大嘴怪的教學反思（精選16篇）

大嘴怪的教學反思 篇1

本節課是一節想象創作課，對於培養學生的創造能力與求異思維有着一定的鍛鍊和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創作進行的環節設計。在美術課上如何落實好雙基，一直是我們這一段時間研究的問題，基礎知識的學習與基本技能的運動是否能與想象創作更合理的結合，也是我們研究的重點。因此我在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重難點定為“什麼是大”、“如何變怪”。在這兩個基本方面確定之後，才本着藝術起源於生活、高於生活，更要應用回生活這一基本理念。先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進而豐富了學生的想象力。最後在進行怪的變化，培養了學生的求異思維。

課堂中幾個遊戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴，雖是遊戲，但卻與本節課的教學內容有着緊密的聯繫，避免了為了遊戲而遊戲的教學誤區，使課堂氣氛變得非常活躍，學生在愉快的心情和氛圍下進行主動學習。但是本節課還有很多的不足，由於受到工具和材料的限制，不能進行油印板畫的學習，只能進行繪畫或者手工製作。並且學生在由字母再次進行添加變化的過程中，變化的還是簡單、少。不能很快設計出更多更新穎的形象，因此在復課時還要加以考慮，使學生的設計能力得到更好的提高。

下課鈴響的時候，看着黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪，各個生動、逼真，想象力很豐富。我想這節課是成功的。

大嘴怪的教學反思 篇2

第一環節， 在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什麼?幼兒一般關注比較顯眼東西，有的説眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的説它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎麼能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指着那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐後説了出來。反思，由此可見，老師的範例有時在課堂教學中起着舉足輕重的作用。

第二環節：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意願選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長髮美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭髮在孩子的口中變成了鬍鬚，由此可見孩子們是多麼有創意啊!從活動開展的效果看，這個環節非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。

第三環節：説説我的大嘴怪。在這一環節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐後的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地説我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最後還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待着。聽了孩子們的講述我從內心發出感歎，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那麼的驚人。由於時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。

第四環節：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什麼的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒説出了很多結果，但始終沒有説出正確的答案。這時，我並不着急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發。事情不出所料，孩子看完演示之後馬上異口同聲的説：“原來它喜歡吃空氣啊!”我還沒來得及開口“發號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪儘快的吃飽肚子。這個環節使幼兒興趣達到了頂峯，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了遊戲的樂趣，並且也從中瞭解到，空氣是無處不在的科學知識。

總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，並在活動過程中體驗了遊戲的樂趣。但是在活動的最後，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以後的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。

大嘴怪的教學反思 篇3

本節課最大的亮點一個是教師精簡了3個不同方向的簡筆畫嘴巴作為示範，能讓學生短時間內掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在誇張上還不夠深入挖掘;二是設計了一個情境，能讓低年級學生馬上進入教師預想的“助人為樂”的思想上去，避免學生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特徵，同時也對學生進行了一個潛移默化的思想教育。

缺點與不足之處有：

1.整節課沒有突破傳統教學模式，可以在其中加入小組學習，讓學生會的自己解決，節約時間。

2.課上應該再加些大嘴怪的學生作業欣賞，不在多，是可以幫助學生打開思路，避免最後作業千篇一律。

3.課堂節奏掌握的還稍有欠缺，可以請學生摒棄鉛筆，直接在作業紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出(前提是學生在平時課上習慣直接繪畫)。

大嘴怪的教學反思 篇4

《大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬於造型·表現的範疇，學習方式為探究式學習，其教學重難點在於瞭解吹塑紙版畫藝術，掌握基本製作方法，並充分發揮創作性思維，運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎上學習吹塑紙版畫的繪畫方法和步驟，從課堂的教學效果和學生的作業反饋情況來看，教學的目標和要求達到，教學的重難點得到了突破，學生能在教師引導下，通過自學吹塑紙版畫製作方法、交流自學經驗、嘗試製作版畫、對比範作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫的創作步驟和製作技巧，並將之運用到實際創作之中，在一定程度上培養了學生的自主探究精神與創新意識，提高了其自學能力和創造能力，促進其發散性思維的形成和發展，符合美術新課標中“以學生髮展為本，培養學生創新精神和解決問題的能力”的教學理念。

縱觀整個教學過程，能體現出探究式學習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關係，注重學生的參與，學習的過程，體現一種開放性的，與生活密切相關的思維形態和創造經歷的情感體驗過程。在學習中，絕大部分學生都能積極主動地參與到教學之中，主觀能動性得到了較為充分的發揮，學生作品的完成情況也令人滿意。

大嘴怪的教學反思 篇5

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文後，請學生用上“因為……所以……”，説説全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。在教學中我還穿插了完成課後的説説做做。課堂上，我儘量把機會留給孩子，讓他們多説，我少説，讓每個孩子都能在課堂上有機會説，有思考的空間。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

大嘴怪的教學反思 篇6

單元導讀課這一課型，對我校四年級的學生來説還是第一次的嘗試。第一單元導讀課的目標一是對這一單元“大自然的美好”的主題有一個整體的感知，二是對整個單元的課文有一個初步的認識，激發學生閲讀的興趣。

我把本課的教學環節設定為四個：一、談話交流，激發興趣;二、揭示主題，明確任務;三、初次默讀，完成導讀卡;四、全班交流，昇華情感;五、總結方法。五個教學環節，不多也不少，在整節課中，我引導學生默讀課文完成導學卡時，我發現由於四年級學生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導讀卡，全班三十八名學生，居然有十四名學生沒有讀懂導讀卡，填寫的內容也是五花八門。所以我就想，在課上應該在在讀課文完成導讀卡的同時，加強指導對使用導讀卡的指導。另外，在小組合作方面，也缺乏點撥、指導。教學課堂師生的互動性也缺少一定的體現，為了在規定時間內完成教學，突出亮點，教學的一些過程缺少課堂的體現，如，學生的讀書方法，(雖然在教學中時常提醒學生，但作為中年級的學生也應有適當的教學提示。)為了完成教學任務使課堂更有利於今後的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導課的教學，應加大力度激發學生的閲讀興趣，幫助學生理解課文，上好單元導讀課，使單元教學各種課型合理有機的成為一體，促進學生的語文學習水平的提高。

通過這一節課，我對第一單元導讀課也有一個全面的認識，有了第一次的嘗試更讓我堅定開這種課的必要性，因為這一切都是為了培養學生在思考、討論和交流中得到鍛鍊、提高，同時也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環節全班交流，昇華情感中，更讓我明白到教無定法的意義所在。其實教學課堂不是一成不變的模式，在今後的單元課堂教學課型的教學中我一定在市教研室課堂教學模式的指導下，結合本班學生的學習實際，力爭使單元整體教學更加有利於學生語文學習水平的提高。

大嘴怪的教學反思 篇7

在日常生活中，我發現我班的幼兒對色彩豔麗、精美的小飾物特別感興趣，比如髮夾、手錶等等。蝴蝶是幼兒在生活中比較熟悉的一種昆蟲，其色彩豔麗，深受幼兒的喜愛。《綱要》中指出，幼兒園的活動內容應貼近幼兒的生活，同時又是幼兒感興趣的事物，因此，我根據幼兒的興趣及生活經驗，設計了藝術活動《美麗的蝴蝶》，目的是讓幼兒通過欣賞蝴蝶，發現美、感受美和創造美。

整個活動我以幼兒的興趣為切入點，讓幼兒充分地看、説、想、做，使幼兒的興趣大大激發，主體地位得到充分體現。作為老師的我不急於追求結果，而是重視活動過程，為幼兒提供發現、感受和創造美的機會，使幼兒在活動的過程中獲得了成功的滿足和愉悦。

在活動中，我改變以往的美術教學模式，教師沒有進行示範，而是嘗試讓幼兒通過自己的觀察、感受，自己去裝飾小飾物， 同時提供的材料有難、易，幼兒根據自己的能力水平及喜好，自己選擇裝飾材料，幼兒參與活動的非常興趣高。活動結束時，讓幼兒相互評價，教師參與評價，再次達到師幼互動生生互動的效應，同時也充分體現以幼兒為活動的主體，讓幼兒自主評價，發揮了幼兒的主動性，參與性。

在活動中還存在了一些不足：1、教師的引導語言不夠清晰。2、幼兒的操作沒有交代清楚，出現了較髒、亂的現象。

大嘴怪的教學反思 篇8

一、立足教材，借用文本習得語言

古人有“感言、會意、得意忘言”之説，説的是人們閲讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最後人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閲讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課儘量讓學生多説,潛移默化中習得這種語言。

感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶着自豪之情反覆朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀後，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨後用“小駱駝明白了________”説一句話，待大家把句子説完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最後，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”説上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式説自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地説：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

二、彰顯生命，巧設平台創造語言。

“給學生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什麼?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。

這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平台，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來説是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。於是，一個充滿挑戰的平台產生了，學生在這個平台上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種.種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平台是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善於創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峯、腳掌、眼毛的作用時，不斷反覆地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。

大嘴怪的教學反思 篇9

廣告，作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告，學生甚至耳熟能詳。圍繞“廣告”練習説話，學生具有豐富的感性材料，必然有話可説。縱觀整堂課，學生説出了自己的觀點，在交流的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了設計公益廣告，並進行了演示，學生的動手能力和合作精神似乎得到了培養。一堂課下來，卻感覺這些教學環節的設計並未體現出口語交際的功能，也或許是這份教案更多的只能進行口語訓練，交際能力的培養在本堂課上無法有效的實現。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題、口頭作文上，這僅僅培養了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得思考。只有找準口語交際的立足點，把握好脈搏，以提升學生的交際應變能力、處理問題的能力為抓手，才能提高口語交際的課堂實效性。

這是一則關於生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習説話。廣告對於大家來説實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉湧，全身心的投入其中。

口語交際課的目的是人人蔘與，提高孩子們的口語交際能力。在教學中，我創設情境：一上課，先請孩子們欣賞一則公益廣告(媽媽洗腳)，這則廣告他們不僅熟悉，而且非常喜歡，這樣大大調動了孩子們學習的積極性。接着，讓孩子們在四人小組裏面自由的暢談自己收集到的廣告，並談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告語 ，以及理由。最後，自由地編寫廣告語。讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發展了學生的口語交際能力。

但是，在實際創作中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其量身定做廣告語，語言運用比較缺乏，因此，我們的學生不僅要會聽，會交流，還要學會靈活的運用。

大嘴怪的教學反思 篇10

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”李白的這首“峨眉山月歌”以前我並不熟悉。備課時，我就在想，為什麼編者會選擇李 白的這首詩為學生學習的版本呢?之後，我翻閲了“唐詩鑑賞”這本字典，瞭解到本詩短短28個字，卻包含了5個地名，12個字，是唐詩中絕無僅有的。並且， 這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時巧妙地把它們融合在了詩句的各個部分，實在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出遊圖，其磅礴氣勢也令人折服。

於是在課堂上我就抓住了這兩點來進行教學。

首先是解題，“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接 着，我告訴同學本詩短短28個字，卻包含了5個地名、12個字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以後，

學生對 這首詩的理解略有所悟，但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對於半數同學來説還是有困難的。因此，第二步，我就要求學生再讀古詩，試着解釋詩意，遇到困難可 以提出來。果然，學生對詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當其衝的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”後，學生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此，我結合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，瞭解了詩人出遊的大致時間。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋並不難，主要是學生得發揮自己的想象，並結合生活中人在動景物跟着動的生活經驗才可以充分感受到此句的精當。

“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”兩行只要明白“發、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。

了 解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據整首古詩的理解寫出李白的出遊路線。其目的是讓學生在品讀中在腦海中展現出這幅千里出遊圖來。或許是因為對詩 句理解不透徹，或許是因為平時很少看地圖，對此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學給換了位置。我立即想辦法補救，以講台為“清溪”要到“三峽”去，以次明瞭“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向後 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠我將要到達的地方是“渝州”。學生對這樣形象的説法更能接受。

最後，在有節奏地朗讀故事的基礎上還留有一點時間給學生反覆吟誦古詩，形成積累。

原本在教學設計中還有讓學生結合書上的畫面以山月為題説一段話的訓練，學生的生活經驗和欣賞水平限制了這個訓練，難以完成美的欣賞與創造，只有以教師語言給予補充，此教學設計得再思改進。

大嘴怪的教學反思 篇11

今天下午我們是班會課，主題是推廣普通話。時間剛過一半，班會的主題也進行的差不多了，老師突然當眾向杜子凡和趙青同學詢問： “你們轉學手續辦齊了?什麼時候走啊?”

“已辦好了。可能下週一就不來了。”兩位同學站起來回答。

“啊?杜子凡和趙青馬上要轉學了?我怎麼一點都不知道啊?”全班同學頓時議論紛紛，交頭接耳，但大家的表情都是惋惜的、依依不捨的。是啊，朝夕相處了幾年的同學，共同學習，相互幫助，在一起遊戲玩耍，和大家建立了深厚的同學之誼。現在，兩位同學即將離我們而去，大家都很捨不得。

“嗚嗚嗚!”這時，一陣哽咽聲響。大家一看，原來是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來。這哭聲彷彿有極大的傳染性，很快，全班都是一片抽泣聲。

“杜子凡和趙青馬上要轉學了，今天是他們和我們在一起上的最後一堂課，同學們有什麼話想對他們説的就在這兒説出來吧!”老師環顧着全班。

“杜子凡，從一年級到現在，我們朝夕相處幾年了，我們是很有緣分的。我捨不得你走。我們永遠都是好朋友!” 徐雋逸最先站起來，哽咽着表達了自己的心聲。後來，又有四五位同學站起來發言，大意都是捨不得同學離開，希望以後常回來看看。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲，雖然不斷的抽泣聲，讓我們聽不出來她們唱的是什麼歌，但我們都知道她們表達的是依依不捨的感傷……

整個離別的過程，我始終也是熱淚盈眶，雖然我和兩位同學相處的時間不長，但豪爽好友的杜子凡、熱心班級公益工作的趙青(班級的網管，每天都要為班級維護網絡)都給我留下了極深的影響，真不想讓他們走啊!其實，我淚眼朦朧還因為我也曾經歷過這樣的離別之痛：去年的這個時候，因為要跟隨爸爸媽媽，我離開了原來就學的安理附小，轉學來到了杭州。由於時間匆忙，所以我連和老師同學告別的機會都沒有。儘管是不辭而別，但每次想到共處幾年的老師同學，我的嗓子都發哽，夢裏都想過他們多少次啊!今年教師節，我給以前的老師發去了祝福的短信，並請他們代我向以前的同學問好。看着老師回覆的親切的問候短信，當時我就鼻子發酸，眼睛裏充滿了淚水。

現在，看着即將離去的杜子凡和趙青，看着爭先恐後發言的同學們，我在一旁默默地品味同學的情誼，祝福杜子凡和趙青，也祝福着我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴着我們，讓這個世界充滿了愛和感動!

大嘴怪的教學反思 篇12

課文在敍述中巧設懸念，引人入勝。開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特徵，激起讀者往下讀的慾望。教學重點是瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多，學生也已經掌握了一定的自學方法，能夠運用方法讀通順課文，瞭解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

這是一篇略讀課文，重點是學生自我學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之後，我讓學生簡單地講述課文主要説了一個怎樣的故事?引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此後，我將這課的幾個重點的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學生字詞教學仍是重點，注意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。

經過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這裏穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人，他會對老人説些什麼?”學生在交流的過程中總結出老人是一個善於觀察，善於思考分析的人。結合板書和導課時的案子，使學生明白生活中要做細心的人。此後進行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點進一步的鞏固。

每一次教學的深思，都是一次改進的起點。不斷地發現和完善自己!

大嘴怪的教學反思 篇13

説句實話，加上這堂課，我的一共上了四節網絡教學課，所以要拿出一節課來，都覺得心裏沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以後嘗試此種教學模式的老師應該借鑑的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設計思路是：基於對海倫的瞭解，擴展瞭解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情並茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閲讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閲讀，細心品味，咀嚼賞鑑，吸收營養。

然後重點分析三天中第一天的內容，最後仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學中，由於前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學生輪流重複回答的次數較多，導致後面的仿寫內容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學反思中，我發現：學生對文章內容的理解並不是很透徹，甚至對文章的內容持有疑問，於是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源於對文章內容有深刻了解和分析基礎上的，而且國中教學面臨升學的壓力，如果不加引導，也許這種教學方式會起到事倍工半的效果。

於是，我又重新設計了這堂課。利用網絡資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，並培養學生利用已學知識去解決實際問題的能力。如果第一環節：對於海倫的資料介紹，也許有些同學在參考書已經有了一定的瞭解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，瞭解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。

這篇課文的一個核心或是主要內容就是對於“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語，對於一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什麼?”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發自心靈的情感。儘管這次解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接着當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悦美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，於是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答她説：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理説得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯繫在一起，循循善誘，不愧為傑出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領悟愛的真諦”既是對課文內容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網絡資源，擴展一篇和愛有關的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析材料，讀相關文章，讓學生從不同角度理解“愛”的主題，然後讓學生將所看所感，通過文字形式表現出來。

這個環節是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。

大嘴怪的教學反思 篇14

現就中學作文教學談一下自己的看法：

首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性。

對於語文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就佔了1/3甚至更多，這是一個很大的比重，由此可見，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”。尤其對於普通班的學生，就算他們的基礎和閲讀比較差，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語文教學中，不光我們語文教師要重視作文教學，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。

其次，培養學生觀察生活、體驗生活的能力。

寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪裏來呢?那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。因此，在作文教學中，我們一定要讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那麼他們的習作一定會絢爛多彩。

第三，避免面面俱到。

在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少於600字。但是，這樣的要求卻並不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且，由於一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。並且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此。

大嘴怪的教學反思 篇15

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創設情境，激發參與的動機，利用聽音樂，配以學生喜歡的動畫，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑9的後面是幾，這節課我們就來學習10的認識

10的認識教學反思教學反思。這種設計激發學生強烈的求知慾望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

2.以遊戲形勢結束，寓教於樂。

練習的設計，也充分體現了趣味性。學完10的組成後，在找朋友與拍手組10的遊戲中鞏固這節課的教學重點和教學難點。在遊戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內容，而且在輕鬆愉悦的氛圍中結束了本節課的教學內容，寓教於樂。

大嘴怪的教學反思 篇16

新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。因此，在《0的認識》這堂課的教學中，0對小朋友來説並不是完全陌生的，在教學時我從學生的實際生活經驗出發，通過小兔子拔蘿蔔的故事導入主題，地裏一隻蘿蔔都沒有該用哪個數字表示呢?學生很快就想到沒有可以用0來表示，讓學生體會0表示沒有的含義。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。出示直尺圖。讓學生理解“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然後讓他們説説發現了什麼?學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間。教師儘可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一份成功的體驗。