日月水火反思（通用3篇）

日月水火反思 篇1

識字教學是國小低年級語文教學的重點，也是閲讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化着的事物容易引起國小生的注意。而現實生活中，幾乎每一位國小生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音;漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，瞭解了漢字的演變過程;出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。

二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我瞭解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，瞭解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂於參與到學習中來，始終保持着識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。

日月水火反思 篇2

1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣;培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恆，早日養成良好的學習習慣。

2、學生之間的交流需要教師細緻的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。説話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。

3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

日月水火反思 篇3

1、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閲讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最後一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好?誰吃了智慧果就會變的更加聰明!(選各組代表來摘果)果子後面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，並且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

2、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生説一説怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。