柴靜的《看見》個人反思（通用19篇）

柴靜的《看見》個人反思 篇1

《看見》是知名記者和主持人柴靜講述央視十年曆程的自傳性作品，既是柴靜個人的成長告白書，某種程度上亦可視作中國社會十年變遷的備忘錄。十年前她被選擇成為國家電視台新聞主播，卻因毫無經驗而遭遇挫敗，非典時期成為現場記者後，現實生活犬牙交錯的切膚之感，讓她一點一滴脱離外在與自我的束縛，對生活與人性有了更為寬廣與深厚的理解。

簡簡單單，不粘不滯，這就是新聞人的利落，柴靜的文風，細膩柔婉，可是筆下的容量卻大了許多，是一滴水最終匯入大海的開闊;用字儉省，幾乎沒有修飾語與形容詞，卻剝開生活表面的裝飾，直抵內核的粗糲，擊中要害。

20__年的時候，我還是個桀驁不馴的文藝青年，混跡在豆瓣、天涯，整日“左手倒影，右手年華，以四十五度角仰望天空”無病呻吟的範着文藝青年的通病，直到我遇見《看見》，説這是一本打通我“五經六脈”，把我從臆想的生活拽入真實而尖鋭生活的“手”一點都不為過。20__年我在日本留學，每一天都過着白天上課，夜晚打工的生活。忙碌生活讓我沒有時間和朋友過多的聊天，與當地人溝通的吃力讓我不得不花更多的時間去研究日語，身邊的同學都很拼，朝六晚二的作息時間是家常便飯。我通常會在睡前打開這本書，聽她講述20__年非典前線白衣戰士是怎樣用生命抗戰病毒，看他描述盧安克怎樣把青春奉獻給留守兒童的教育......它伴我度過那段最辛苦卻最充實堅定的日子。20__年我再次翻開這本書，柴靜此時因霧霾調查，已經被更多的中國人所熟知，而那本看不夠的《看見》依然帶給我心靈深處最猛烈的震撼，它伴我成長，把我從井底帶到地面，給我力量前行，讓我明白，什麼才是活着。

柴靜在《看見》裏寫道“就像葉子從痛苦的蜷縮中要用力舒展一樣，人也要從不假思索的矇昧裏掙脱，這才是活着。”精彩的生活從來沒有舒服二字，沒有力度的活着，如一灘爛泥，任由地心引力癱軟成不成形的模樣，在不假思索的矇昧裏依然睡眼惺忪，無動於衷，對人生沒有目標，對生活沒有規劃，對未來沒有期許。我想這便是很多人在這個年紀裏所處的狀態。去年這樣的一句話在網絡瘋傳“不要在奮鬥的年齡選擇了安逸”。很多人在跨入社會以後，把自我精神貨架上的夢想撤掉，在工作之餘只用飲酒作樂對人生偷税漏税，走了二十幾年的路，在工作穩定以後沒有再向前邁過，停止了讀書，停止了學習，停止了思考，停止了對自我精神疆土的開拓。人活着是必須要有慾望的。沒有了慾望的人就像蒼白無力的一張紙，水一泡便柔軟易破，風一吹便隨風而逝。二十出頭就對本該揚帆的人生收起風帆，自滿自足大概是這個階段最大的敵人。《看見》裏的柴靜不斷推翻自我，質疑自我，再重建自我，本身就是一個不滿足自身現狀的過程。

小時候我們有夢想有目標，哪怕夢想是成為科學家，哪怕目標是考一百分，至少我們在用力的生活，在追逐心中的熱火。長大後我們又怎能忍心做一條沒有夢想的鹹魚，用力活着哪怕肝腦塗地，不求任何人滿意只要對得起自我，生命的廣闊是需要我們歷經磨難才能探尋到的，生命的閃耀是需要我們堅定自律才能採擷到的，願我們能像魯迅先生在《熱風》中期望的那樣：“能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也能夠在黑暗裏發一點光，不必等候炬火。”願你我都能擁有那顆追夢赤子心!永不停歇!

柴靜的《看見》個人反思 篇2

昨日凌晨接近1點噹噹網上下的訂單，當天午時5點鐘就收到《看見》這本書。

昨日晚上和今日白天，天氣晴間多雲，我用了大約8個小時的時間把這本書讀完。全書405頁，速度並不算快。

實話實説，我並不是十分喜歡柴靜，因為周圍有太多人喜歡她。雖然邏輯有些無理取鬧，但這是真實的感覺。朋友中間，我明白有很多人是喜歡她，新聞課堂上教師和同學們也經常討論她。我覺得柴靜擁有這樣多的粉絲已經足夠了，我不用再跟着攙和了。我應當多關注那些躲在角落裏的人，觀察他們的一舉一動，從而找到些樂趣來。

可是，我必須承認，我還是尊敬柴靜的。不然，我也不會在收看“柴靜《看見》新書發佈會”視頻期間，打開噹噹網選擇購買這本書。

這本書中，柴靜講述了自我在央視的10年經歷。資料主要以社會熱點故事為主，比如非典、家暴、地震、兩會、藥家鑫案、盧安克等等。透過這些故事，我看到了柴靜對中國民權、環境、三農、教育等問題的思考。

中國青年報《冰點》主編李大同寫過一本《冰點故事》的書，講述的是冰點背後的故事，故事寫的很感人，至今印象深刻。可是與李大同相比，讀過無數言情小説的柴靜或許更會講故事。她的故事雖然沒有莫言的荒誕和悲壯，可是竟也讓人在不經意之處抹眼淚。最重要的是，柴靜的書是在以新聞事實説話，感染力並不遜於莫言的魔幻現實主義。

很慶幸，一個青春期看慣了言情小説的柴小靜，最終能夠成長為一名富有現實主義人文關懷精神的調查記者。由此觀之，柴靜是言情小説愛好者們的榜樣。

書中談到山西的煤炭工業的發展，主要揭露了煤炭經濟背後山西所付出的環境代價。當人們在津津有味地談論着山西煤老闆出行如何一擲千金、兒女婚禮何其豪華奢侈時，柴靜筆下的故鄉山西給人帶來的是一種壓抑感。有官員譏笑柴靜，“你怎樣不給山西辦點好事兒?”柴靜回答，“我辦的就是。”

“不管你信不信，反正我是信了”，鐵道部原新聞發言人王勇平因為這句話而飽受爭議。柴靜在書中也提到了他。王勇平的同事説郝勁鬆反政府，王勇平卻對柴靜説：“他(郝勁鬆)是刺頭，可是我們社會需要這樣的人”。這句話，有意無意中改變了我對這位前新聞發言人的看法。

書中還講到了關於抗戰老兵歷史的故事，其中就涉及崔永元和導演康洪雷對還原抗戰歷史做出的努力。康洪雷的這段話最動情，説的是他和蘭曉龍採訪完抗戰老兵，回到酒店相對嚎啕的情景，“之後我們在想，哭什麼呢?是哭這些老兵壯麗的往事和寂寥的今日，還是哭什麼?之後發現，我們哭我們自我的無知，自我的可憐。我們快五十歲的人了，中國抗戰這麼大塊波瀾壯闊的史實，我居然絲毫不知，你不可悲嗎?”

書中還講了其他很多新聞故事背後的故事，比如周老虎事件、藥家鑫事件、虐貓事件……在虐貓事件中，柴靜提到了洛陽籍的攝影師馬宏傑，他扒火車、拍耍猴人，真是做到了“貼近實際、貼近生活、貼近羣眾”，贏得不少人的尊敬。在洛陽實習期間，我曾多次聽人談到他。

《看見》是一部講故事的書。在翻閲這本書的過程中，我也成了聽故事的人。想想也奇怪，這是個人人都喜歡講故事的時代，聽故事的人卻越來越少。但願柴靜講的這些故事，能有更多的人聽到吧。

柴靜的《看見》個人反思 篇3

大一過去了，雖然收穫很大，但同時也發現了自己存在很多的不足。現在我就從學習、生活、娛樂和工作這四個方面做總結。

學習上，相對第一個學期，成績退步了不少。上學期剛來到這個嶄新的校園，雖然對這裏的環境不太熟悉，但那時熱情飽滿，拼勁十足，在娛樂的時候也不忘學習，上課也幾乎是坐前幾排，不懂的事還經常去向師兄師姐討教，因此學到了不少東西，並很快適應了大學生活。上個學期，對校園的環境慢慢熟悉，但熱情也慢慢減退，人也變得懶惰起來，特別是買了電腦之後，時間安排不合理，生活節奏也打亂了，經常出現了遲到、上課睡覺、逃課之類的囧事。一個學期下來，感覺沒有一天睡眠充足過，墮落的情緒一天比一天高漲…到了期末，才意識到掛科的嚴重性，但是已落下了不少課程，所以，我只能更用心去學，自學很吃力，每天都把自己搞得很狼狽。一年過去了，雖説沒有掛科記錄，但技術方面的東西沒學到什麼，因此，在新學年，首先給自己定好一個奮鬥的方向，掌握好一門技術;其次，重新調整好生活節奏，安排好作息規律;最後，上課認真聽課，做到不遲到、不逃課，在不掛科的基礎上把英語四級過了。繼續秉承虛心求學的美德，多向師兄師姐們、同學們請教。

生活上，我基本都可以和同學們友好相處，互助互愛，在班上更是深受同學們愛戴。宿舍裏，我們互相理解和遷就，就像一個和睦的大家庭，這為我們創造了一個良好的學習和休息環境。老師們常説，學習首先要學會做人，我一直謹記着這句話，所以，我很認真地處理人際關係，很真誠地和別人交流，並用心聆聽別人的心聲。今後，我也會更多地加強和老師、同學們的溝通，讓人際關係更和諧。

在娛樂方面，給我最多的是籃球，可以説籃球就是我的精神支柱。籃球給了我激情，賦予了我堅持到底、永不氣餒的精神力量。高興的時候和同學們一起到籃球場上鬥牛，不開心的時候一個人在籃球場上揮灑汗水。籃球，讓我懂得了團結、責任心的重要性，所以，今後我會加強鍛鍊自己，更好地完善自我。

工作上，過去一年我很好地配合了班幹們開展工作，班幹們安排下來的工作我也都一一落實好。新學期，我做了班幹，我會做好每一項分配下來的工作，並調動起班上同學們的熱情，做好一個帶頭的作用吧。

綜上所述，一個人想要在大學裏學有所成，必須給自己定好一個目標，然後以一種樂觀的心態朝着目標一步步邁進。人最怕沒有激情，激情減退人就開始懶惰起來。新學年新開始，我會重新定位自己，喚起學習的激情，把專業課學好，掌握好技能，把自己鍛鍊成一個對社會有用的人才。

柴靜的《看見》個人反思 篇4

比和比例這部分裏容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯繫又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡比”等，學生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進行判斷，解決實際問題時盲目亂猜的現象極為常見。因此，在總複習時要把這部分內容進行歸納整理，運用知識的內在聯繫，促進正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。

《比和比例》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯繫和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比複習，深化基本概念。當問學生“關於比和比例我們已經知道了些什麼?”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化。

理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

柴靜的《看見》個人反思 篇5

1、形象思維訓練法：

國小生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

我透過讓學生反覆誦讀，獲得課文資料，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想説説，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，彷彿身臨其境，而讓學生説説一隻鳥的特寫景頭時，也能説得有聲有色，到達了必須的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏鋭程度。

如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”

對於“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

柴靜的《看見》個人反思 篇6

1、重視詞語教學，教給學生理解詞語的方法。

始終覺得詞語教學是閲讀教學非常重要的部分，理解詞語的過程是詞彙積累的過程，也是閲讀理解的過程。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重於人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以，在平時的課堂上我一向重視詞語教學。如果從公開教學的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。

如學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生説查字典、聯繫上下文猜想意思。於是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然後猜一猜。馬上就有學生説是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?“光榮地當上、榮幸地成了”;我説，你是怎樣體會到的?有的學生説，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的説，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什麼有關?孩子們馬上説出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子説是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我藉機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什麼特點?隨着我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什麼樣子，從而體會詞語的感情色彩。

本節課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導學生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。

課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。

柴靜的《看見》個人反思 篇7

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。

首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活經驗，説説“天堂”是什麼樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

等學生稍平靜了一些，我説：“我想小鳥在天堂裏必須也過得很幸福很快樂吧!”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之後，我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題?”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐後地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什麼?“鳥的天堂”是什麼樣貌的?“鳥的天堂”在哪裏?“鳥的天堂”裏有什麼?鳥在鳥的天堂裏過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣構成的?……

在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自我能解答的問題。有些學生透過課前預習，能回答説：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂裏過着辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然後讓學生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

問題是學生自我提出來的，學生解答問題的慾望十分強烈。於是，學生帶着問題開始閲讀課文。在閲讀過程中，我發現學生讀得十分認真，十分投入。有些學生獨自閲讀、獨立思考，有些同學閲讀課文再討論交流，合作學習。只見學生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關詞句，一陣又是默默思考;有的學生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述着自已的觀點，有的在補充他人的敍述，也有的在爭論着……

時光一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那麼認真，那麼投入。

最後在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。

就這樣，透過學生的問、讀、想、説，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要資料。

這堂語文課，學生學得如此投入。之後，透過對這堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。

德國教育學家福祿貝爾説過：“兒童有着強大的驅動力，教師的任務是管理和引導學生，把他們的驅動力用於值得從事的活動中。因此，教師應當為他們自身活動創造環境”。

首先，教師要善於用學生感興趣的話題引導談話，激發學生的這種強大的驅動力，培養學生學習情感。“天堂”這個話題，是快樂的話題，是完美的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從説“天堂”開始，學生就對本課的學習產生的興趣，就有了用心投入、主動學習的潛在意識。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨後才能提出一些合理的問題。本來學生對自我設計的問題總有着濃厚的解答問題的願望，也就是學生把透過閲讀解答自我提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更願投入自我強大的驅動力。這正是本課學生能用心投入學習活動、主動探索的主要原因。

當然，學生有了參與活動、探究學習的興趣，教師還要重視學法指導和潛力的培養，要適時地引導學生能抓住文中關鍵詞句理解課文資料，並能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結果，培養學生良好的閲讀習慣，提高學生的學習潛力。

學生陳述自我的見解時，教師要對學生的描述予以肯定，幫忙學生樹立學習語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學生把自我的見解描述得更具體，更有理有據，這樣才能提高學生的理解潛力和表達潛力。如，指導學生説出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應接不暇”等詞語説明大榕樹裏的鳥很多，透過“有的……有的……有的……”説明鳥在那裏生活得很快樂。也就是説鳥的天堂裏有許多鳥，它們過的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹説成是鳥的天堂的主要理由。説到為什麼大榕樹會成為鳥的天堂時，學生不但説出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結合本地實際，説出了“我們也要保護環境，讓我們家鄉有更多的鳥的天堂。”多麼完美的願望啊!

這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到説，無不顯現出學生強烈的學習願望。看到一張張求知的小臉，教師又怎能打斷學生的學習活動呢?教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發展環境，在課堂上重情感教育，重習慣培養，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利於他們一生的發展。

柴靜的《看見》個人反思 篇8

我們都在探尋，處於青春期的中學生到底丟掉了什麼?富足的生活，優美的學習環境，難道還不能促進孩子們的成長嗎?未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。無論現在還是未來他們都深深地影響着中國的發展壯大，甚至關係到中華民族的整體素質、國家的前途和民族的命運。20__年5月10日至12日為期三天的“新八德”集中培訓，授課教師用許多活生生的事例向每一位參訓教師清晰的總結並慨括了中學生“德育”

教育的缺失是孩子們丟掉的魂。 知識就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。學校是進行系統道德教育的重要陣地，學校的道德教育是提升全社會公民道德水準的基礎性工作，它不但關係到青少年的全面健康成長，而且關係到國家和民族的未來。 眾所周知，新時代氣息早已關注到他們的骨子裏，信息技術的快速發展，推動了全球化快速到來，學生們的思想由單純的我想到我行的過度，這對當代中學生的身心發展和思想道德觀念產生着深刻的影響，也對當前我校的學生思想道德教育提出了新的要求。從總體上講，目前我校中學生思想道德狀況主流是好的，但由於受到各種不利因素的影響，當代中學生在思想道德認識和行為方面也存在一些問題，以下是我校觀麼中學開展實踐“新八德”活動過程和總結：

一、設立踐行“新八德”領導小組 1、組長：______(校長) 2、副組長：______(黨支部書記) 3、成員：______(副校長) ______(副校長) 彭澤鎮(政教主任) 班主任：______ 4、政教處：根據校領導要求，組織班主任學習“新八德”。 5、班主任：結合我校實際情況積極在班級推廣踐行八德教育。

二、積極落實“新八德”教育

(一)加強教師師德師風學習 要開展好新八德教育，教師要先行，在學期初學校要求全體教師網上學習新八德教育相關材料《道德與法制教育 183創新模式指導教程》《成長之道、必由之路》《新八德教育實施指南》，並利用週六時間組織全體老師培訓，使每位老師都深入瞭解新八德教育的內涵和對學生教育的重大意義。

(二)學習弟子規組織相關活動 1、讀一讀根據我們特色校本課程——經典誦讀活動，學校利用每週五班會課全班同學齊讀《弟子規》《孝敬》，並要求學生日行一德，由少而多提高自己的道德修養。 2、比一比本學期學校組織了以弟子規為內容的演講比賽，每個年級分別從弟子規中摘出適合德育教育主題的語句作為比賽內容，比賽分別評出了一、二、三等獎。 3、做一做班級管理增加八德教育內容，班級文化、寢室文化建 設都要體現八德主體思想。

三、大力宣傳，營造氛圍。 我們學校依據《學校實施八德素質教育模式操作指南》進行了“新八德”教育環境建設，各班教室牆壁增設“孝親、尊師、友學、長善、救失、立志、守法”宣傳版畫，讓師生時刻在一箇中華傳統文化教育的氛圍中學習成長。操場的宣傳欄上張貼着“新八德”的相關內容及孔子像，引導全體學生入校後，除了跟值日老師和學生問好外，還應該跟孔子像鞠躬，營造了良好的校園氛圍。

四、加強調查，樹立典型。 每週學校領導對各年級各班學習新八德情況進行評比，把評比的得分納入班級管理中來，對周評、月評得分最高的三個班級頒發周評“文明班級”和月評“文明班級”，對德育踐行最好的寢室頒發“文明寢室”並在物資上給予一定的獎勵，達到激勵廣大師生爭做文明的先鋒。

五、明理、誠信初見成效。 變化就在眼前，經過快半年的實踐學生們的變化一目瞭然。過去鬧哄哄的教室變得安靜了許多，學生們用求知的行為詮釋了對老師的尊重和理解。走廊過道粗俗、髒話被禮貌的文明用語所替代，見着老師問聲好成為我校師生見面第一句話。寢室的髒、亂、臭早已不見蹤影，同學們親切的稱呼寢室是我家。就餐浪費糧食的現象可以説從本質上得到改變，

柴靜的《看見》個人反思 篇9

曾記《學記》中有這樣一句話“學然後知不足，教然後知困，知不足，然後能自反困，然後能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經驗+反思=成長”的公式，明確強調了反思的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感歎，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們理解課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助於找出教學過程中的成功和不足之處為教學帶給可靠依據，也有助於加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學潛力、教學水平的提高。

誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的資料有哪些呢?怎樣撰寫教學反思、提高教學潛力呢?本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間資料安排得當

一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維潛力的關係。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯繫。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁複雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此並不是孤立的，都有着某種必然的聯繫。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯繫，揭示歷史現象之間的內外在關係，方能認識歷史發展的本質及總趨

二、記教學過程中的“亮點”激發學生的學習興趣，陶冶學生情操歷史情境教學就是教師運用或滲透情感並利用各種教學手段，透過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，並在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師能夠針對教學資料佈置學生課下查找資料，編寫活動劇本――三個農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悦、上交剩餘產品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落後性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。

三、記教學過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多麼成功，也難免有失誤之舉。如果每節課後，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，並研究解決問題的方法，採用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以後的教學中重蹈覆轍。四、以學生為主體，培養學生的創新意識

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生用心思考、質疑問難、大膽發表。

總之，不進行教學反思，以後再叫這部分就只能是老方法的簡單重複。教師教學水平就會永遠停留在原先基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以後的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量。

柴靜的《看見》個人反思 篇10

本單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不曾出現的，而鵝這種動物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處.在教學<<白公鵝>>時如果注意和<<白鵝>>進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。

比如這兩篇課文教學的重難點，都是引導學生在閲讀中體會“白鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敍述鵝的高傲的特點,把鵝稱做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敍述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕鬆,頗有調侃的味道。

通過對比，總結出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是“傲”，但各有各的“傲”。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的語言積累。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重於人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。《白公鵝》最後一句寫到“用它和鮮白菜一起熬湯喝——那它就要大吃一驚了”為什麼這裏是熬(āo)(第一聲)而不是(áo)(第二聲)。“熬”在字典裏有兩種讀音āo和áo，前者的解釋是烹調方法，把蔬菜放在水裏煮：熬白菜、熬豆腐。後者解釋為①把糧食等放在水裏，煮成糊狀，煮粥;②為了提取有效成分或去掉所含水分、雜質，把東西放在容器久煮：煮鹽，煮藥。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。顯然聯繫上下文，是把白公鵝與蔬菜放在一起久煮，所以是第一聲。

當學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生説查字典、聯繫上下文猜想意思。於是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然後猜一猜。馬上就有學生説是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?“光榮地當上、榮幸地成了”;我説，你是怎樣體會到的?有的學生説，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的説，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什麼有關?孩子們馬上説出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子説是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我藉機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什麼特點?隨着我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什麼樣子，從而體會詞語的感情色彩。

柴靜的《看見》個人反思 篇11

人生好似喝茶，起先有些苦澀，但經過反覆回味後，一股清流便順流而下，潤喉又解渴。

“人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺”，人生中有不堪回首的過往;亦有令人會心一笑的記憶，它們總如雲煙一吹就散。儘管我們應該拋卻往日的不愉快，面對嶄新的未來。適時地參酌經驗，去蕪存菁，才不失為一帖良方。

升上國中，我面對着繁重的課業壓力、同學間的相處互動、家人間的溝通問題，必須時時反省，在其中取得平衡是非常重要的。我常怨歎時間不足，使我無法成就理想、無法面面俱到。但此時，何不反向思考：難道他人的時間比我多嗎?不，一天二十四小時，每個人都一樣。那為何唯獨我無法充分掌握時間呢?這是時間調配出了問題。每天回家，我慣性地拿起遙控器，看着喜愛的節目，待節目播畢已是晚飯時間......這樣悠閒自得的做事，卻不知揮霍了多少光陰!人非萬能，無法盡善盡美，但我仍可專注地完成一件事，達到最好。

瞭解這個道理，我便開始規劃每日的行程表，應該做的事都呈現在日記本上，白紙黑字寫得清清楚楚，它幫助我做事更有效率，有時甚至能安排休閒活動。

省思，有助我們看清事件始末，反覆思所，將錯誤改正，保留優點，如同鍊金術，去除雜質才能獲取最純淨亮麗的金屬。

人生難免遇到挫折，不要灰心!茶越喝越甘醇，經歷失敗後再站起，之後的鮮美便一聲”咕嚕”吞下肚，沁脾又解渴。

柴靜的《看見》個人反思 篇12

回顧自己任教15年級以來，反思得與失，發現自己對於某些別人總結的真理與決定，理解和體會的總有些遲頓，就如整理“錯題本”一樣。以前，我總以為學生整理“錯題本”僅僅是留於形式，把錯題一抄就完事大吉，所以，我沒有讓學生整理“錯題本 。 隨着課程的推進，我越來越發現，以前凡是學生易出錯的，就是老師再講，下次還照樣出錯，以前凡是學生不會做的，下次考試時肯定有一大部分依舊不會做。我坐下冷靜分析，發現我班前三名中，有兩人學習較好，一人不太好，不論成績的好壞，他們有着一個共同的特點，就是把“錯題本”整理的相當好，在上次考試中，就有老師講過的易錯的原題，所以，他們三人考的不錯。我又翻開學生近幾次考試的試卷，發現好多學生照着同一種類型題會出錯好幾次，平時老師越是強調的，越怕出錯的，他們越是出錯，真是讓人心痛，而整理“錯題本”的學生出現此類現象卻很少。直到此時，我才感受到，整理“錯題本”的方法真是法寶，因為據記憶效果，後期的保持和再認是達到良好效果的保證。接下來，我針對性的向幾個學生提出必須整理“錯題本”，同時又做了具體要求，每天都把自己做錯的題分門別類整理好，複習時，最七年級定要多回頭看，以後隔一段時間可以加長一點，要充分利用，定期翻看，時間間隔自己決定，比如一週，也可以兩週或一個月，複習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以後複習的重點對象。另外，可以及時借鑑其他同學“錯題本”中的優點，注意相互之間的交流。亡羊補牢，未時不晚，我想，經過規範強調“錯題本”學生成績定會有所提高，“錯題本”對於每個學生來説都是不可或缺的，雖然我對這種學習活動開展時間較短，效果一時難以體現，但我想，中招考試中的成績一定會檢驗出錯題本的正確性的。

(二) 課堂教學中存在的問題

1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學

習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當加以拓展延伸。

(三)數學作業批改的幾點嘗試

作為一名數學教師，最大的感受莫過於作業批改的頻繁與枯燥，在傳統的應試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業;學生上課聽，課下做作業。在當今素質教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的分析、辨別能力等;其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業上的時間過多。國中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業;若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。而真正用於課堂結構設計的時間就相應地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、學生完全處於被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙於按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業方法的幾點嘗試

佈置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，佈置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業。新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或信息小組彙報典型範例及錯題情況。

3、教師抽查和麪批。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結構的設計。

(四)對“一幫一”互助學習小組的思考

前不久，我班進行了數學測驗，成績出來，學生考的成績非常不令我滿意，我簡直不明白為什麼付出那麼多，學生還是學不會呢?課間，我找了十多個學生“談天”，班長首先説話了：老師，這次我們沒有考好，請您別生氣，以後，我們會好好學的。張____説：老師，我這次沒考好是由於我太馬虎了。還有幾個學生也談了自己的心裏話，一向不愛説話的李____仰着頭説：老師，我想對您説件事，您讓我幫______，可是每天的作業太多，我得做完作業再

幫她，而我讓她寫，她説作業太多，昨天的還沒寫完呢。“我讓你們課下抽點時間幫他們不是嗎?”“我們還有語文、英語、物理作業呢?”班長接過來説“每科都佈置有作業，累的我們喘不過氣來……”這件事讓我深省和思考，是啊，學生各科作業佈置的太多了，以致於學生們沒有時間進行互相幫助，長此以往，差生的成績是愈來愈差，作業也步步跟不了，從此以後，我佈置作業變得少而精，儘量能充分發揮學生“一幫一”的優勢。

柴靜的《看見》個人反思 篇13

在我教學的這幾年來看，我發現大多數同學們不能正確的認識語文學科的特點。語文課的教學目標是要培養學生們的聽説讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇《九年級語文教學反思》是來檢討自我教學上的不足，也期望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學生們。

一、掌控好課堂

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就務必對教學資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取捨，內化成自我獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應手，遊刃有餘。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。

其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反覆琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學邏輯，貼合學生的認知規律才敢定度。

再次要創設寬鬆、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃射着學生的靈性。教育就是用一朵雲去推動另一朵雲，用一棵樹去搖動另一棵樹，轉載請保留此鏈接!。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有着極其複雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是儘量微笑着應對學生，以一種善意的、平等的姿態站在講台上，不斷稱讚學生的點滴進步，鼓勵學生用心發言，説出獨立見解。

二、點燃激情，用愛心開啟智慧之門

對於語文課堂要有激情。“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發;如果教師一臉病態，無精打采，説話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂儘量做到興高采烈鬥志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會願意跟着你學，愛聽你講課。

對於學生要有激情。常言説，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍説過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評學生，都是説，你這樣好，那樣好，明白嗎?老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不説，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對於後進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花奼紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什麼有的花先開，有的花後開呢?只是因為各自的

本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌豔，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已!”在以後的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然後美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

三、抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合

作文教學與素質教育的關係十分密切，作文教學是素質教育資料的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發揚羣體智慧的優勢，採取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。

(一)開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1、每一天摘抄一個精美語段，(利用語文課強化背誦積累，在教室後面黑板牆開闢“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。)

2、每週一篇週記，(題目來自教材篇目或閲讀材料中的訓練點)

3、每週一篇美文摘抄、評點

(二)激發興趣，解決不願寫的問題

學生的學習用心性往往以自我的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是用心主動地學習。因此，我主要採取了三條措施，激發學生作文興趣，提高用心性，使學生願寫作文。

1、兩頭激發興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和後進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領路。對後進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。

2、發表激發興趣。在作文教學中，我們根據學生髮表欲強的心理，認真辦好黑板報和牆報，對優秀作文講評之後就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑑。並用心組織學生參加各類作文競賽，還把一些優秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自我的作文或同學的作文獲獎或發表，都十分高興和激動，從而激發起了寫好作文的興趣。

(三)將閲讀寫作同步進行，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優美的文章既當閲讀材料訓練又當作作文範文來講。我首先讓學生自讀，自我感悟，自我提出問題，然後交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規範體系。

(四).注重作文的評改，解決寫不美的問題

另外，我注重透過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥於文章形式。學生寫作文有時説出自我的心裏話，訴説自我的煩惱和困惑或不滿，我根據各個學生的狀況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下。”在以後的日子裏，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的資料，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。

以上所説但是是重複了每一位老師日常所做，在今後的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規定的多做一點點，比規定的做好一點點;比規定的早做一點點;比規定的巧做一點點;拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空雲捲雲舒。”以一個學者的姿態站在講台上，與學生對話，做一個快樂的播種者。還有像《九年級語文教學反思》這樣的文章我會一向寫下去，在反思中完善自我。

柴靜的《看見》個人反思 篇14

怎樣評價學生

一位老師教學37+5，在活躍的課堂氣氛中，學生説出了很多計算方法，教師臉上閃耀着興奮和自豪。這時候，又有一個學生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學生説：“老師，黑板上37+5=42，你寫成43了。”教師臉上頓時暗了下來，“哦”了一聲，轉過身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什麼，説：“××雖然平時上課不太用心，但是這天卻很細心，我們表揚他。”學生聽着老師的口令，機械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，××同學臉上也不知是什麼表情坐下了。

反思：

這位教師已經認識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自己實現新課程的一種點綴，而不是發自內心地、由衷地讚歎，教師在表揚的同時有一種“高高在上”的評判味：你平時學習是不認真的，不優秀的。學生聽後的感想如何呢因此，給學生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時才構成的一種裝飾，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學行為之中。而有的老師在處理這樣的課堂尷尬時，以欣賞的眼光去對待學生，學生敢找老師的錯，向權威挑戰，本身就具有很大的吸引力，常常能將學生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位老師所祈求的嗎

柴靜的《看見》個人反思 篇15

一學期轉眼即逝，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是老師在塑造學生完美的心靈;個性是在國中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學資料與學生生活實際結合到達教學目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要努力提高自身素質。

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務潛力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，務必堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改善教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習狀況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫忙她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自我。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自我的教學水平。

柴靜的《看見》個人反思 篇16

今天我執教的內容是“比和比例知識的複習”，下面就本課的教學內容以及教學設計思路作如下説明：

1、關於知識點的複習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點比較複雜，而且這些知識點之間都有聯繫。因此，在一個課時之內完成所有的複習是不可能的事情。因此本課屬於複習環節的第一課時，即知識點的複習與再現。在教學設計上，我採用的方法是通過讓學生任意説出一個比，來練習求比值的方法，再説出另外一個與它相等的比引出比例的意義，儘可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構知識體系。在教師指導下，學生有序地聯想，最終形成知識網絡。

2、在學生回顧知識點的過程中，我採用講練結合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來，從而達到內化的目的。本節課的教學重點是正、反比例的複習，通過正反比例的意義和顯著特徵，幫助學生更好的比較判斷正反比例。最後安排適當拓展，讓學生舉例説出生活中的正反比例的情況，使學生徹底掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋。訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。

總體來看，我設計的本堂課比較紮實，關注了學生的學習效果和積極主動的情感。當然也存在很多不足，比如在教學設計方面不夠精緻和創新，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。我會在今後的複習課教學中多學習、多用心，爭取上好每一節複習課。

柴靜的《看見》個人反思 篇17

數學教學是數學思維活動的教學，在數學教學過程中教師應隨時關注學生思維的活動，促進學生數學思維能力的發展。《比例的意義和基本性質》一課，教材中安排的教學過程是讓學生進行計算後引出比例的意義和比例的基本性質。如果按這樣的教學過程進行教學，我們很難找到在這節課的教學中對學生數學思維能力發展的幫助，也就很難“幫助學生學會基本的數學思想方法”，學生數學思維能力的培養就成了一句空話。

教無定法，好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。

比例應用題這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先説明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的説明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，然後再設未知數，列出等式解答，並在解答的基礎上引導學生想一想，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實際中應用很廣，這裏使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，藴涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

師：今天我們學習了用比例解應用題，同學們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的?

生1：第一步

判斷題中的量成什麼比例;

生2：第二步

設X

生3：第三步

列出含有X的比例式;

生4：第四步

解答並檢驗。

師：很好。同學們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應用題時要先判斷題中的量成什麼比例，再按比例的方法列出比例式，然後解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。(出示準備的練習題)

我帶領學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調的是面向學生的未來，試想想，這樣的小結會給學生的將來帶來什麼?

由於把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，儘可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。更不用説通過練習提高學生思維的靈活性品質了。

通過對這節課的總結，我意識到教師的教要以學生的發展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。

柴靜的《看見》個人反思 篇18

1、 關於知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯繫。要在一、二節課內複習完所有的概念，並要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設計上，採取用聯想方法，從一個知識點出發，引導學生聯想，把有關知識點串聯成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關係;由引出一般比，到化簡比，最簡整數比;由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯想，勾通知識間內在聯繫。形成知識網絡。

2、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發展。

3、在複習課中，練習設計要根據平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關係是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

總的來看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在着不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節複習課中，這樣教學效果就好了，這些問題在今後的教學中我會着力改進。

柴靜的《看見》個人反思 篇19

誰都知道聽別人的課，可以彌補自己的不足，即提高自己的教學水平。上一週，學校組織了學習洋思大比武，因為我沒有參加，所以對這項活動知知甚少，以至於組長通知時，我也沒在意，但後來想去聽課時，卻不知道哪一個班，導致了我一節洋思課也沒有聽。當時我有一些後悔，但轉念一想，又沒有人管，不聽就不聽了，自我安慰了一下。可過了幾天，校領導批評了我們，一是自己小組推出的課，並沒有代表全組的水平;二是對於聽課的態度不端正。這反映出個人的懶散和備課組的不協調，不合作。校領導在會上的每一句話都使我很慚愧，我才教了三年書，還不是一個成熟的老師，卻開始變的這麼浮躁和不謙虛，放鬆了自己。同時，也對自己是一個對比，平時説學生，常常不自覺，老師不逼，就不好好幹，回頭看看自己又何嘗不是呢?校領導不説就自我放鬆，像這樣子怎能教出優秀的學生呢?又如何管理好學生呢?教書育人，師德為先，校領導給我們開完這個會後，我覺得自己有一些偏離了軌道，我要認真反思，找回原來的我，不忘自己的目標——爭做一名合格的人民教師。

個人的反思報告5篇5

今天上午在灤平一小聽了三位老師的彙報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓，我認為對我這種非科班出身、半路出家的人來説特別的有用。希望這樣的活動以後能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成為名師，實現自己的人生價值。現把我的收穫彙報如下：

一、對生本教育有了進一步的認識。以前看到生本教育感到陌生，查閲了資料也都是理論，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學習，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結合課堂實際進行的，深入淺出，讓我理解的更到位。

二、一直以為升本課堂老師會更輕鬆，現在發現生本課堂對於老師來説不是更輕鬆，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學生自由發言，想法千奇百怪，很多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不可能備到，對教師的課堂調控水平、應變能力也提出了更高的要求。未來的教師應該是知識博大精深，能力超羣的。

三、生本課堂上學生主體地位得到了充分的體現，但教師的主導作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導者、調控者。如果課堂上教師不注意引導，讓課堂跑偏，那麼是十分可怕的。

四、生本教育的三部曲環環相扣，每一步都有學問。前置性作業的佈置要基礎、簡單、開放、把握重點。每一節課該如何去佈置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎麼去做，怎麼去發現也是有學問的。小組合作展示中如何引導學生，引導到那個程度合適也是有學問的。具體這些都要從實踐中去探索，思考。

生本教育可以很好地培養學生的合作意識、思維能力、表達能力，增加學生學習的積極性，有助於學生良好的行為習慣養成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學生的原因，很多學生不具有良好的作業完成習慣，更別提前置性作業了，加之家裏的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續努力，一步步往前走，爭取早日實現升本教育。