吹糖人課堂反思（精選3篇）

吹糖人課堂反思 篇1

因為本節課屬於上谷學區中心校三年級組的“精研一節課”的教研活動，因此在前一週全學區的三年級教師都參加了集體備課，我們在備課的時候按照課程的順序、內容逐步的展開詳細的備課，把所有可能出現的問題一步步解決，力求在上課的時候取得最好的效果。

由於成果展示課程是在我所執教的良杖子國小，我執教的班級也是我朝夕相處的學生，因此針對學生的具體情況和我個人的講課習慣，我再次把集體備課的材料做了個性化的修改。

在情境引入方面，因為學生通過預習已經瞭解本次課程要學習的內容就是《吹糖人》，針對學生對糖人的瞭解比較少的情況，我先讓學生欣賞幾幅關於糖人的圖畫了解糖人的樣子，再進入課程學習。

檢查預習方面，學生讀文情況完成的比較好，沒有浪費時間，只是在學生互相評價方面，學生依舊是隻看到缺點，沒有説出優點，好孩子是誇出來了，如果總是找孩子們的缺點，他們也會失去積極性的，以後在評價方面我不但要自己多誇獎孩子，也要引導孩子們互相尋找閃光點，讓他們更有積極性。

吹糖人課堂反思 篇2

課文內容可以説是我這次課程的硬傷，在引導學生時，組織的語言不到位，使學生完全不明白他們要怎麼做，我一直急於要得到我心裏的“盼”“看”“買”“吃”“憶”幾個字，學生説不出來這些精確的字，我就着急了，越引導我的語言讓學生越不明白，反而不敢説話了。這也是我們這次研討的問題之一，怎樣總結好課文內容，我以前是採用分段理解再串聯的方式，有的文章效果還是不錯的，但是不是適用所有的文章，因此在以後的教學當中要不斷學習，尤其是語言要引導到位，才能讓學生明白意圖，準確的掌握課文內容。

在小組學習的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價不到位，也沒有完全明確小組評價細則，使得小組之間的競爭顯得不夠積極，以後在教學中，我要積極改進小組機制，完善小組評價細則，真正利用起小組的競爭力，讓課堂氣氛更加熱烈。

此外，我的教育機智發揮不到位，對於學生的問題有些處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展並不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷津，借鑑好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷髮現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

吹糖人課堂反思 篇3

讓學生再讀第三自然段，説説小鹿把腳跌傷後在家養病時，會想些什麼呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。

接着，請學生小組分角色朗讀後面課文，重點討論“為什麼説小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，説説：為什麼黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什麼別人都誇微風是玫瑰香風?並進行説話訓練，微風來到了什麼地方，別人是如何誇他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦説過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。

因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風説的話以後，我先提供給學生一個幫助想象的平台：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿説些什麼呢?蝴蝶看見了，它對小鹿説……小蜜蜂看見了，它對小鹿説……學生進行了自由的想象説話。學生有了閲讀的基礎和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。在教學中我們要善於找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。

在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛鍊語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養學生學習語文的興趣，更好地體現了語文學科豐富的人文內涵。