比的意義反思（精選6篇）

比的意義反思 篇1

《比的意義》我把這節課的教學目標確立為：

1、理解比的意義，瞭解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培養學生分析、推理、概括的能力及探索創新的意識。

教學重點：理解並建立比的概念。

教學的關鍵：理解比和除法之間的聯繫。

比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。

這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行學習的。所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。

今天這節課情境很多，由此我想到，在情境的運用引出比的意義，讓學生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，例如：在舉例中學生會提到比賽場上分數之比，通過分析，讓學生明白生活中的比是兩個數的倍數關係、兩個量相除的關係，而比賽中的比，只是採用了比的書寫形式，它並不表示比的意義。學生的大量實例會感染其他學生體會到生活中的比，從而達到學習目標的實現。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以説成誰和誰的比，強調的還不夠，比的前項和後項不能調換位置;因為時間原因，求比值的練習不夠充實。總之，還有很多地方需要學習改進。

比的意義反思 篇2

本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應用與拓展”這一基本結構模型的框架，即：(1) 關注了內容呈現上的情景化;如從本班男女生人數的比導入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎上再來概括出比的意義。(2) 重視知識形成與發展的過程;(3) 強化學習過程中的體驗與感受。但審視全過程，還有很多不可忽視的問題存在，如：學生學習方式的選擇等。當我們不約而同地關注學生學習過程的時候，更應思考選擇什麼樣的方式來引導學生主體參與探究的過程，以及是否提供了足夠的時空和機會讓學生體驗和感受全過程。在本課的教學中，我覺得我還應該在如何用簡潔有效的語言來引導學生思考方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過緊，過多過細的引導使學生很容易就得出了結論，而沒有真正讓學生經歷一個思考探究的思維過程，學生的思維也就沒有真正得到鍛鍊，學生的主體性沒有真正的體現出來。還有，在比的讀、寫一塊，我採用讓學生自主看書來學習，那麼看完之後如果我改用讓學生來提問學生來回答的模式教學，可能效果會更好，一、學生更能記住自己錯誤的地方;二、學生處在一種主動的狀態下，思維也就跟着緊張和活躍起來，學生的主體地位也就充分的被體現了出來。

總之，在以後的教學中，我將在如何簡潔的呈現自己和有效的引導學生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現學生的主體性又達到有效教學的目的。

比的意義反思 篇3

比的意義這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍比關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例説明比值的求法，以及比和除法、分數的關係，着重説明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。(2)比的後項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯繫;教學難點是理解比的意義。

高年級學生具有一定的閲讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。

今天這節課情境很多，由此我想到在情境的運用引出比的意義後讓學生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學生會提到比賽場上分數之比，加以比較也會讓學生明白生活中的比是兩個數的倍數關係、兩個量相除的關係，運用生活中的比幫助學生直觀的認識比、應用比，學生的大量實例會感染其他學生體會到生活中的比，從而達到課題目標的實現。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以説成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以説成兩個數的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學習改進。

比的意義反思 篇4

《比的意義》這一內容是六年級數學上冊第三單元的內容，我把這節課的教學目標確立為：

1、理解比的意義，瞭解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培養學生分析、推理、概括的能力及探索創新的意識。

教學重點：理解並建立比的概念。

教學的關鍵：理解比和除法之間的聯繫。

比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。

這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行學習的。所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以説成誰和誰的比，強調的還不夠，比的前項和後項不能調換位置;因為時間原因，求比值的練習不夠充實。總之，還有很多地方需要學習改進。

比的意義反思 篇5

教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關係。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯繫，是一種以“倍比”為基礎的比較關係。教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助於進一步理解比的意義。比與分數、除法的關係是本節課的又一教學要點，理解它們之間的關係，對後繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的後項不能為0的認知基礎。

學生在已學過和掌握分數、除法的意義，及分數與除法的關係的基礎上，進一步學習“比的意義”。雖然學生在生活中也接觸到了一些“比”，但並不瞭解數學的比和生活中的“比”的內在聯繫和區別。

比的意義反思 篇6

我教了《比的意義》。一節課下來，感觸頗多：一、這節課充分體現了數學源於生活，也服務於生活，在現實情境中體驗和理解數學，這一教學理念。二.本節課我應該放手讓學生自學，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的自學能力，體現出學生學習的主體，教師組織、合作這一教學理念。例如：在在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便於自學特點，我放手讓學生自學，培養了學生的自學能力。但我也同時還意識到不夠放手，當學生自學到比同比值比較時，沒有讓學生去比較、總結。三.應該鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這一教學理念也得到充分體現。四、應該合理把握教學時間。這節課沒有完成預定的教學任務，把除法、分數的比較放在了課後，我感覺是個遺憾，這裏是學生討論的最佳地方。

看來，教與學生的練習之間還得下功夫去進行時間的把握，使自己的以後教學做的更好。