海豚救人課堂反思（精選3篇）

海豚救人課堂反思 篇1

海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然後説明了發生這種現象的原因。選編課文的意圖是學習説明事理的表達方法，認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

在 教學中，我放手讓學生獨立閲讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點的思考問題。上課伊始，我讓學生根據標題質疑、猜測內容，激發其興趣。《海豚救人》一看 標題便易猜到可能寫什麼?“怎樣救人”“為什麼會救人”是多數同學的問題，這對於讓學生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時讓學 生選擇自己感興趣的事例讀文畫出海豚救人的過程，談感受，學生很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。

在教學中的不足是公開課上教師有些緊張，語句不夠連貫，學生朗讀訓練方面必須加強，學生回答問題不夠自信，聲音不夠洪亮，學生沒有完全進入狀態，有待加強訓練!

海豚救人課堂反思 篇2

根據本課教學內容，我着重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都蒐集了很多關於海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知識，最重要的是用上學過的表達 方法。我發現學生基本都能説下來，但有些寫同學説得過於死板，象是背課文。這是我在今後的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去説。

另 外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的説，在每個同學介紹完資料後，由大家找出 他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人説話，鍛鍊口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。

海豚救人課堂反思 篇3

這是一篇略讀課文。課文是一篇説明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然後介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的‘照料天性’”。全文共分兩部分。　第一部分(第1—4自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出於各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。

這種只有有思想的人類才有的行為，為什麼出現在海豚身上呢?讀到這裏誰都會產生一個疑問。第二部分(第5—8自然段)寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。 學情分析 我所教學的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認識，但海豚也沒能真正見過。有些同學認識海豚，也是從電視上間接認識的，也能有所瞭解。 五年級的學生，有一定的自主學習能力，略讀課文可在老師的指導下，放手讓學生自讀感悟，然後在小組或班上交流。