教育敍事範文（精選16篇）

教育敍事範文（精選16篇）

教育敍事範文 篇1

建構主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。為此它強調課堂教學應設計真實、複雜、具有挑戰性的、開放的學習情境，誘發、驅動並支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。建構主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應用的文化、背景及活動的部分產物，並且知識是在情境中通過活動而產生的，學習情境的性質決定了所學知識在以後情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現代學習理論非常強調學習情境對學生學習的促進作用。創設恰當的學習情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有着天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發學生進入學習活動狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。 下面筆者以九年級化學為例，談一談課堂教學中學習情境的創設方法：

一、利用化學實驗，創設教學情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利於學生科學素養的提高。例如，在人教版九年級化學第九單元第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，並引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生髮現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉澱時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然後指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定温度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高温度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，於是就意識到只有在温度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕鬆掌握了本節課的重點。

二、利用生活中的化學，創設趣味情境

生活中處處有化學，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是國中化學教學，更應聯繫日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯繫，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利於學生掌握。例如在九年級化學“物質鑑別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純鹼和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑑別一下?通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕鬆愉快地鞏固氯化鈉 和碳酸鈉 的鑑別方法。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特徵，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。

教育敍事範文 篇2

國中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。如何進行高一的化學學習呢?我認為得從以下幾方面着手。

首是先養成好的學習習慣。第一步要做好課前預習。預習時要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批註。看完書後，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關係，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設疑，敢於發表自己的見解，善於多角度驗證答案。第三步是課後複習應及時。課後複習時要抓住知識的基本內容和要點。嘗試回憶，獨立地把教師上課的內容回想一遍，養成勤思考的好習慣。同時整理筆記，進行知識的加工和補充。還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成良性循環。第四步正確對待作業。學會獨立思考，認真做作業，以求理解提高。第五步是課外學習。要逐步掌握科學地學習規律，大好基礎，循序漸進，温故知新。課外學習包括課外閲讀，參加課外實踐活動等。課外學習能有效地將所學知識與生產、生活聯繫起來，幫助同學們加深對課內知識的理解，開闊眼界，激發求知慾望和學習興趣，培養自學能力。

其次注重化學思維能力的培養。由於國中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以國中學習更多地體現了思維的直觀性經驗，屬於經驗型邏輯思維。而高中學習更多地要求抽象思維，也就是要具有創新思維的意識，而不是根據經驗解決問題。現在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養學生的創新意識、形成創新能力而設計的。另外，化學課外作業中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助於培養學生的創新思維。正視初高中學習思維品質的差異，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習，選擇科學有效地方法，順利完成高中的學習任務。

最後一點事合理利用時間。高中學習任務比國中重，所以合理安排每天的學習、休息、娛樂也至觀重要。

總之，高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導下逐步找到適合自己的學習方法，為整個高中的化學學習開好頭。

教育敍事範文 篇3

我從事教育事業已經二十年了。在二十年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。二十年我無怨無悔。當我第一次走上講台，面對着一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學生。為了教好每一個學生，我二十年如一日認真備課，每學期都制定出切實可行的教學計劃，寫出了詳細的教案;認真上課，充分發揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學，做到了師生互動，教學相長;認真批改作業，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學生微小進步的鼓勵;認真輔導學生，通過補缺補差，消化和鞏固所學的知識，特別重視對後進生的思想轉化工作，儘量做到不讓一位學生掉隊。

回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過於受到社會的尊重，而我們回報社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善於總結，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學觀，與學生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。在教育過程中我注意到以下幾方面問題：

一、注意自己的師德修養

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得要做一個好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”。

1、有一顆愛心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。

帶着一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個單親學生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開導。畢業時，他們都變得自信了，自強了。

2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛、鬆是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。做班任時我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼後，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長比較慣孩子，還得經常做家長的工作。沒有家長配合工作會事倍功半。

盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級裏為學生的發展創造了良好的學習氛圍，尊重理解學生，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發展。如開展主題活動，引導學生根據自己的特長表現主題，能畫的畫，能講的講，能唱的唱，讓每個學生都有表現自己的機會，使學生在恬靜而緊張，寬鬆而熱烈的氣氛中認真學習，形成良好的學風。

我用新課改的理念重新定位教師角色、加強學習方式的指導。以構建和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂為目標。在課堂上和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點;同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，從而使課堂有序地“活起來”。自覺實踐自主探究、合作交流等新的學習方式。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，從而把教法與學法統一起來。我作為學習的組織者、參與者，努力學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，讓學生在學習中學會學習。通過我的努力，我在教育教學工作中取得了一定的成績。在今後的工作中，我將努力提高自身的綜合素質，經常進行反思，不斷提高自己的教育教學水平，更注重培養學生綜合素質，培養更多的優秀人才。我將時刻以一名人民教師的身份來要求自己，來宣傳黨的教育方針、路線和政策，讓更多的人瞭解農村基礎教育現狀，讓更多的人蔘與農村基礎教育，為構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。

二、立全新的教育教學觀

教師應樹立全新的教育教學觀，教會學生怎麼做人。 今天的社會處於一個日新月異、飛速發展的巔峯時期，我們的教育教學思想要跟得上社會前進的步伐。要讓學生在學習的過程中得到樂趣，實現自我價值，我們沒必要也不能讓學生完全接受我們的觀念，把學生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個對社會有用的人，要懂得感恩，願意付出，富有愛心和同情心，關愛身邊的小人物和弱勢羣體，培養學生的社會責任感和主人翁意識。

我們也應該自覺接受新觀念，不能老是用舊眼光去看待我們的學生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀念強加在學生身上。要學會用欣賞的眼光去看學生，多發現他們的閃光點，努力找到他們的可愛之處。

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關係，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習。當然，我們也不能一味縱容、包庇學生，出現原則性的錯誤的時候，我們理所當然該嚴肅批評，及時指出學生的陋習，並督促他們限期整改。

我們要有服務於學生的理念，對學生要有足夠的耐心，更多的愛心，十足的信心。要樹立讓學生全面發展的觀念，不能讓學生讀死書，死讀書，要讓學生在增長知識的同時，也增加各方面的見識，因為讀書畢竟不是學生唯一的出路，所以，在教育教學過程中我們一定要關注學生的身心健康，既要重管理的結果，更要重管理的過程，使學生在求學的過程中身心愉悦，健康快樂地成長，在老師的關愛中勤奮學習，快樂地學習。

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。 學生在求學的過程中，可能會面對一個非常現實的問題：學習很用功，花了許多時間和精力，但最終的學習效果可能不盡人意，這時，我們應該特別關注他們，仔細分析學生現狀，對症下藥，幫助學生找到最適合自己的、最科學的學習方法，培養他們良好的學習習慣，讓學生微笑着學習。

國小教育敍事故事篇四： 愛在心中——呵護夢想

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂着它的綠蔭。”帶着對葉的事業執着地追求和嚮往，十年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘願奉獻出自己無私的愛。

記得剛站在三尺講台上時，面對無數雙渴望求知的眼睛，心裏充滿了激動和興奮。望着比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終於實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎?

在我教書生涯的最七年級段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪裏不對勁。感受着每個學生看我時畏縮的目光，回想着課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80後，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我國中的女老師。她温文爾雅，不愛發怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大後我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮鬥的目標嗎?為何我現在要背道而馳?

作為一名國小老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，儘管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;儘管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開温情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悦的氣氛中學習呢?我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多麼美好的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關係，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，於是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定後，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出迴應。就像魏書生所説的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收穫。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們希望。剛接手三年級時，就聽其他老師説了張宇的情況。她，一個不注重外形，學習一塌糊塗的孩子。當大家説她沒救了，放棄吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況後，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，願意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課後我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節語文課上總能看到她積極舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再遊移躲閃，而是大方又快樂。之後，她的學習進步很快，從以前的不及格到期會考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論説她進步真的很快。從那以後，她對學習語文的積極性更強了，這對於她來説是多麼地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威並施要做到及時批評，適時鼓勵。

班上有個女生叫張馳，是班幹。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這麼潦草?”這位女生無言以對，後悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然湧動着感動和欣悦：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期會考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加讚賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛裏盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人説：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去温暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想着事業。“捧着一顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望!讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧!

國小教育敍事故事篇五：國小語文老師教育敍事

用心思考 用愛感悟 作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件着實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。

在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用!面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。後來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指着教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。於是在誦讀結束後，

我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，儘管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之後，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之後，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我説讓全班同學讓他學習時，班級裏的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護着他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛着的人世啊!

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人羣，有些孩子還相當自卑。這是一羣更需要愛的孩子，如何看待他們呢。 我對這些孩子常説的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，温暖着孩子的心，傳遞着快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

教育敍事範文 篇4

(一)

課堂教學儘管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透;“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃(使之有序)，有學情分析(可以出現的結論預測)“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計(便於小結)。在實際教學時，只要不照本宣科，那麼，還課堂給學生就會物化為累累碩果!

(二)

把國中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。

2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體為要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主幹上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐着國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕鬆的心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。

一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕鬆、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的會考、大學聯考。

其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至於一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。

(三)

實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。

反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。

1.反思題目結構特徵可培養思維的深刻性;

2.反思解題思路可培養思維的廣闊性;

3.反思解題途徑，可培養思維的批判性;

4.反思題結論，可培養思維的創造性;

5.運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性;

6.反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以説反思是培養學生思維品質的有效途徑。

教育敍事範文 篇5

數學是從現實世界中抽象出來的，它源於實踐，又用於實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗。

生活中有數學，存在着數學思想，把生活和數學有效地聯繫起來，關鍵在於教師是否善於結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，採擷生活數學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。學生善於研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，並不斷地體驗成功。

一、導入課題

師：今天老師特意製作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的瞭解，請看小黑板。

向老師個人資料

性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克

興趣愛好：上網、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)

師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數有什麼共同的特點? 生1：都有小數點

生2：都是小數

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數都是小數，誰能説一説在日常生活中你在哪兒還見到過小數呢?

生1：超市裏

生2：商場裏商品的標價„„

師：看來小數真是無處不在啊!對於小數你還想知道什麼呢?

生1：我想知道小數是怎麼來的?

生2：我想知道小數的加減法該怎麼算?„„

師：看來同學們對小數有着濃厚的興趣，那麼今天這節課我們就來學習有關小數方面的知識。(板書課題：小數)

二、小數的產生

師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。

生：165釐米

師：注意單位是米

師：能用整數表示是多少米嗎?

生：不能，因為它比1米多，又不足2米。

師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數的結果，除了用我們以前學過的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產生了。(接着板書課題：小數的產生)

教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節課要學習的內容。課後佈置作業到生活中找5-10種小數並記下來。由此想到，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。這一數學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。所以，老師在數學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發，在具體的場景中，使學生學會綜合並靈活運用所學的數學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑。

教育敍事範文 篇6

隨着孩子漸漸長大，7歲的女兒孩子開始喜歡温暖的小動物了，毛絨玩具現在變得愛不釋手，最好的小夥伴。感，就如同面對青春期的的確，又豈是我們上班族能夠精家長與孩子在是否該餵養寵物上發生了意見分歧。

於是，有一天，我捧回一個小金魚缸，裏面有七條金魚加一隻小烏龜。我對孩子説：“養狗狗很麻煩，毛亂飛，早上定時外出拉大小便。你現在還小還需要媽媽照顧，如果狗狗也要媽媽照顧的話，可辛苦了。媽媽認為，既然你想養寵物，你先從會照料自己開始，從餵養小金魚開始。如果金魚能夠養好的話，以後再養寵物。現在，這八條

生命可就交給你嘍!”那天，孩子興奮地喊：“謝謝媽媽!”我告訴她要每天給魚兒換水和餵食，她滿口答應。我偷偷為這個自認為兩全其美的辦法沾沾自喜。

我試着讓孩子給小金魚取名字。這兩天，孩子喜歡逗留在金魚缸邊觀看。我説：“你可以和小金魚説説話，把你在外面的事情告訴她啊!金魚一整天只能呆在這小小的金魚缸裏遊走，而你能夠在那麼廣

孩子奇怪地問：吧。則而漂亮的冰晶。真令人討厭，臭。在歡樂的音樂聲中蔬菜會

此後連續幾天，金魚開始接二連三地死亡。至此，餵養寵物這個實踐，孩子在養金魚的過程中馬上就碰了壁，似乎勸住她不養寵物狗的預期目標已經達到，方法已然奏效。但是我深思着，難道這就是我想要的結果嗎„„

繼金魚之接連死亡後，孩子傷心地反覆説：“我好失敗，四個生命死掉了!”這句話引起了我對這個事件的重視。面對突然而至的

失敗打擊，女兒一臉茫然，我也顯得有點措手不及。這結果不是我所希望看到的。最初我想通過餵養金魚來轉移孩子欲餵養小狗的注意力，但是現在看來，新的我始料不及的狀況出現了。我覺得我的目標有必要進行修正，我必須幫她梳理一下思路，金魚到底因為什麼而死?我問孩子：“金魚為什麼會死的呢?是因為投食不對而撐死、缺氧而窒息死還是因為疾病而死的?”孩子苦悶着説：“我不知道啊?難道她們只是睡着了麼?”我説：讓我猜的麼?什麼動物坐也是行、示認同，麼多魚，孩子無意的感受。而魚缸裏的魚卻很如果孩子體驗無法正確歸因，這無疑會給孩子繼而將產生焦慮和無助感，探究事物的主動性和主體性降低。這事情變得有些棘手!

天天喊着我愛你的金魚死掉了! 這是對我教導孩子餵養金魚事件的一個不小的諷刺!我反省自己。

接孩子放學回家的路上，我遞給孩子一張紙，是百度裏搜索打印出來的《家庭如何科學養魚必備知識》。我一條條讀給孩子聽，並和

孩子一起反思我們所做的。讀完之後，孩子説：“我們都做錯了!”沒有科學的餵養知識，不對的愛的給予方式造成了金魚的死亡。魚缸一次換水只能換三分之一水，而我們晚上睡前直接用自來水給金魚缸徹底換水，犯了水温變化大的大忌，魚兒不感冒才怪;我催着孩子勤快地每天給金魚餵食，而金魚甚至是一至二週不餵食也可以耐餓的小動物!此外小魚缸宜養少不宜養多，最多養二至三條，還要有一定的日照，要定期給魚缸消毒、動，條生命，的。

因為養金魚並不一定這是我要盡力家長和孩子有過意見分歧，但也有一定嘗試，有收穫同時也體驗到了失敗的滋味。媽媽對孩子的愛不能只是一種單方面的給予，就如孩子沒有科學地餵養金魚而是每天不恰當地給金魚換水餵食，最終這種強制性的單方面的給予施捨扼殺掉了金魚的生命。而更為可怕的是這種單方面強制給對方做出的決定措施還被冠上了“愛”的名義。父母自認為幫孩子所做的決定是對的，但又有誰敢

絕對保證我們所做的決定是對她今後發展真正有利的呢?不要幫孩子做太多的決定，就如我經常過問孩子料理金魚的事情反而加速了金魚死亡，這是我在這次金魚死亡事件中得到的最大感觸。

當然，在這整個餵養寵物事件中，我能蹲下身來，一起陪伴孩子成長，共同體驗失敗的過程，共同探索，這一點還是值得慶幸的。也因此，我學會了深入反思自身的育兒經驗，並同時利用各種契機，在一定程度上發展了孩子的愛心、合理歸因等優良品質。

前幾天，降到了養花養草上，伴隨着孩子

教育敍事範文 篇7

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，

數學教師教育敍事。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?都離不開數學。

我經常對學生説“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎麼分析解答呢?因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活是多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”為“用數學”。

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，

伴隨着新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫的!

教育敍事範文 篇8

今年我擔任六年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

叢昊是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不説話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然速算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的.我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的.於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸着他的頭輕輕地跟他説:“叢昊，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他點點頭，我接着説:“那老師告訴你一個方法，你想不想聽?”他又點點頭，我説：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼?”他説好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接着又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當着全班的同學的面表揚他，説他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他説：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他説：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!”第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的!

教育敍事範文 篇9

新接到一年級數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎?我説：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生説：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人説。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!

一個學生在網上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就説明是95分—99分，我唉聲歎氣地説：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的祕密還要進行下去，直到他考得更好。

教育敍事範文 篇10

學習了專題講座《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來説是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。

下面我就談一下學習《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前後自己在教授七年級歷史《 江南地區的開發》一課時的幾點體會。

國培學習之前的教法：

1.教師可以提問：三國鼎立的最後結局如何?讓學生依據自己聽説的傳聞或者教材的敍述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現的不符合史實的傳聞。在學生回答以後，教師可以根據教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。

2.西晉統治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地瞭解內遷的形勢。然後，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統治集團自身的腐朽、統治集團的內亂、內遷的少數民族趁機起兵三個方面。

3.教師可以通過自制地圖或者在現有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關於淝水之戰的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。

4.關於淝水之戰的教學，一定要做到生動有趣，以調節課堂的氣氛，培養或保護學生學習歷史的興趣。可以根據實際條件採用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰中前秦兵力佔優勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。

5.關於江南開發的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先説明漢朝江南的情況，再説明南朝時江南的情況。然後提問：“為什麼會發生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。

6.最後，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。

以上參加國培前的教學過程，儘管複習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脱老師牽着學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處於被動的接受狀態，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。

教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。

老師在《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的。”“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來説是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。”“確定教學難點的主要依據是學生，教師要了解自己的教學對象。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，瞭解學生的認知特點和學習基礎等。”在以上四點中我覺得是最重要的，那麼老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就

學習了專題講座《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來説是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。

下面我就談一下學習《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前後自己在教授七年級歷史《 江南地區的開發》一課時的幾點體會。

國培學習之前的教法：

1.教師可以提問：三國鼎立的最後結局如何?讓學生依據自己聽説的傳聞或者教材的敍述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現的不符合史實的傳聞。在學生回答以後，教師可以根據教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。

2.西晉統治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地瞭解內遷的形勢。然後，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統治集團自身的腐朽、統治集團的內亂、內遷的少數民族趁機起兵三個方面。

3.教師可以通過自制地圖或者在現有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關於淝水之戰的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。

4.關於淝水之戰的教學，一定要做到生動有趣，以調節課堂的氣氛，培養或保護學生學習歷史的興趣。可以根據實際條件採用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰中前秦兵力佔優勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。

5.關於江南開發的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先説明漢朝江南的情況，再説明南朝時江南的情況。然後提問：“為什麼會發生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。

6.最後，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。

以上參加國培前的教學過程，儘管複習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脱老師牽着學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處於被動的接受狀態，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。

教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。

老師在《國中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的。”“教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來説是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。”“確定教學難點的主要依據是學生，教師要了解自己的教學對象。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，瞭解學生的認知特點和學習基礎等。”在以上四點中我覺得是最重要的，那麼老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就得給學生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學生進行思考，讓學生自主去學習，才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之後的嘗試：

在《經濟重心南移》一課中，學生對理解南方經濟發展的原因有一定困難，因為七年級年級學生年齡小，缺乏直接的生活經驗，對農業生產瞭解得非常少。

《耕穫圖》具有極高的史料價值，是我們瞭解宋代江南農業生產狀況難得的形象材料，教材中採用了《耕穫圖》來説明宋代江南農業生產發展的狀況。在課堂教學中教師可以引導學生挖掘《耕穫圖》藴含的主要信息，找出南方農業得到發展的幾個原因。

主要做法如下：

第一，教師引導學生通過觀察《耕穫圖》畫面上的青山綠水，片片肥田，再聯想江南温暖濕潤的氣候，認識江南具有發展農業的優越自然條件。

第二，通過《耕穫圖》描繪的人們緊張而有序的勞動場面和莊主悠閒自得欣賞田園風光的情景，教師要引導學生領悟這種景象只有在社會安定的條件下才能夠出現;再聯繫晚唐到北宋黃河流域戰亂頻生的史實，使學生認識到，那時候江南社會比較安定，為農業的發展創造了條件。

第三，從《耕穫圖》上出現翻車，教師要引導學生悟出北方人遷移南方，不僅為南方農業生產提供了勞動人手，還帶去了先進的生產工具和生產技術，加快了南方農業發展的速度。

第四，用《耕穫圖》上描繪的南方一人一牛犁耕的方法，跟敦煌壁畫上描繪的北方一人二牛犁耕的方法進行對比，使學生進一步認識宋代南方耕作技術有了長足的進步，並超過了北方。

第五，從《耕穫圖》上插秧與收穫同時進行的情景，教師要引導學生領悟它描繪的是江南一年兩熟的雙季稻生產情況。宋代江南形成較為穩定的一年兩熟制，在我國農業耕作制度史上具有重大意義。它標誌着我國農業耕作制度自春秋戰國實行連年種植制度之後的又一次飛躍，它説明我國農業精耕細作水平攀升到一個新高度。

優越的自條件、較為安定的社會環境、北方生產力(包括勞動人手和先進農業技術)的南遷，是促進南方農業發展的原因。而這幾條原因都能從《耕穫圖》得到啟示，這説明《耕穫圖》是認識宋代南方農業發展的形象史料，十分珍貴。

感悟：學生必須通過自己的探索才能學會難點。始終給學生以創造發揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把難點放在教學情境的設計上，本節課採用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調動了學生的動手操作能力，培養了他們通過觀察、比較、概括，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。運用現代化的教學手段，把增強了趣味性，初步培養想象能力，同時提高課堂教學的效率。這裏，運用了老師教與學生自主學結合這一重要歷史思想方法，化難為易的作用，對今後的歷史學習有深遠的影響。

教育敍事範文 篇11

回首這一學期的教學工作，感受頗多。作為一名資質頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰更大。對於新教材，大家都處於摸索探究階段，但於此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環境，教材起點高，坡度大，提倡“用到即學”。但作為我們的學生來講，他們大多隻學過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。

作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。一學期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。我以為這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實並非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時間去學習。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學,但當有學生因課程難而無心向學,違反紀律時,我的情緒易受影響,把他帶入教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,影響教學效果,我以後必須採取有效方法克服。

備學生同時也要備教法,一堂準備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學習衣服,單詞多,如果一個個教授單詞,枯燥乏味, 為此我準備自己的衣服,並讓學生也帶來自己的衣服,學習詞彙就較生動形象,又可模擬商場購物,這樣學生就積極參與,並且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節課，收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

除此之外,平時我也經常向師父及其老師請教教學上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,才能提高自己的水平。

學習英語僅靠課堂時間是不夠的,必須課後輔導,在督促學習方面,還要多努力,抓得不夠實,比如説,對中等生把關不嚴,英語強化小組沒有完全做起來等。

教育敍事範文 篇12

時光飛逝，轉眼間踏上工作崗位已有一段日子了。在這幾個月中我收穫了很多。

當我走上講台的第一天，自以為國小數學教學很簡單，只是經驗不足而已，其實不然。在深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使全體學生懂並不是件很容易的事。作為並非小教專業畢業的國小新教師，與國小生未有過深入接觸，因此直覺上把國小生的能力思維放大了，以為他們什麼都會，自己感覺十分簡單的題目就覺得學生一定都會，不應該錯。而事實往往相反，這點在農村學校尤為明顯。

農村學校留守兒童較多，多外來人口，首先就造成生源差的問題，其次，低年級比如我所執教的三年級，學生年齡還小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的狀態，另外，農村孩子接觸各類人事物的面小，這就造成學生知識面小，追求不高，基礎差等問題。

在同事的幫助下，我及早了解了農村學生的狀態，及時轉變自己的想法，改變教學方法，教學態度等等。

國小數學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段瞭解、分析、探究。教師在實際教學中，只有多聯繫生活，多創設合理的情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，形成活潑互動的交流模式，課堂才能取得實效。積極為學生創設各種情境，把課堂還給學生，使之具有生活性、趣味性、活動性的特點，讓學生產生濃厚的學習興趣，教學才能取到事半功倍的效果。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於中年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裏獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。讓學生在體驗中學習知識，在實踐中學會知識是我們追求課堂設計的一種境界。

在實際教學中，我學會了：

一、“誇”。

中年級學生學習需要老師的肯定，這就要求老師在課堂上多誇獎，少責罵，以鼓勵為主，對於學生的回答須給以評價，正確的回答要表揚，錯誤的回答要激勵，課堂上活用“你真棒”，“你真聰明”，“你腦子真靈活”……這類表揚的語句。對農村學生起點不能定太高。

二、“哄”。

孩子天性喜歡玩，一節課40分鐘讓三年級學生注意力完全集中在學習上不可能，這就需要老師來“哄”，怎麼哄呢?可以藉助豐富多彩的教學環節，比如闖關遊戲，摘蘋果，開火車……結合精美的課件，牢牢吸引學生的注意;可以把課堂交給學生，讓學生動手實踐，操作，解決問題;還可以通過教師的語言、肢體等吸引學生，這就要求國小教師具備抑揚頓挫的語調，上好一節課就像戲子在唱一台戲，只有唱的精彩才會有觀眾。

三、“慢”。

三年級學生不像我們成年人，思維反應快，你説一句話，他們往往要想一會才能理解吸收，這就要求教師放慢語速，放慢進度，配合好學生。針對不同的學生採用不同的方法。

在這幾個月教學中，我提高了對國小數學的認識，理清了教學的思路，找到了自身的弱點，體驗着獲取知識的愉悦，體驗着同事間互幫互助的友誼，這種體驗本身就是一種快樂，一份不一樣的幸福。我將以此為起點，帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，吸取精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長。

教育敍事範文 篇13

作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

教育敍事範文 篇14

藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心保存着，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那裏找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收穫，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次湧現，讓我應接不暇，愛不釋手。

有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑着把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想着把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。

我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?

教師要帶着一顆師心而來，師心裏面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能製作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

教育敍事範文 篇15

自信心是一個人相信自己的願望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人羣遠比缺乏自信的人羣成功的概率要高的多，對於兒童來説從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有着其他學科無法的優勢。

在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去讚許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。 在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手製作的賀卡遞到我的手上，神祕的説：“等會兒再看”微笑着跑遠了。當我打開那張他親手繪製的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

於是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事後與他的班主任隨意聊天時瞭解到他拿着我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿着筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫着他的頭：“小朋友，你怎麼不畫畫?”我問，他説：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什麼?他説像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽後又因勢利導：你還會畫什麼形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。

由於過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。於是在美術課上我經常製造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“説的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作製作手工時我也請他做臨時小組長。

經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悦，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃着碧綠的春意，喧騰着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收穫得將是一張張笑臉。

教育敍事範文 篇16

我和學生有個小祕密

新擔任第二實驗國小二年級數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數學的動力 。

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。 只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎?我説：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生説：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人説。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表

揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容! 一個學生在網上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲歎氣地説：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學課，陳老師先問：你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都説願意考試，陳老師一聽，就説：數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地説：耶!數學考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悦同學也考了84分，她已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的祕密還要進行下去，直到她考得更好。