白樺林的低語課後反思（精選5篇）

白樺林的低語課後反思 篇1

在教學的過程中，我先讓學生充分閲讀讀課文，瞭解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，並且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然後再聯繫本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘願犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要採用指導學生朗讀課文內容並逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今後的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語》有感

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼葱茂盛;白樺林又是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字裏行間充盈着作者對守林人的深情讚美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

散文特有的優美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美;二讀，品語言之精美;三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意;細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事;品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大;誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛讚。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受薰陶、受教育。

白樺林的低語課後反思 篇2

這是一篇優美的抒情散文，字裏行間滲透着作者濃郁的感情，藴涵着作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯翩。

首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，昇華情感。

其次，倡導學生互動參與、樂於探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何通過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的讚美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

白樺林的低語課後反思 篇3

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺林的低語》後的感受。

我遵循課文的協作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關係，然後抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批註，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，並在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘於寂寞，甘於犧性。

通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什麼?”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會説：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶讚美之語。

白樺林的低語課後反思 篇4

教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，讚揚了看林人的美好品質。

教學目標：1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：1、通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。

教學用時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裏羣山起伏，森林茂密，長着大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敍述的?

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段?

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的?有什麼感覺?這種感覺是怎麼產生的?

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，並展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那裏有默默奉獻，甘願犧牲的林木工人。)

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?

作業佈置：

1、抄寫好詞、好句。(必做)

2、背誦自己喜歡的句段。(選做)

第二課時

一、複習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什麼説林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄?

2、討論交流。

(鼓勵發言)

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(B生答)

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?

個人思考後討論交流。(A、B生答)

(作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敍述中抒發喜愛之情。)

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。

作業佈置：

1、完成課後練習。(必做)

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：1、學習本課的重點並不只是讓學生知道守林人，更重要的是瞭解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課後，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中着重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。

白樺林的低語課後反思 篇5

《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生蒐集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，瞭解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發現學生蒐集的材料很少，對大興安嶺瞭解的不多，我又適當做了些補充。

注重“情感、態度和價值觀”的引導。當守林人的甘於寂寞，無私奉獻精神在同學們心靈中激盪的時候，我讓同學們思考：當今社會，做為新時代的國小生，應該怎樣在生活中，在自己的行動中，體現出“守林人”的精神。把學生的思路拓寬，引發學生討論，更引發學生學英雄，見實際行動。

當然一節課要想上得完美無缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細節問題，今後我會加強與學科教師的交流，以期達到更好。