《傾斜的傘》課後反思小結（通用3篇）

《傾斜的傘》課後反思小結 篇1

前不久，在區教研室舉行的優質課評比的活動中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學內容。《傾斜的傘》是一篇敍事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘” 為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會到親情的温馨。教學這篇課文的重點就是要讓學生讀懂文章，瞭解在雨天外公 對“我”的呵護和長大後“我”對外公的照顧，體會祖孫間的親情，從而學會感恩，懂得回報。

我覺得本課的教學就是要引導學生通過品味具體 的語言文字，去發現真愛，感悟真理，袒露真心，抒發真情，表達真意。使學生在字裏行間悟情，點點滴滴品愛，身體力行報恩。因此，在設計本課教學時，我把教 學思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過程中，引導學生閲讀文字，體會真情，感悟文章主旨。

一、以“讀”為“針”

教 學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感。對課文中含義深刻的句子， 我利用多媒體出示，採用配樂範讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結合、總結昇華讀、齊讀等多種方式，指導學生反覆朗讀。同時，用極富感染力的語言把學生帶進 課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到愛的薰陶，獲得愛的啟迪。

二、評價語言到位

在 學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了外公對我的關 心，你的聲音真好聽…”。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的願望。在談愛的體驗時我有及時的表揚：“你真懂事!你是爺爺的好孫子，你的語言表達能力真 強...”這些話語有力的提高了學生的學習興趣。

當然，這節課也存在着許多不足之處。例如：在這節課上，雖然我設計了多種朗讀形式，讓 學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，但是就這篇課文的語言文字特點來説，還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生再靜靜地默 讀或者輕聲地自由讀一讀，教學的效果可能會更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機應變的能力，處理教學環節時有些機械，致使自己這一個環節的教學低效甚至無 效。

通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，希望能再次頭這樣的機會。

《傾斜的傘》課後反思小結 篇2

這篇文章看似語言平淡，實則真情湧動。因 此，我放手讓學生自己選擇喜歡的畫面給它取個名字，找出令自己感動的句子美美的讀，然後彙報。學生通過自己的理解、感悟給畫面取了不同的名字，並能深情讀 自己感動的句子。在學生彙報的過程中我引導他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個過程中，學 生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情於文本之外，思維能力和語言表達能力都得到了不同程 度的訓練。

課文內容學完後我設計一個談感受——愛的體驗：自己身邊的“傾斜的傘”。這一環節學生談到了自己得到的愛和對別人的愛。讓“情”蔓延了。整節 課上，我不失時機地進行點撥和小結，以優美而富有感染力的語言將學生緊緊吸引。在學生將文本讀懂讀透之後，輔以多媒體課件展示在汶川大地震體現的愛的畫面 並配《讓世界充滿愛》的旋律中引領學生思索。“情”又昇華了。從而使學生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭達到“課始激情情始升，課中悟情 。

《傾斜的傘》課後反思小結 篇3

1、導入新課：播放下雨的音樂，通過談話法來激發學生學習興趣，和他們談談發生在自己身邊的事，調動學生學習積極性和求知慾，起到很好的效果。

2、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我採用自由讀、齊讀，小聲讀、範讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過教師範讀，同學們聽得特別投入。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。回到家我給外公遞毛巾，通過分角色讀進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

3、愛的體驗。讓學生説説身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地紮下根。

4、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。

5、鼓勵評價。整堂課中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。