敍事文《最佳路徑》反思（精選4篇）

敍事文《最佳路徑》反思 篇1

語文教學不能忽視學生的思維發展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節，一邊讀一邊想，你從這一節讀懂了什麼?”“你從3、4節能看出格羅培斯是怎樣的人?”“你從‘馬上’這個詞能看出什麼?”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經習慣了從課文中找答案，不經常進行深入的思考，就不會思考了。所以經常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背後的深刻含義。

我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得20__年參加鼓樓區和徐州市的語文優質課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師説我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，於永正老師卻説我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經過這幾年的鍛鍊和專家的引領，我現在越來越放鬆了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞台，上應該更多地關注學生的所得、學生的發展，而不是關注自己的表現、聽課老師的反應。因為心裏裝着學生，所以和學生交流 親切自如。

敍事文《最佳路徑》反思 篇2

我認為需要改進的地方是：

一、學生的朗讀能力還要紮實訓練。

這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關注學生的朗讀能力和語言表達能力，學生髮言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，紮紮實實地學好語文。

二、學生的思維訓練還要加強。

儘管我的教學設計關注了學生的思維訓練，但是學生的表現依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學生們畢竟還只是四年級，隨着年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練，相信還是會有很大進步的。

三、學生還沒有做到“每個人都發言”。

同樣坐在教室裏，同樣的課堂，應該讓每個孩子得到鍛鍊，所以我最常説的話就是“抓住機會，每一個同學都發言”，在課堂教學中，我也儘可能不喊重複的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛鍊。但是，回到教室，我統計了沒有發言的學生(包括舉手沒有喊到的)，仍然有十餘名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什麼感受?”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛鍊他們才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根據學情，對於一些環節有所改進，上課時和這兩個學生的交流很愉快，還是收穫很大的!

敍事文《最佳路徑》反思 篇3

昨天，區裏的領導來聽課，因為週一的下午才知道，所以在週一晚上和週二早晨備的課，畢竟是不同於常態課，還是要上出精品課的水平來，所以在時間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鑽研文本的基礎上，進行了教學設計。

第二節課的時候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領導走進了教室，我們組的老師也都坐在了教室後面。

一堂課上下來，我認為滿意的地方是：

作為教師要學會整體把握教材，目的是為了指導學生進行知識的自我建構，在進行教學設計的時候，我有意識地這樣安排：

課首，和學生通過交流，讓學生明確本單元的主題“創新篇”，並在學習本課前，回顧上一篇課文與主題的關係，提示學生要關注本篇課文要和主題聯繫起來，並拓展到第三篇課文的學習，並在課文中不斷與主題呼應，讓學生的思路清晰，整體把握。接着，讓學生通過自由讀書，概括課文的主要內容，對於本篇課文要也有一個整體的把握;在此基礎上，圍繞兩個中心問題，有所側重的展開學習：1、迪斯尼樂園的路徑為什麼被評為“最佳路徑”?2、 格羅培斯是如何設計出這一“最佳路徑”的?其中，第2個問題把課文的學習串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強。

敍事文《最佳路徑》反思 篇4

語文教學不能忽視學生的思維發展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節，一邊讀一邊想，你從這一節讀懂了什麼?”“你從3、4節能看出格羅培斯是怎樣的人?”“你從‘馬上’這個詞能看出什麼?”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經習慣了從課文中找答案，不經常進行深入的思考，就不會思考了。所以經常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背後的深刻含義。

我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得20__年參加鼓樓區和徐州市的語文優質課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師説我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，於永正老師卻説我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經過這幾年的鍛鍊和專家的引領，我現在越來越放鬆了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞台，上應該更多地關注學生的所得、學生的發展，而不是關注自己的表現、聽課老師的反應。因為心裏裝着學生，所以和學生交流 親切自如。