陳涉世家反思小結（精選5篇）

陳涉世家反思小結 篇1

《陳涉世家》教學中我就摒棄了字字落實的串講，讓學生讀、譯、議、評。特別是在後兩個環節中，學生的表現讓我着實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特徵的教學中，學生先是從人物語言入手進行分析，瞭解了這些個性化的語言對錶現人物的意義。討論中， 一個學生説"他目光短淺，這也預示着他日後的失敗。"我很驚奇，便讓他説説理由。他回答説"‘苟富貴，無相忘’，説明陳涉一心只想着個人的榮華富貴，並沒有什麼大的志向，一旦目標達到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。"他還結合陳涉最後的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與讚賞。

文中涉及到不少中國古地名，由於沒有認真查閲有關資料，我差點犯了一個大錯誤。陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。”我帶領同學們逐句疏通文意，“……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。 ”説到這裏，突然一名學生舉手提問了：“老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒説到陳涉作戰的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，説：“問得好!那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書討論時，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。

於是我又立即查閲教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。

陳涉世家反思小結 篇2

文言文教學仍是新課程下語文教學的一個難點。黃厚江老師提出的文言文教學"三文"(文言、文學、文化)結合的理念，有着積極的意義，既符合新課程的精神實質，又具有很強的可操作性。首先，以文言學習為基礎，可以疏通課文，為下一步學習鋪墊，同時又有助 於學生積累一些必備的文言知識。其次，在基本排除閲讀的障礙之後，進入到文言文的文章文學方面的學習上來，爭取讓學生得到文學上的薰染，學習為文的基本章法，力求讀寫結合，進而有助於閲讀和寫作能力的共同提高。最後，是文化的學習。通過對這些經典選文的學習，瞭解一些必備的古代文化常識，培養對祖國優秀傳統文化的認知、感受和鑑賞的能力。當然，"三文"必須有機地融合滲透，不可機械劃分。

反思現實的課堂教學，學習先進的教學理念，結合教材、學生和教師自己的特點，立足課堂，認真踐行新課程的思想，勤于思考，勇於創新，教學必能日漸長進，師生都會受益無窮!

陳涉世家反思小結 篇3

《陳涉世家》教學中我就摒棄了字字落實的串講，讓學生讀、譯、議、評。特別是在後兩個環節中，學生的表現讓我着實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特徵的教學中，學生先是從人物語言入手進行分析，瞭解了這些個性化的語言對錶現人物的意義。討論中， 一個學生説"他目光短淺，這也預示着他日後的失敗。"我很驚奇，便讓他説説理由。他回答説"‘苟富貴，無相忘’，説明陳涉一心只想着個人的榮華富貴，並沒有什麼大的志向，一旦目標達到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。"他還結合陳涉最後的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與讚賞。

文中涉及到不少中國古地名，由於沒有認真查閲有關資料，我差點犯了一個大錯誤。陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。”我帶領同學們逐句疏通文意，“……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。 ”説到這裏，突然一名學生舉手提問了：“老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒説到陳涉作戰的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?”我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，説：“問得好!那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書討論時，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。

於是我又立即查閲教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。

陳涉世家反思小結 篇4

教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對於學生以前學過的文言文來説，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢?於是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然後讀順課文，因為學生回家後根本不會主動去讀一篇文章的。

接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的興趣，很多學生都急於更深地瞭解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解;而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力?這是否需要自國小以來各門課程老師的共同努力?

《陳涉世家》一文篇幅長，知識點多。這一課的講授從文學常識到重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵都作了全面的梳理，以便於學生更好的掌握。

不足之處：本課前後共用了四課時，費時較多，教師的講述也過多。一些難度不大的問題完全應交給學生自己解決。

另外，通過本課的學習還提醒我們：要引導學生“學而時習之”，“温故而知新”，並時常加以檢測，使學生所學知識得以鞏固。

陳涉世家反思小結 篇5

由於題目上就有生字，所以上課時我採用先出示"矛""盾"兩個字分別讓學生説説自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演説出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什麼樣子呢進入課文。學生基本在讀了課文後就理解了大概內容，所以我請學生説説自已讀懂了什麼，學生在用個性化語言説時，我趁機引導學生品味了"如雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全"等詞句。體會作者用詞用句的準確。

並引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最後讓學生説説自已讀了這個故事的感受，再集體讀最後一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以後寫一個道理時就可以用事例來説明的寫作方法。最後讓學生從生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，由於學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車，帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上説出了生活中的很多事例。