國中科學課後反思（精選19篇）

國中科學課後反思 篇1

作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我七年級下上半學期的數學教學做了如下的反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新教師來説我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內容轉譯;

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

(3)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的經驗總結。

三、徵求學生意見

潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始終很高。課後我總結出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

四、對教學誤區的反思

以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。現在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的餘地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業餘時間段內讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。

作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

認清了問題，要解決問題並不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規範，就一定能夠有所發展，有所進步!

國中科學課後反思 篇2

有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者説，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。

這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算後，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步後，他總是要問你下一步如何做，總是不願自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現在的問題。如果你不在看着他，他就不願意做下去。

國中科學課後反思 篇3

擔任美術教學工作已經有幾年的時間了，經常有不同學科的教師羨慕地跟我説：“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕鬆，課堂活躍，想怎麼上就怎麼上”。“哎!”我想想，如果真如他們所説的那樣就好了。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、

《不這是勝利》等，並結合20__年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發了學生們的學習的興趣。

國中美術課重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脱離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發現自己有以下優缺點。

1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我説講的故事。讓他們瞭解文化，瞭解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋樑

2、做為教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯繫起來，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術課成為他們學習知識的又一陣地。

3 、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、範畫、故事，遊戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。

4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這裏充分發揮自己的才能。並讓他們把所學知識和實際生活聯繫起來，使他們在接受知識的同時，受到美的薰陶，身心得到健康成長。

5、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，並對每位學生做出合理的評價，讓他們感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

最後作為一名美術教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名出色的教師打好基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視對學生藝術的感受能力、表現力和創造力的培養。還要注重更多地與基他學科相聯繫，創造有利於學生自主學習的教學組織形式。和讓學生在自主學習的教學組織形式和寬鬆的氛圍中感受美。

國中科學課後反思 篇4

美術教學中，要激發學生的學習興趣不太難，但要使它提高或者長久保持下去卻很困難。主要的是美術是非會考科目，因此他們學習美術的積極性逐漸減退，美術課紀律鬆懈，不帶畫具的學生較多，美術課堂管理的難度增加，學生對美術作業不夠重視，拖拉和欠交作業現象嚴重。很多學生認為做美術作業只是為了完成作業，很多學生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬鬆的空間和時間，並不是真的喜歡美術這一學科，這個現象相對來説很普遍。因此我們怎樣以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發和提高學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度，讓他們覺得學習美術是如此快樂，很樂意投入到美術課中，糾正學生興趣的偏差和學習方式的可行性。

我在上《服裝設計》這課時將激發學生的興趣作為教學的突破口，採取了以下幾種途徑吸引學生，激發和提高學生的學習熱情和興趣：

一、貼近生活，激發興趣。

將美術學習與學生生活經驗聯繫起來。所以我在課堂教學中從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。

上《服裝設計》這課時，我讓學生先來講講自己喜歡怎樣的服裝，可以是學生裝的設想，也可以是運動裝、晚禮服、旗袍等的設想，再欣賞各種各樣的服裝設計，使學生產生一種親近的感覺，對服裝設計有一定的瞭解和提起他們自我美化生活的興趣。接着我講服裝設計的特點，應注意的問題，設計的步驟，並做簡單的演示。接着講了作業的要求，並鼓勵他們設計好後拿上來投影展示和同學們分享，這時候學生感受到老師和自己一樣。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生感到有了畫畫的靈感，有了設計的興趣，也很想將自己心目中理想的時裝畫出來和大家分享。

二、創設情景，激發興趣。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，我依據教學內容，藉助多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬鬆、和諧、活躍的課堂氣氛，豐富、和深化教學內容，調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

國中科學課後反思 篇5

我是一名農村英語教師，在這個工作崗位上，我已經呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學中，英語寫作是一個重點，但是學生的實際寫作能力卻經常是一個盲點。不少同學對英語寫作沒有信心，甚至於談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農村國中英語寫作教學進行了反思。

察其現狀，主要體現在以下幾個方面：詞彙拼寫錯誤，詞語搭配不當，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調，上下不連貫，前後矛盾，沒有中心，語法錯誤，Chinglish現象嚴重，且在語篇上的佈局能力弱。另因限於條件，資訊不通，閲讀面窄，致使寫作時無話可寫。

究其原因，我以為可以從兩個方面來看。1、學生方面：詞彙貧乏，詞彙運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達的差異，平時練習少。另外，學生對西方國家的文化背景、語言習慣不瞭解，也是一個原因。2、教師方面：教師在日常教學中，比較注重單詞、語法教學，不重視文章的結構、段落佈局、表達方式及英語的語言習慣，不重視教材中安排的寫作教學任務，課堂上缺乏有針對性地指導學生寫作訓練。

針對以上情況，經過長期摸索和探討，我總結了幾條提高學生英語寫作能力的經驗。在應用之於實際教學後，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。

1、字詞句的練習與積累。平時應加大對學生的單詞、短語和句子的練習。文章由句子構成，句子由單詞和短語構成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應結合語境，並要求學生仿造句子。如此，學生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語語句的表達。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學好英語必不可少的環節。我認為，作為英語初學者的國中生，每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對於課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對於要自己創作一片文章來説，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學，將會產生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關口消除心理障礙，培養和提高寫作興趣，逐步養成愛動筆的習慣。

4、複述、縮寫和擴寫課文。複述、擴寫和改寫，較之於改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對於英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如複述中可以給出一些關鍵詞，讓學生根據它們來進行復述。然後在更熟悉課文之後，逐漸減少關鍵詞，讓學生繼續複述，最終讓學生能夠在沒有關鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進行對課文的複述。縮寫課文可以幫助學生更好地把握文章結構，段落佈局以及文章重點。擴寫則難度更大，實際上就是學生創新創作一篇新文章，可以有效地拓展學生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會使學生有成就感，從而更熱衷於寫作。

5、幫助學生提高閲讀量，並充分利用閲讀材料。閲讀是寫好作文的重要保證。在閲讀中，學生可以積累大量素材，亦可在閲讀中鞏固已學知識。先輸入了，然後才能輸出。但在農村限於條件，這一塊就幾乎為零了。建議農村教師在發現比較好的閲讀材料後，可以採用油印或是打印的方式，來印發給學生，並對材料進行充分利用。可以利用這些材料做閲讀理解訓練、做複述訓練，做改寫或仿寫訓練，做縮寫或擴寫訓練等等，都有利有利於提高學生的英語寫作能力。

6、英漢翻譯練習。不少學生在英語表達上有不足之處，出現很多的Chinglish。我認為應該針對性地做一些英漢翻譯練習，如一些重點句子、句型。我要求學生做預習課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末複習之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結得失。以此提高學生的英語表達能力，加深對英漢表達差異的理解，促進英語寫作能力的提高。

7、傳授學生寫作方法和寫作技巧。如要求學生寫作文要養成打草稿、修改的習慣;採用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用複合句;長短句相結合;一定要提醒學生注意文章的開頭和結尾;等等。

8、共改、互改作文。可以抽時間在課堂上要求學生寫作後進行互改。或是叫一二學生寫一二篇作文在黑板上，然後大家一起來進行批改。這樣可以幫助學生髮現並改正一些在寫作裏的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助於學生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。

學生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學生過程中切不可操之過急，注意學習的漸進性。應堅持由易到難，先課內後課外的原則，持之以恆，定可提高。

國中科學課後反思 篇6

英語學習的基礎是詞彙，如果詞彙欠缺，或掌握量不足，那麼在聽、説、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞彙量看不懂題意而無法作答的困境。

因此，一個人掌握詞彙的程度，直接影響他的語言交際能力。詞彙教學的有效實施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進行英語詞彙教學，讓學生真正理解掌握英語詞彙學習，切實提高學生詞彙語用能力和大家談談個人的感悟。

一.避免只關注詞彙識記，忽略語境教學。

認真研讀新課程標準詞彙教學要求後，領悟到：詞彙的教學不僅僅是詞彙識記問題，更重要的是詞彙的運用。即能運用詞彙理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞彙習得的最高和最根本的目標。傳統的詞彙教學更多是詞彙的背誦記憶，較多地脱離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，並且學生缺乏詞彙本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞彙量的大小並不一定決定英語水平的能力，並不一定和語言運用能力成正比。詞彙的學習重要的是詞彙實際運用能力。

二.教授學生詞彙分類法，勝於教會單個詞彙本身

科學合理地對詞彙分類，不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用詞彙，同時可以發展學生心智，培養他們思維能力。有不少學生反映，“單詞學得越多越容易混淆”。基於這種教學現狀，我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規律。比如國中英語詞彙classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學習，就比較輕鬆。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴後綴法等

三.視覺刺激學習詞彙法

運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對於每個單元單詞較為具體的一些單詞，可藉助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。

四.聽覺刺激學習詞彙法

在詞彙學習時，結合國中生心理生理髮展特點以及認知規律，教師可適當採用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂於記憶的內容和曲調，並且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用詞彙。

五.反覆呈現學習詞彙法

《新課標》中的基本理念一再強調要關注全體學生的學習狀態。學生在學習異國語言時難免產生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，儘可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現，或設置學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測遊戲等，儘量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，並且採用反覆呈現法，同一語境用不同語音、語調反覆呈現，同一語境用不同情感、動作反覆呈現，在近似語境中反覆呈現讀音和詞形..我發現學習詞彙時，給它設置不同豐富的語境，反覆呈現練習詞彙及句子，既避免了機械重複，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收穫，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現着新課標提倡的面向全體學生的教學理念。

國中科學課後反思 篇7

身為一名剛參加工作的英語教師，我認為我身上的擔子很重。對於新教材心裏沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地説英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。

根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、説、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的説並運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裏拿着一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿着這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬鬆、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地説：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、記憶方法

學習語言就是要開口多説，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才七年級，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、根據發音脱口而出單詞，多朗讀，重複多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它複述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去説。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學生的能力。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業。人們都説教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業的一員。但現在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業的我，無論在教學經驗上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學校給我分配了兩個指導教師，一位是教學上的指導老師賽裏曼老師，一位是班主任指導教師湯桂霞老師，他們在教學上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結合，自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程共同成長。

國中科學課後反思 篇8

1、選題要有代表性和啟發性

化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循着符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關係，然後根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，並能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關係。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案並驗算複核。

國中科學課後反思 篇9

開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：

一、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發現學生的書寫特別差，我非常着急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一週下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，通過了解我發現學生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，特別是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸説到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我非常的感動，使我的信心大增。

二、應該給學生更多的時間朗讀課文。通過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅通過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課後由組長帶領朗讀課文，然後每節課拿出時間讓學生進行展示。通過閲讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今後的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。

3知識運用能力差，通過學習Module2我發現學生的接受能力差，我忽視了學生的接受要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以後，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然後把自己説的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

通過這些問題我覺得在今後的教學中，應該多關愛學生，把起點訂的低一點，然後逐步引導，不能只靠自己主觀意志，多分析學生，然後根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。

八年級英語教學反思案例僅供各位老師參考，希望對於各位老師有所幫助，祝大家工作順利!

國中科學課後反思 篇10

一、轉變教師的教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

化學是自然科學的重要組成部分。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，瞭解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關係，分析有關的社會現象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發展。讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧祕，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心;給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生成和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展;使學生初步瞭解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類美好未來將繼續發揮它的重大作用。

要堅持“以人的發展為本”，必須關注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統觀念中解脱出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。在教學中要儘可能從學生的生活經驗的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發，制定學習目標。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄哪些脱離實際、枯燥無味的內容。化學教學要促進學生的自主發展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。

凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學生所不易領會，即於其處提問。”問題提出之後，要留給學生思考的時間。根據美國教育專家的研究，對學生的提問，在每個問題提出之後，至少要待三秒鐘之後才能指名回答。這樣做的好處有：學生可以回答較多的內容;更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題;可以減少卡殼的現象;可以增強學生的信心;能夠提高遲鈍學生的積極性;

可以增多發散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現象;學生可以舉出更多的論據;學生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強學生相互之間的影響。

二、改變學生的學習方式，增強“學生是化學學習的主人”的意識

化學教學注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題;讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是應該提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。

化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小結活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，組與組之間可以隨機交流幫助。

三、改革對學生化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展

在化學教學中，應該改革過去傳統的只注重學習結果和學生的考試分數，而忽視對學生的學習過程考查的評價方法。正如《化學課標》中提出的：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於“你是怎樣想的?”“通過本節課學習，你有什麼收穫?”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評“知識與技能”和“思、情、意”。知識與技能是最基本的教學目標，學生在探究化學事實的過程中，所取得的經驗和方法對學生來説是研究新的知積和技能的基礎。“思、情、意”目標是指思考、情感和意識三個方面的目標。也就是説要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、獲得成功的體驗、實事求是的態度以及質疑和獨立思考，勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。

國中科學課後反思 篇11

音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中藴涵着道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間裏遨遊，用心去感受、體驗音樂的美。一般來説，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外，還要以情感感人，儘量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，使他們在不知不覺中隨着音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和慾望。

一、重開放式，輕關閉式。

在這裏的“開放”，本人詮釋為問題的答案範圍寬;而“關閉”則是侷限在某個具體的小範圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己個性化見解，從而達到激發學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要儘可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現三種結果：

1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感;

2、就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續發展下去，也會成為定向思維，出現智力偏向;

3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創設。據此，我做了以下的教學嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學生聽後，老師按順序逐個引導回答。實踐後，教學任務基本完成，但由於受到關閉式問題的侷限，學生的表現為兩種：一是根據提問都不會的學生乾脆不説;二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由於沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。輕鬆、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之後，本人經過請教別人與查閲相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，並説説你的感受。欣賞音樂後，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想説的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽後的感覺是悠閒自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵説：“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學説：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悦耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚説：“聽得真仔細，説得也很完整，掌聲表揚!”……雖然這些説法有時會出現大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興、自由，老師輕鬆、自如，何樂而不為呢?

通過這節課前前後後的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今後的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。因此，為學生創設一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環節。

國中科學課後反思 篇12

本學期，我擔任八年級思品課的教學工作。八年級思品重在培養學生交往與溝通的能力，辨別是非的能力，為健康的國中生活打下良好的基礎。思品教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。現結合自己工作實際進行反思如下：

1、對思品課教學內容的認識

思品課不同於其它學科，有其自身的特點和功能，其主要功能是“道德學習”，促進學生道德生命的成長。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成長與發展的，因此，教育內容必須充分考慮學生個性成長與學生生活，與社會實踐的關係，使其內容具有實踐性、針對性。一句話，教師要對學生的道德學習加以引導，要引導學生過有意義的生活，也就是説，幫助學生提高生活和生命的質量，過積極向上，富有情趣的道德生活。

2、對教師和學生在課堂教學中地位的認識

《思品》課教材中提供的案例，情境豐富，為學生的自學理解提供了條件。因此，在教學中，教師空洞的説教會引起學生的反感，而且也不符合課堂教學應以學生為主體的原則，不利於學生的自主學習和思考，影響學生的積極性，所以，在教學中把更多的時間留給學生，而且在課前為學生預設一些問題，要求學生帶着問題走進教材，走進生活，通過自主學習、合作學習、探究學習來提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

3、對教學方法的探討

(1)教學過程中，內容的呈現採用以下三種方法：

基於生活(問題)、基於案例(情境)、基於活動(體驗)，促使學生在情感體驗和主動探究的過程中感情教材內涵。

(2)充分利用教材又不拘泥於教材，讓學生結合生活實際展開社會調查，發現問題，在課堂上互相交流探討，形成共識，以指導自己的行為與生活。

4、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品教學不是一朝一夕的事，需要我們每位思品教師堅持不懈，勇於創新，真正讓學生學會生活，學會做人。

國中科學課後反思 篇13

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關標誌設計的資料，讓他們做課堂的主人，並結合20__年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發。

課改後，國中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脱離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的 ，我總結了自己在上課時的一些優缺點。

1美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我説講的故事。讓他們瞭解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋樑

2做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯繫，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識，

3 我在上課的時候 比較重視教學手段，如電影，錄像 範畫，甚至故事，遊戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

4在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。

5做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞並做出合理的評價。

最後作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史，相聯繫，創造有

利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果

國中科學課後反思 篇14

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。我在教學《當兵的人》這首歌時，就以學生的學習興趣為出發點。

一、導入的環節，一首優美動聽的歌曲《為了誰》深深吸引學生，接下來指導學生欣賞並理解歌曲是在什麼時候什麼背景下為誰而作的，從而激發他們學習歌曲的興趣。

二、學唱歌曲，我以“兵”為線索展開教學，採用了聆聽與思考相結合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點是什麼?復聽時，提問：歌曲的體裁是什麼?就課堂實效來看，這些問題對學生而言難度並不大。現在想想，如果當時能夠讓學生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學校現有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進行曲”這一概念時，我採用了體驗式教學的方法，讓同學們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進行曲的的特點。但這教學環節美中不足的是歌曲的音調對部分同學而言有一定的難度，如果我當時能夠根據學生的聲線及時作出調整，應該會取得更好的實效。

三、拓展的環節可以説是本節課的亮點：我為同學們播放了國慶60週年閲兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學習的主要內容——進行曲。我設計意圖是：一是想通過聆聽，進一步鞏固學生對“進行曲”的認識，加深印象;二是想通過視頻，使學生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發他們對軍人的崇敬之情。緊接着，我又讓學生欣賞歌曲《當兵幹什麼》，目的是讓學生對和平年代的軍人有了更深刻的瞭解，也就更有效地引導了學生在身心愉悦中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現力和創造力。

在本節課的教學中，我創設了一種平等、輕鬆、和諧的教學氛圍，注重學生的發展，讓學生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學手段，充分調動學生參與學習的積極性。通過感知，我積極引導學生從多方面來理解和表現音樂的美。此外，在本節課中，我注重提倡學生的自主、合作學習，鼓勵每一位學生主動參與教學活動，在層層遞進的環節中，學生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。

國中科學課後反思 篇15

國中生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾隻動物，塗塗顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致於一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發着時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課後，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。

一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

國中美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、説説、玩玩來培養學生的興趣。比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合現在的天氣情況，説説青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了。學生製做好了以後，我讓學生思考小青蛙能否站立呢，請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點?他們爭先恐後地發言，並且將好幾種方案都列了出來，然後我再讓他們將自己認為最好的方案製作出來。小青蛙做好後，我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業，所花的時間不多，但都是跟現實有關的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最後，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多餘的了，一堂課，既輕鬆快樂又嚴謹地完成了。

二、增加練習的趣味性。

六年級的美術課有一部分是關於“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，並把講台變成舞台，學生們爭先恐後地模仿着京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常認真，積極性高漲。我當場示範了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域，達到了較為理想的教學效果。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了國中美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。

國中科學課後反思 篇16

一、情景設置與信息反饋

在教學時如何提高教學效率，克服學生上課的惰性。首先根據學生的興趣，讓學生都對體育課產生濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲的教學上很多學生都很喜歡，但按照口令一遍一遍地被動的接受，學生就會感到厭煩，沒有發揮和自主激情。當第一隊練習時，後三隊的學生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊行就不能保障。再有教學中的教法單一，沒有創新，做法千篇一律就像走形式似的，時間久了從學生的表情、行為就能看出來。針對這種現象，我們只有不斷地學習新思想、新理念，掌握新信息，不斷地改善和發展自己的教學觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。並且，在教材上進行處理從多層次，多角度引導和鼓勵學生，從不同角度探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣。學生喜歡形、色，較為鮮明的刺激、好玩、好動，在教學中就利用他們的特點，通過練習拋氣球，投自己製作的紙飛機，投輕物、打活動目標，小組討論研究，或者是分組教學、比賽與練習相結合，看誰投得遠、投得準，以便提高同學們的積極興趣。

二、引入趣味因素，激發興趣，提高課堂效果

有的學生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來加強學生練習效果，保證練習密度，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時也培養了學生們的節奏感和韻律感。

體育教材中游戲佔比例不大，而怎樣利用遊戲教學培養學生的創新能力，首先，要從遊戲的規則下手，在遊戲中模仿修改，從而逐步過渡到學生自己學會創編遊戲，來提高學生的創新能力。在平時教學中我也有許多困惑的地方，在幹部組織能力的培養上，不能充分調動他們的積極性，對體育教學是個很大的問題。上體育課不光是體育老師的事，需要幹部的協作，才能起到團隊的作用。改正措施是：調動幹部的積極興趣，培養和樹立他們在班中的威信。經常與幹部進行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學做示範，幫助老師進行組織教學。留給幹部自主的空間，發揮幹部的聰明才智，有效地幫助老師搞好教育教學工作。

三、改革創新發揮學生的想象力

在平時的教學中怎樣給學生留有創造的空間是擺在我們面前的一個課題。平時，我反覆學習新的理論思想，閲讀優秀教師的文章，學習他們的新理念，找出適合我們教育教學的方法進行充實自己。通過理論與實踐相結合我發現，讓學生自己去親自嘗試，動手去研究是發揮他們想象力的最好的途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準。例如：在運球接力遊戲時，要求學生一次搬三個球，至於學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創造的空間，並且讓學生分小組研究，發揮幹部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。遊戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢着一個球跑的;還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的;五話花八門，各式各樣。

如此種種方法把想象留給學生，讓他們去創造，去想象發揮學生的那一份純真的天性。總之，一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善於總結和反思，耐心地教導學生，調動他們的積極性，發揮同學們的想象力，開發他們的創造力，迎接與開創他們的未來。

國中科學課後反思 篇17

目前，正在全國分步實施、有序進行的基礎教育新課程改革，極大地衝擊了傳統的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，開始出現了教師更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝着既定目標健康而和諧發展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質量，全面提高國中階段的語文素養，必須處理好以下幾個關係：

一、正確處理工具性與人文性的關係

《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點。”

課程標準的這段話意思明確：語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生説過：語文教學的根在聽説讀寫，是聽説讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽説讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽説讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、要正確處理自主學習和主導作用的關係

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚説有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己説了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想説啥就説啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標。教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什麼樣的影響?”長期“不假思索地説”，“無根據地説”，“任意地説”，“編造着説”，“不負責任地説”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

三、要正確處理合作學習和獨立思考的關係

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閲讀、思考的情況下進行合作學習，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種.種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。

四、正確處理課內學習與課外學習的關係

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室裏，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連着大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是説，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閲讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閲讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、佈局、謀篇、文風等方面有一定的典範性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閲讀。閲讀教學離不開課外閲讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閲讀教學是基礎，對課外閲讀起着指導作用;課外閲讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閲讀學習。真正做到“得法於課內，得益於課外”

當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過於注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠佔了學語文的時間，結果快樂有餘，收效不大，沒能給學生打下紮實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至於課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收穫不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。

五、正確處理基本素養與創新能力的關係

語文課程改革，要致力於每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什麼?是語文能力。因此，我們必須給學生打下紮實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閲讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是紮實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力;在閲讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生髮表獨特感受和個人見解，説真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

當前我們教師應當警惕的是，在閲讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閲讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、説法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要説真話，説自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進國中語文課程改革的和諧發展。

國中科學課後反思 篇18

閲讀是語文教學中的一個重要部分，在語文課堂教學中，閲讀教學所用的時間是最多的。通過閲讀能使學生吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷的提高科學文化水平。憑藉書本的知識認識客觀世界，不斷擴展知識的領域，與人交流，與社會溝通。

一、自讀感悟，領略美的旋律。孩子是一羣思想的精靈，在他們看似短暫的人生經歷中，他們已經有了對生活、自然，以及世界上所有事物的獨到看法和見解。在教學過程中，教師如果只不斷陳述、分析，灌輸自己的知識讓學生去模仿，那學生就會變成一個沒思想的克隆人。所以教師應該讓學生憑着自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗，去領略文中美的旋律。

1、初讀課文，感悟整體。 要學懂一篇課文，知道課文説些什麼，首先就要讓孩子去讀。讀過課文，對語言的感覺，對文章思想的感悟，或多或少，都會有一些。在教學這一課時，一開始就讓學生自己去讀課文，並且提出一個要求："你能讀懂些什麼?"一讀好，學生們就紛紛舉手發表自己的觀點.

學生是那樣迫不及待地要發表自己的觀點，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂，躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個性的思維火花，是多麼令人興奮。

2、再讀課文,感悟語言.入編國小語文教材的課文都是名篇佳作,文中的語言都是十分優美感人.如果讓學生慢慢再讀,就會有更深一層的感悟.例如《九寨溝》一文，作者用富有詩意的語言和巧妙的修辭手法，把一幅幅美麗的圖畫展現在我們面前，特別是描寫九寨溝的雪峯、湖泊、森林、

彩池、飛瀑時，讓我們彷彿是身臨其境，領略了九寨溝的童話世界，好像進入了人間仙境，讓人留連忘返。

二.創設問題情景，讓學生髮現並解決問題。古人云：“學貴置疑，疑是思之始，學之端。”思想是一篇文章的靈魂，而作者大多都通過不同的手法間接的表現出來。教師可以根據學生的實際和年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，創設生動、有趣、有味的問題情境，讓學生產生疑問，激發探索慾望，喚起學生思維的能動性，樂於發現問題、提出問題，最後在大家的談論聲中解決問題。例如，在分析《月球之謎》一文前，可以設計一連串簡單而又連貫的問題讓學生思考。月球什麼樣?這堂課寫了月球那些謎?這些謎解決了沒有?作者為什麼寫這篇文章?學生帶着這些問題邊思考邊看書，就能更快的瞭解文章內容，為老師的進一步分析打下好的基礎。

三、引導學生在合作中學習、合作學習是一種學習形式，課標指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生髮表獨立見解。”俗話説，一人見短，兩人見長。在教學中可以把學生分成幾個學習小組，讓他們圍繞着問題各抒己見，在激烈的討論中，學生既可以提高口頭表達能力，又可以增強自信心和集體感。另外，可以讓合作學習延展到課外中去。根據課文的需要，佈置學生按學習小組集中或分別收集和整理資料，通過在上課前介紹給其他同學或出黑板報等的方式，把資料轉化成知識，從中激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面，培養學生良好的閲讀習慣。例如，在教學《頤和園》時，我讓學生收集有關北京有名旅遊景點的資料，更可以擴展到全國或全世界的著名旅遊景點後，綜合起來把資料繪製成一張旅遊景點地圖。

四.運用現代化教具進行閲讀教學.在國小語文閲讀教學中，要充分調動學生閲讀學習的積極性，提高參與學習的主動性，就必須改變傳統的課堂教學結構，把現代教育技術科學合理地運用於閲讀教學中。因此，在國小語文閲讀教學中，教師要善於利用多媒體文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

1.激發學生自主探知的主動性。由於傳統教學留給學生學習的時間很少，閲讀容量少，即使是很形象化的餓語言描繪，始終不是形象本身。而多媒體教學可以使教學內容不受時光限制、形象地傳輸保存和再現知識原型，將教學內容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬象的事物、如詩如畫的盛景等，有選擇的再現於課堂。如果教師在教學中能緊扣課本內容充分利用多媒體輔助教學，就能有效地激發學生們探知的主動性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，藉助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎上，分別運用動畫效果，顯示“迎，追，遊”三個教學重點的動感畫面，讓學生形象感知其演變的全過程。這樣不僅讓學生積極主動地理解課文，還將學生從被動地接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來。

2.創設情景，激發興趣。現行教材中的許多事物對國小生來説，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體課件,就能為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易，並且激發學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生説清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建築物，這對於大多從未去過北京，方位概念又模糊的國小生來説，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。

五.利用課外閲讀，拓展學生的視野

在國小語文教學中，我們要讓學生養成良好的閲讀習慣，課外閲讀總量不少於150萬字。如果學生只閲讀課內的範文，一個學期才閲讀幾十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?必須讓學生利用掌握的方法、知識去廣泛地閲讀課文以外的書籍，使他們“得法於課內受益於課外”。

1、制定課外閲讀規劃。教師根據學生的實際情況，從課外閲讀的規劃、目標、內容、總量、活動方式、評價方法等方面制定具體的計劃和措施。閲讀量依據大綱的規定。閲讀目標首先要定位於培養學生的興趣，其次從掌握閲讀的方法養成閲讀的良好習慣等方面分解出不同層次的目標。我採用“自主性”和“計劃性”相結合的方法選定課外閲讀的內容。“自主性”就是讓學生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學生在選擇讀物時要涉及到時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進行廣泛地閲讀，而不是具體指定讀哪本書。“計劃性”是指着眼於本校的辦學特色，思考“我班的學生畢業時應該有怎樣的文化積澱”從而確定我班每位學生在校期間都必須讀完100本左右的書

2、結合閲讀教學，教給閲讀方法。許多學生有課外閲讀的興趣，

但在如何“讀”的問題上，並不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收穫。我的做法主要是結合閲讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據自己在課內外學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地讀。比如閲讀教材推薦的有關文章，我常常使用這種方法，讓學生在校內外的課餘時間或回家之後，去反覆閲讀，並按我預先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法，即用抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閲讀指導中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《大海拾貝》。每當指導學生作文時，我就要求學生翻翻自己的《大海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容。

總之，閲讀教學是語文教學的基本環節，是識字的重要途徑。它既可以提高聽話，説話和作文能力，使學生增長知識，發展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的薰陶。教師應想方設法，培養學生的能力和良好的閲讀習慣，為以後的語文教學打下良好的基礎。

國中科學課後反思 篇19

孩子的語文成績自上國中以來一直沒提起來，也上了1對1個輔，但收效甚微，主要問題出現在閲讀理解和語言運用上。因七年級各期考試都以會考為標準，課外閲讀理解題(現代文、文言文)和作文佔比分很大，而且閲讀理解的文章內涵較深。

我孩子經常不能理解文章內涵，甚至有時讀不懂，不會歸納闡述整章、段落中心思想，不會用書面幹練語言解答，答題經常口水話，有時心裏明白就是不會用文字表達。閲讀理解差當然作文也好不到哪去，他們老師分析是閲讀量不夠，知識面窄，當然對文章認識膚淺，寫作也就沒有素材，語言素養是長期的積累過程。

確實如此，他班上語文成績不錯的都是愛讀課外書的，上國小時就什麼都看(無論文學類、自然科學甚至各種雜誌)。我孩子在這方面確實是國小時欠了帳，現在各科學習都很緊，每天作業一大堆，哪有時間培養閲讀啊，更沒養成讀書習慣，有點時間他寧願假裝看英語，也不去讀讀看看雜誌什麼的。

語文閲讀差也導致了數學應用題的理解差，七年級數學應用題文字那個多，有時他讀幾遍都建立不起已知條件的聯繫。

所以在國小一定要培養好孩子的讀書習慣，多讀書語文成績不會差哪去。