1：因為衝擊力很大。

生2：因為速度飛快。

師：誰的速度快?

生3：汽車的速度快。

生4：西瓜的質量大。

師：很好。現在我們用剛學到的知識來分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物，結果又如何呢?

生：一樣大。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來説，速度很小。如果汽車是靜止的，那麼西瓜相對汽車的速度還是很小，沒什麼威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那麼大，自然就產生了極大的威力了。

師：再看問題三。

(多媒體課件顯示問題三，出現字幕：問題三：在第一次世界大戰中，一位法國飛行員在轟炸了德國後返航的途中，突然發現臉邊上有一個小東西在遊動。他順手一抓，發現抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什麼能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什麼這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。

(學生分組討論)

生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，説明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是説，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：

(多媒體課件顯示問題四，出現字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車?)

師：(出現動畫情景，教師介紹情景)這時站台，這是一列快速列車經過站台。現在，應該怎樣解決上訴問題?請同學們討論一下。

師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”

(學生分組討論)

生：要讓站台動起來。

師：對。那麼要怎麼動?對速度有什麼要求?

生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。

師：也就是説，要讓它們報紙相對靜止。

師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那麼就要設計一個活動站台，當列車快要進站時，站台動起來，當站台與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。

【小結】

對本課所學習的知識點再次進行提點。

【形成性練習】

1、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開始行駛，經過一段時間後，三輛小車位置變成了圖乙的形態，通過對甲乙兩種形態的位置對比，根據我們學過的知識，討論並指出各車相對的運動狀態有幾種?

2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰雲駕霧”。孫悟空“駕雲飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“雲朵”(佈景)上的鏡頭，再拍出天空上的白雲、地上的山河湖泊等鏡頭，然後將兩組畫面放到“特技機”裏疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白雲和山河湖泊。我們看電視是以白雲和山河湖泊作參照物，於是就產生了孫悟空騰雲駕霧飛奔的效果。

想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車裏觀看沿途風光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

6、板書設計

一、運動的世界

二、運動的描述

三、機械運動

1、定義副板書：地面、樹木、房屋

2、參照物副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。

三、運動和靜止的相對性

四、應用

7、資源及媒體的應用

本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以説是全方位的給予學生一刺激，這對於調動學生的積極性以及活躍課堂有着及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對於教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那麼在一些運動形式的展示中，將不好操作，經管可以用微縮模型展示，但由於模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。

8、教學設計後記

作為一節概念課，如果只是死板的敍述知識內容並加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，並且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索併合作討論的科學研究精神。並且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯繫，將理論運用於實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到複雜。

物理熱運動教學反思 篇9

概念是反映對象的本質屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的許多屬性中，撇開非本質屬性，抽出本質屬性概括而成。在概念形成階段，人的認識已從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質。在此我對國中物理概念的教學做了一些粗淺的剖析。

一.析國中物理概念教學的重要性

在整個教育工作中，基礎教育是提高全民族素質的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的未來和我國社會主義的前途決定於他們，而決定他們思想品德、科學文化以及身體等方面素質的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是基礎，基礎教育則是基礎的基礎，而國中階段是青少年系統學習科學知識打基礎的重要時期。一個人從懂事開始，通過反覆不斷的記憶、積累、辨別和比較，對周圍世界的認識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進入國小階段後，這一過程逐步深入。在跨入國中階段後，他們能夠比較系統地、相對嚴密地接受到科學概念觀的教育。這樣將面臨一個認識上的重大飛躍。而當他們初步掌握了自然科學方面的一些概念之後，他們能從微微張開的科學大門的門縫中初步窺視到科學王宮的宏大深邃，精彩紛呈。

物理概念是整個物理學知識的核心，它是學習物理學、理解物理公式含意、掌握其法則、規律等知識的基礎，同時也是學生特別是國中學生在學習中感到枯燥無味、難以掌握的一個關鍵。因此，教師在教學中靈活運用多種教法，抓好概念教學是提高教學效果激發學生學習能效的重要手段。

二.析國中物理概念教學的基本內容

物理學是一門基本概念和規律性都很強，同時又能有效培養學生邏輯思維和分析推理能力的自然學科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質，以及這些物質的變化規律。國中物理內容儘管淺顯，但知識覆蓋面比較廣。物理概念的教學實際上也就是從這二方面來進行的。

1.關於物質基本屬性的概念

國中物理給學生介紹了很多有關物質基本屬性的概念。如質量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學，要使學生學會認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質屬性，以此來認識事物，區別事物。例如：密度是國中物理中第一個比較深入比較詳細討論的概念，在教學過程中必須自覺地抓住物質的屬性大做文章。怎樣區別不同物質、怎樣説明不同物質的質量和體積等等。在這裏把文章做夠了，一方面可以在學生初入門時，就激發起學習的興趣。更重要的一方面，可以使學生由此及彼進行聯想：物與物在本質上區別還有沒有別的方面屬性?為以後比熱等概念的教學作好必要的鋪墊。

2.關於物體間相互作用及變化規律的概念

速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類概念的教學，使學生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規律進行的。如在能量的轉化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過程中都遵循一個規律棗能的轉化和守恆定律。

三.析國中物理概念教學的方法應用

學生由國小階段進入國中階段是學習過程的大轉折。事實説明，部分同學在物理學科的學習上不能順利地完成這個轉折，常常是因為他們在學習、掌握物理概念時遇到了困難。因此，研究概念教學的方法和規律是國中物理教師的重要任務。為此，我們首先要研究和掌握學生形成物理概念的心理過程和心理特點。

一般來説，國中學生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現象、物理過程形成一個模糊的整體認識，也能對與物理現象相關聯的各種條件作膚淺的分析。在此認識過程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的過程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學中能夠注意到以下幾點，肯定可以達到事半功倍的效果：

1.重視從實踐中引入概念

從學生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象(表象)容易為學生理解。尤其對於國中學生，從生產生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創造了一個良好的物理環境。教師利用好這些生活素材佈置學生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機械的學習中，課前佈置學生找找生活中槓桿、輪軸的實例以及它們的作用。再如在壓強的教學中，課前佈置學生完成兩個實驗：①一個較胖的同學和一個較瘦的同學同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何?②同一個人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學生對壓強大小的決定因素先有一個初步的，感性的認識。這樣能為壓強概念的學習打下較好的基礎。

為了激發學生學習物理概念強烈慾望，教師必須充分發揮課堂演示實驗的作用。對國中學生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。例如講磨擦起電這一課，當教師手託一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進課堂，將它放在一個同學頭上磨擦後吸引該同學頭髮，一定可以很快地吸引住學生，促使他繼續瞭解磨擦起電的原因。又如做電路實驗，切忌教師自己在講台上連接線路，坐在稍後的學生什麼也看不見。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是註定不會收到好的教學效果的。

2.通過應用，對物理概念加深認識

學生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務就在於從正面、反面、側面全方位地啟發學生的思維活動，使他們深入理解概念的本質屬性。對於物理實驗中的各種物理現象，國中學生往往是出於好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現象的個別特徵上。這樣不利於物理概念的形成。因此教師應把學生的好奇心引導到善於觀察物理事實方面，不僅要發現物理現象的個別特徵，而且要發現特徵間的聯繫，從而培養學生的觀察能力。

以沸騰概念的學習為例，對於水燒開的過程，學生往往只注意冒氣泡這一現象，而忽略了其變化，這樣不利於形成完整的沸騰、汽化的概念。這時教師應引導學生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡?加熱過程中，氣泡的部位如何?氣泡怎麼變化?劇烈程度如何?温度是否繼續上升等，從而把學生的好奇心引導上正確的軌道。

此外，教師的主導作用還應表現在對學生抽象概括能力的培養，國中學生在物理概念學習中，往往不能抓住物理現象的本質屬性並加以聯結概括，這時就需要教師在學習中不斷加以引導。如在慣性教學中，學生往往能根據緊急剎車等現象列舉出某一具體物體在某一狀態下具有慣性的實例，這時教師就應在此基礎上引導學生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。

3.合理運用概念，分析概念間的相互聯繫

運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學生對概念認識是否正確的主要標誌。必須對概念規律的內在聯繫加以挖掘。有些同學對每節課的單個概念予以理解，卻不善於把這些概念有機地聯繫起來。物理概念之所以有用，不僅在於它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在於它與其他概念的聯繫。學生不能把相關概念綜合成一個相連相容的概念網絡，也就不能把它們應用於各種物理場合。事實上，國中物理的許多概念前後都有聯繫，只要教師精心設計，即可收到一石數鳥之效。如複習“電功電功率”這一章時，學生比較電功和電熱計算公式時，發現有時公式形式是相同的，這時就應引導學生分析：電流做功的實質是什麼?兩個物理量形式上達到統一藴藏着一條什麼規律?使學生聯想到能的轉化和守恆定律，並由此進一步分析，何時Q=W，何時Q≠W。這樣，使學生的知識形成系統化。

4.在物理概念教學中，注意教法的多樣化

⑴從錯誤中強化概念的認識

物理概念的學習重在理解。以這樣一個力學中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用?很多學生會回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析錯誤產生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助於物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學生的映象，豐富學生對概念內涵的認識，也有利於對思維能力的培養。

⑵應用"類比法"幫助理解物理概念

國中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過類比，使學生能夠達到融會貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學生把看不見摸不着的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質。

⑶把相似概念的區別和聯繫進行對比教學

物理學中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯繫，有利於加深對這些概念的理解。

遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，國中物理概念教學的方法多種多樣、靈活多變。在教學中選擇好恰當的教法，或者把多種教學方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學成果。

世界科學技術在不斷髮展，人類社會在不斷進步。當務之急，是要逐步實現教育本身的現代化，教育現代化實質上是一場意義深遠的教育革命，它首先要求教育思想的現代化，同時還要實現教學內容、教學方法和教學條件的現代化。國中階段的教學是極其重要的。我們希望今後培養出的人才有很強的解決實際問題的能力。解決問題的能力如何衡量?從智力結構來説，就是要求這樣的人能準確地把各種實際問題抽象為典範的物理模型。在這個過程中，清晰的概念實為關鍵。培養人才任重道遠，千里之行，始於足下。把握好國中物理教學中的概念教學，當可取到事半功倍的效果。

物理熱運動教學反思 篇10

物理學是八年級學生初步接觸的一門學科。但是，“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。對於剛剛接觸物理學的國中生來説，首先要正確的引導，讓學生順利跨上國中物理的台階，其次是讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。回顧半學期的教學，我做以下反思：

第一、 抓住學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的科學 ，尤其國中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小製作，以此調動他們的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悦，感受物理帶給他們的樂趣。

物理是一門與實際聯繫緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的説教更有用。

比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊。

第二、 教會學生學習物理的方法

許多同學認為學物理難，內容多、雜、亂。也有同學説物理“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這説明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點理解不夠，學習方法不當;如果在平時養成良好的自學習慣，那麼學習物理也就會變得輕鬆自如。因此，我在教學中不僅向學生一教知識，同時也教學習方法，教學生如何做到“會學”。我是通過預習筆記、預習檢測、課後作業，檢查和驗證學生是否“會學”。 “會學”有三個要素：一是指導學生認識學習規律，掌握科學的學習方法;二是教會學生學習物理等科學文化知識所需要的技能和技巧;三是培養學生形成良好的學習品質和習慣。例如，我在開學初的第一節課，不是馬上進入新課本、新章節的學習，而是對物理教學進行承前啟後的鏈接，把生活中的物理現象和下面要講解的內容結合起來，充分調動學生的學習興趣，使他們帶着興趣和求知的慾望聽講。教師努力完成課時任務，把必要的知識教給學生，不見得會產生良好的教學成果。只有結合教學經驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓練學習技能技巧，培養良好的學習品質和習慣，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題，不斷在“深鑽、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習、如何複習、如何記憶等一般性學習方法和規律，做到：“課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課後及時複習”，並通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

第三、不斷改進自己的教學方法

學校很重視年輕老師的專業化培訓，組織我們參加陽光師訓的目的是為了更好的提高我們的專業化水平。在教育教學中，我從培訓及國培中學到以下幾個方面：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學就要提優，對學習有困難的同學，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悦。 3、教學方式形式多樣。恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統教學模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。 4、在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法、控制變量法、轉換法等學生如果對物理問題的研究方法有了一定的瞭解，將對物理知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

第四、挖掘有效的訓練方法

1、解題要規範，對新生意開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就提高了。

2、訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化

我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重複不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發展能力。我們應該從中受到啟發，並在教學實踐中注意運用和改進。

3、訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

4、作業要佈置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。 第五、更高層次的提升教學技能

兩年的物理教學生涯，使我明確了物理教學中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準確，一改文科教學的含糊性。曾經吃過這樣的虧，在講《聲現象》中《真空不能傳聲》時，有道題是這樣問：“放在鐘罩裏的電鈴，隨着抽去裏面空氣的過程中，鈴聲會有什麼變化?”由於我上課時總是強調學生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過程中的結果。學生回答時都是聲音越來越小。沒有“直到消失”，以至於99分的學生因為這點疏忽與100分無緣。所以，細節打敗分數。吃一塹，長一智，每學期的教學技能反思是我必修之課。這學期也不例外。下面是我對提升教學技能做的以下反思：

下面是我對提升教學技能做的以下反思：

1、講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是一門有着嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。

2、語言要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

板書精當、書寫工整。

3、教具的使用、實驗操作熟練、規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了指掌、使用輕車熟路、操作規範得當、避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，作為21世紀的引領者，在新課程改革下，強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。

物理熱運動教學反思 篇11

本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，這節課大致有以下幾個方面感到比較滿意。

一、教學程序的設計比較合理

本課的教學程序分為 11個教學環節

1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什麼運動?

2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。

3、創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。

4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和週期公式。

6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察週期是否相同。

9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和週期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然後點評。

10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，並指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及應用。

11、課堂小結，佈置作業。

二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

信息技術與學科的整合，其主體是課程，並不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利於開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特徵，又能有效地突破重點和難點。

三、運用探究式教學，培養探究能力

教師在整節課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和週期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)充分體現了教師着意培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。

四、學生主體地位得到發揮

教師首先提出問題，讓學生髮揮自己的想象力，進行猜想，然後又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析得出垂直

物理熱運動教學反思 篇12

一、傳統物理教學的反思

傳統物理教學實踐中，由於對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。

二、物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以説沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。

三、投影在物理教學中的作用

1、靜態變動態，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果更好。如在講槓桿的力臂概念時，老師在黑板上怎麼畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。

2、師生共同參與，發揮學生的主體作用

在利用投影進行教學時，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調動了學生的潛能，也形成了互相幫助的學習氛圍。教師在學生有誤區時便於及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。

3、增大信息量，提高教學效率

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時採用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學效率提高明顯。

一隻粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

四、培養差生學習物理的興趣

差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較濃的學習興趣 。

物理熱運動教學反思 篇13

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們九年級物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

由於新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯繫。

其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，並在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單週備課，雙週教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面複習階段，我們將進行系統複習，單元測試,綜合練習。以過去會考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

物理熱運動教學反思 篇14

2______年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發他們對科學探究產生興趣和熱情，讓他們帶着對新學科的好奇，保持着對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收穫，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的學科，國中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課後親自動手進行小製作，以此調動他們學習物理的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悦，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中，我並沒有告訴學生物理是一門什麼科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什麼。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什麼?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接着有的就喊，老師，為什麼啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們説，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有槓桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然後就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會説這樣不公平，我就説這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕鬆領會課上內容，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯繫緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的説教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子裏，然後讓太陽光斜射入，在白色的牆面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異於他們的奇思妙想。

二是要抓住學生的感情。

我儘量為自己創造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節課開始就營造一種温馨和諧的氣氛，我性格温和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，説話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶着回答。

上課時，我總是笑着走向講台。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生説，上物理課提神，不是學科本身提神，是他願意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生説一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢於發言，敢於提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢於發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由於有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由於不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管後果，不管是不是應該的，國中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

進行物理教學還要注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合。

在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什麼飛機場周圍要驅趕鳥類;⑵打雷閃電時為什麼不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、温控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所説的各種“白汽”是什麼，是如何形成的?⑹火箭發射塔下方為什麼要修一個大大的水池?⑺橋樑為什麼要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什麼不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什麼作用?⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由?⑾為什麼“火車站、地鐵站”的站台上要畫上“安全線”?⑿為什麼遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率?⒁我們為什麼要樹立“能源危機”的意識?⒂我們為什麼要尋求新型的環保能源?⒃人們常説的“熱島效應”和“温室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什麼?⒅“光污染”、“核污染”是怎麼回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯繫時，物理學知識的實用價值也就不講自明瞭，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。

物理熱運動教學反思 篇15

十月份已過去，反思一個月來自已的物理教學工作，主要特點有以下幾點：

做得較好的方面有：

1、課前：將學案落到實處;如果第二天有物理課，則在第一天晚上發下學案，要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內容，然後將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之後由課代表收上來交由我批閲，我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出第二天應如何講解才能使學生明白的方法，將之寫下來;同時，對學案的內容重新進行思考，該學案的優點在哪，不足之處在哪，如何調整，該補充的內容還是要補充;另外，將課後作業認真批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進行集中講解。

2、上課中：主要是同學們探究問題(特別是在283班)，小組合作，共同總結，最後由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什麼會是這樣而不是那樣;上課學生的積極性很高，發言積極，課堂活躍，能最大地調動學生的積極性;在這一方面，289班的情況弱一點。

3、課後：佈置作業;第一個作業就是鞏固當天所學知識，做適量的練習加以鞏固; 第二個作業就是預習第二天要上課的內容，就是做學案;同時要求學生整理好錯題本，將錯題本內的習題經常看看，經常更新和增加，我定期檢查。

做得欠佳的方面有：

1、對學案中內容，還沒有達到最大優化;對習題的設置，個別偏難，針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考，反覆推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當，與學情有點偏差;對內容的設置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學生的需求;

2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。

3、學生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學還是後進生，學習過程中出現了問題，不能夠主動地與同學互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以後還要繼續努力。

4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節;十一月份都加油。

5、課後對個別學生的輔導做得還不夠，有待加強。

物理熱運動教學反思 篇16

隨着國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。

一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養他們主動參與、樂於探究、勤於動手的習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度以及活潑開朗的心情，所以多佔用一些時間是值得的。但需要説明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生彙報探究方法與結果，可大大節省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善於從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死;另一方面要看到課堂教學的複雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。

另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關係。例如：在學生還不善於合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關係，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作;隨着課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。

三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對於課堂教學不確定的，可以成為創造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對於不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答覆時，可有效利用課程資源，發揮網絡資源的優勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的侷限性。

四、新的教學方式有着傳統教學模式不可替代的優點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養、促進學生髮展為核心;二是目標內容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態度情感價值觀的目標;三是將三大目標統一於科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝着“促進學生的發展，有利於改革的進展”方向發展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利於學生髮展。無論課程教材怎麼改，打牢基礎始終是中國小階段的首要任務，

課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。

物理熱運動教學反思 篇17

《力》一課是取自農村中學的一堂課，該課未經任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明瞭，依託農村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學創新型的物理課。該課的創新及特色體現在以下方面：

1、創新型全方位情景導學

以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優點：一是多數學生特別是男生喜歡足球;二是多數學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看後一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，採用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。

2、創新型自制探究實驗

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這隻能定性的得出這些結論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養學生“獲取知識的能力”，而只是象徵性的告訴了學生結果。在本節課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數據中得出力的大小與力的效果有關，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前台，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側面有一面塗有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關係後，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓塗有黃顏色的一面朝上。然後進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最後由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都採用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。

除探究力的三個要素，本課後面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關係。器材簡單，採用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，並觀察方向、作用點的關係。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關係。

在農村中學，多數學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。

3、創新型學生互助協作

以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關係、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。

除以上三個方向的創新之外，本課還具有以下亮點：

1、多次採用了科學的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，採用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力後的下落。在學習力的示意圖時，總結出模型法的應用。在實驗中抓住了控制變量法的應用。

2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等後面的內容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最後教師作指導性總結。

3、處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。

4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放鬆學習氣氛，另一方面瞭解我國最新科技動態，最後思考火箭升空涉及到了物理問題。

5、注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處於一種輕鬆、愉快的課堂氣氛中。

這是國中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是瞭解並熟練運用力的基礎知識，二是鞏固並突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之後的學習奠定了堅實的基礎。

物理熱運動教學反思 篇18

轉眼間，一個學期已經過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。國中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。

就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鈎，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致國中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師説得多，做得多，學生説得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯繫，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悦。應鼓勵學生培養和鍛鍊意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。

課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，着眼於學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，並養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇於提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。