《質量守恆定律》課堂反思總結（精選3篇）

《質量守恆定律》課堂反思總結 篇1

本節採用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，採用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發，良好的學習習慣的養成，正確的學習態度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。

該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結果記錄，對實驗現象進行思索歸納，並與同學、教師進行交流和討論，得出結論。這些實踐活動不但有利於學生獲得知識技能，也培養了學生認真紮實的科學態度和科學探索的學習方法。本節課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質量守恆定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。

《質量守恆定律》課堂反思總結 篇2

在實施教學的過程中,存在着豐富的,可以給師生使用的資源,比如,在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前後的質量關係這一實驗時,安排給學生使用的藥品包括有:粗的和細的鐵絲,濃的和稀的硫酸銅溶液,學生在進行實驗,進行交流的時候就會發現,一些小的改變可以改變反應的速度,再引導他們去總結,原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度,測定蠟燭燃燒前後的質量時也一樣,用兩支蠟燭的同學,現象比較明顯,同樣可以引導學生去思考。

這樣,就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了.另外,每得一個結論,馬上進行相應的練習作為間隔,既鞏固了知識,又調節了學生學習的熱情.只要我們細心觀察,就會發現課堂上有很多可以利用的的資源,這些資源得到正確利用的話,可以大大拓寬學生的知識面.

在教學過程中,我緊扣新課標的精神,充分創造條件讓學生自主學習,為此,對本節課的實驗內容作了較大的調整,將所有的演示實驗都改成了學生實驗,並創造不同的實驗條件讓學生去探究.這樣往往能收到意想不到的效果.

《質量守恆定律》課堂反思總結 篇3

本課題的教學使學生在已有知識的基礎上，從另一個角度認識化學反應。是學生認識化學反應從質變到量變的一個轉化過程。傳統的“一言堂”式教學往往是教師給 定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最後得出結論。本節教學設計打破了傳統的模式，讓學生自己進行實驗，由於學生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培 養了學生的學習興趣，在獲得化學知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。同時，使學生認識到了定量研究的重要性，培養了學生的科學素養。這 節課還利用多媒體電腦動畫模擬在化學變化中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構成物質這一過程，讓學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減 少，原子種類也沒有改變，從而得出質量守恆的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。

由於本節課開放性較大，學生可利用的課堂資源較多，在教學中要充分利用這些資源來展開教學。

同時不可預見的情況也較多，所以在教學時，要注意把握住以下兩點：

1、質量守恆定律，從本質上解釋對於九年級的學生來説較抽象，理解起來比較困難。因此在分組時要根據學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生參與不到課堂中來，提高學習效率。

2、掌握好學生實驗和交流討論的時間，合理安排。既要給學生充分的探究時間，又能不失時機的引導，並進行及時總結，提高教學質量。

根據本節課的知識結構，在新課程教學理念的指導下，課堂教學中如何體現學生的主體地位是教學的關鍵。本節課的設計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液反應、鎂 條燃燒。探究活動從不同的角度、根據反應的情況不同全面分析反應前後物質質量的關係。學生活動多，活動形式開放。在探究活動的過程中，針對不同的實驗現象 做出正確的分析，並和學生一起總結出質量守恆定律。